一堂在“未來教室”的歷史課

周云華+丁飛

【摘 要】“未來教室”中的新技術(shù)、新設(shè)備為我們的課堂教學(xué)帶來了活力和趣味。在倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的今天，課堂教學(xué)需要營造師生、生生互動交流頻繁的氛圍，而多媒體技術(shù)的互動性將有助于這一目標(biāo)的達成。蘇州市草橋?qū)嶒炛袑W(xué)的李莜老師在“未來教室”開設(shè)的一堂歷史課較好地證明了這一點。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂教學(xué)；多媒體；互動

【中圖分類號】G633.5 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）11-0059-02

【作者簡介】1.周云華，江蘇省常熟市教育局教學(xué)研究室（江蘇常熟，215500）教研員，高級教師；2.丁飛，江蘇省常熟市梅李中學(xué)（江蘇常熟，215500）教師，中級教師。

近日，筆者觀摩了由蘇州市草橋?qū)嶒炛袑W(xué)李莜老師在“未來教室”開設(shè)的《〈清明上河圖〉賞析》一課。在新設(shè)備、新技術(shù)的支持下，李老師在教學(xué)活動中引入了諸多創(chuàng)新設(shè)計和獨特構(gòu)思，成功打造出一個充滿生機活力、趣味盎然的歷史新課堂，讓我們?nèi)骖I(lǐng)略了多媒體技術(shù)對于歷史教學(xué)的巨大促進作用，令人耳目一新。

一、利用多媒體技術(shù)使展示更多樣

相比傳統(tǒng)的教師“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的模式，多媒體展示出來的內(nèi)容無疑更加豐富、多樣。依靠多媒體技術(shù)，教師能夠更全面地展示出希望學(xué)生了解的信息，也能更方便地展示出希望學(xué)生探究的問題，而且信息的展示和切換都非常的快捷，利用好多媒體的展示功能，教師不但省時省力，還能順利達到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，提高歷史課堂教學(xué)效率。而“未來教室”在這些優(yōu)勢之外，其在細(xì)節(jié)方面也有進一步的提升：在寬敞的教室中，左右兩排六張圓桌讓學(xué)生分組圍坐，中間寬敞的走道可以讓教師自由地在學(xué)生中穿行，這樣的布局營造了一種利于“學(xué)生合作探究、師生互動交流”的環(huán)境。喇叭、麥克風(fēng)等完善的音響系統(tǒng)的設(shè)置，讓所有人都能“聽得清”；取代黑板的兩塊巨大觸屏和各小組邊上的獨立觸屏，以及完善的燈光控制系統(tǒng)的設(shè)置，讓所有人都能“看得清”。這些設(shè)備為打造歷史新課堂提供了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，李莜在這一堂課上最大的亮點是借助多媒體技術(shù)展示出教師和學(xué)生各自的風(fēng)采，并促進兩者互動交流。例如，李老師將展示的任務(wù)交給了多媒體課件，通過多媒體課件，運用圖片、視頻等來對知識進行呈現(xiàn)，而她自己轉(zhuǎn)而承擔(dān)起了引導(dǎo)學(xué)生探究的任務(wù)，“驢隊駝的是什么啊”“開封在什么地方呀”“是為什么呀，這有什么不同啊”；承擔(dān)起了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的任務(wù)，“今天同學(xué)們都很神氣啊”“大家和美術(shù)老師打個招呼”“讓我們一起來體會一下”；承擔(dān)起了控制課堂節(jié)奏的任務(wù)，“同學(xué)們把頭抬起來”“讓我們一起來看視頻”“請同學(xué)們看自己邊上的分屏”。

李老師沒有像傳統(tǒng)的課堂上那樣，從教師嘴里滔滔不絕地冒出許多的歷史知識，也沒有留給學(xué)生一個匆忙寫黑板的背影，她只是講著簡短的話語，穿梭在學(xué)生之中，留給學(xué)生的總是充滿自信的笑容，而學(xué)生的目光卻總追逐著她。這時的李老師真正地由一位講述者變成了一位組織者、引導(dǎo)者，以自身的魅力和風(fēng)采感染著學(xué)生，吸引著學(xué)生的注意。

借助多媒體，學(xué)生也能展示自己的風(fēng)采：在上課前，學(xué)生將自己搜集的材料制作成PPT課件，彰顯個性；不少學(xué)生還用視頻編輯工具對自己的采訪視頻進行了加工，使其更加美觀生動。學(xué)生的行為及過程還是一種展示、提升的過程。在課堂上，當(dāng)李老師請學(xué)生上去做“小老師”時，上臺的學(xué)生因為準(zhǔn)備充分，底氣十足，運用多媒體展示課件也不用擔(dān)心“忘詞”，輕松地向同學(xué)展示自己，在展示中收獲成長。

二、利用多媒體技術(shù)使評價更全面

對學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)進行評價，是歷史課程實施的重要環(huán)節(jié)，是激勵學(xué)生更好地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。良性的評價活動具有評價方式的多樣化和評價主體多元化的特征。

李老師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供了充分的展示機會，學(xué)生敢于展示自己，就是給他們進行了積極肯定的評價。另外，李老師利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)讓學(xué)生在觸屏上進行練習(xí)，計算機對每名學(xué)生的回答做出及時的評判。這種方式，既節(jié)省了校對答案的時間，又避免了學(xué)生被教師當(dāng)眾指出錯誤的尷尬，會減少學(xué)生的抵觸、激發(fā)學(xué)生的興趣。借助多媒體技術(shù)，學(xué)生的展示和練習(xí)都具有可視性，這也便于學(xué)生之間進行評價，好的部分大家一起學(xué)習(xí)，不足的部分大家一起來改進。

良性的評價活動還應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全面評價。李老師的課上有一個合作探究的環(huán)節(jié)，讓每一個小組派一名代表到各組的觸屏上進行答題，其他同學(xué)在邊上進行幫助和補充。借助“未來教室”的設(shè)備，每一個小組合作探究的過程都是可視的，每一名學(xué)生的答題過程都是可視的，每一組的答題結(jié)果都是可視的，李老師不但看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對整個探究過程中的成果和不足有了一個充分的了解，最后做出的評價必然是非常全面客觀的。

三、利用多媒體技術(shù)使補充更及時

在歷史新課堂中，學(xué)生的課堂活動應(yīng)是一個不斷學(xué)習(xí)新知識、不斷探究新問題、不斷獲得新結(jié)論的過程。從心理學(xué)角度來說，保證這一過程的順暢既有利于保證學(xué)生思維的流暢性，又能使學(xué)生的獲得體驗不斷累積，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師必須及時補充新的知識以供學(xué)生學(xué)習(xí)，補充新的信息以供學(xué)生探究，補充和修正新的結(jié)論以保證學(xué)生獲得知識的準(zhǔn)確性和完整性。

由于教材中對《清明上河圖》基本信息的介紹比較簡單，李老師就借助多媒體，利用學(xué)生自主演示的機會，將《清明上河圖》的作者簡介、創(chuàng)作背景、繪畫風(fēng)格等信息補充進去，緊接著又播放《清明上河圖創(chuàng)作過程》的視頻對學(xué)生展示的內(nèi)容做進一步的補充，整個過程既流暢又生動形象地補足了學(xué)生缺少的基本知識。

在進行問題探究時，對“村柳周圍”這一個場景，李老師先展示了圖片讓學(xué)生進行觀察，緊接著提出了“驢隊駝的是什么”這樣一個問題讓學(xué)生進行思考。學(xué)生進行討論的過程中，李老師又引入了一段當(dāng)時的史料，給學(xué)生指明探究的方向，最后學(xué)生順利地得出“驢隊駝的是薪柴”的答案。正是利用多媒體技術(shù)，李老師才能夠?qū)⒏鞣N信息根據(jù)課堂的生成及時地展示出來，從而順暢地引導(dǎo)學(xué)生的探究活動。

借助多媒體，還可以及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋，比如在上述李老師組織的合作探究活動中，一個小組的代表在觸屏上進行操作，其他同學(xué)能夠清晰地看到他的解題過程，從而及時地幫助他發(fā)現(xiàn)和改正錯誤，及時地幫助他補充沒有考慮到的地方，真正地做到了合作探究。活動結(jié)束以后，李老師也能夠就學(xué)生上傳的答案對其進行有針對性的修改和補充，使學(xué)生獲取完整而正確的結(jié)論。

無論是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，還是“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，都表明在歷史新課堂中不應(yīng)讓教師或?qū)W生單方面“唱獨角戲”。我們要努力營造一個師生之間、生生之間互動交流頻繁的氛圍，“讓思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花”。而多媒體技術(shù)的互動性將方便我們這一目標(biāo)的達成，讓我們無限接近心目中最理想的歷史新課堂。