初中語文閱讀教學(xué)的有效性分析

鄒曄璐

【摘要】初中語文閱讀教育在當(dāng)下的語文教育中發(fā)揮著重要作用，它關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，但是在當(dāng)下，它始終得不到應(yīng)有的重視，教師在教育的過程中，很多方法不能很好地適應(yīng)閱讀教育的發(fā)展。本文主要介紹了提升初中語文閱讀有效性的重要性，并進一步分析了當(dāng)下語文閱讀教育存在的問題，在文章的最后筆者介紹了初中語文閱讀教育的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中；語文；閱讀；教育；有效性

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A

一、提升初中語文閱讀有效性的重要性

語文閱讀能力不僅僅是對學(xué)生閱讀能力的考驗，同時它還牽涉到了學(xué)生的溝通、交流能力、信息的接受能力。在當(dāng)下的生活中，人們往往需要通過閱讀去獲得一些信息和內(nèi)容。例如在看新聞的時候，在和別人簽合同的時候，都需要閱讀做支撐。所以，在當(dāng)下的生活中，閱讀能力十分重要。為了讓初中學(xué)生更好地適應(yīng)生活環(huán)境，語文教師需要進一步增強學(xué)生的閱讀能力。隨著社會文明的腳步不斷加快，如何有效提升語文閱讀的有效性已經(jīng)成為當(dāng)下社會普遍關(guān)注的問題。這也對今后的語文教育提出了更加專業(yè)化、系統(tǒng)化的要求。在當(dāng)下的初中語文教學(xué)當(dāng)中，沒有明確確立獨立的閱讀教學(xué)板塊。所以，在具體的教學(xué)過程中往往忽略了對閱讀教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，進一步會影響到學(xué)生在閱讀課程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生時常因為教學(xué)目標(biāo)的不明確，讓自己處于一個陌生、迷茫的狀態(tài)當(dāng)中，不知道為什么要學(xué)習(xí)語文閱讀。新課改要求教師采用多元化的授課方式，但是很多教師由于不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致運用新的教學(xué)方式時，換皮不換骨，進一步使得教學(xué)變得四不像。尤其在新課改之后，人們普遍更關(guān)心語文教育的方式以及教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)下語文閱讀教學(xué)存在著一些問題，這無疑給眾多的語文教育工作者帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

二、當(dāng)下語文閱讀教育存在的問題

（一）教育過于程序化

當(dāng)下的語文閱讀教育，過于重視程式化的教學(xué)，將一篇優(yōu)美的語文課文完全肢解了。教師不帶著學(xué)生去品讀課文中的語言，不去領(lǐng)略文章中優(yōu)美的情感表達，那么語文課文中的那份靈氣也就不復(fù)存在了。當(dāng)下的語文教師在分析小說時，一些教師對遣詞造句的精華不去分析，而是過于強調(diào)文章的結(jié)構(gòu)，將一些生硬的符號抽象地塞給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些乏味的知識講解中，已經(jīng)漸漸對原著的情節(jié)模糊，撲面而來的是一些無用的東西。這對于初中生學(xué)習(xí)語文閱讀并無太大的優(yōu)勢。

（二）教育手段過于形式化

隨著時代的不斷進步，教學(xué)手段也日益豐富，將傳統(tǒng)的板書形式優(yōu)化為多媒體教學(xué)。隨著多媒體的運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷改變，學(xué)生有更強烈的興趣，樂于去參與課堂。但是一些教師在使用多媒體的過程中，過于盲目，甚至將其當(dāng)作一種標(biāo)準(zhǔn)。一些專家認為，如果將教師是否在課堂使用多媒體作為衡量教師現(xiàn)代化課堂構(gòu)建質(zhì)量的一個標(biāo)準(zhǔn)，這事實上對于教育也是不利的。

三、初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景課堂

創(chuàng)設(shè)情景課堂的方式是多種多樣的，總的來說，利用多媒體教學(xué)是十分具有優(yōu)勢的。充分利用多媒體，實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的再現(xiàn)，這對于學(xué)生理解上的不足是一個很好的補充。在當(dāng)下的語文教育中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要，而具體的教育目標(biāo)的設(shè)定，則有效地體現(xiàn)出了教育的出發(fā)點與落腳點，它可以控制著整個課堂，也是實現(xiàn)課堂效果的基礎(chǔ)。所以，要想切實有效地開展語文教學(xué)，在設(shè)計有關(guān)的目標(biāo)時，要重視課堂的切入點。面面俱到的教學(xué)必然會使得教學(xué)越來越空洞。例如教師在講授契科夫《變色龍》這一課時，如果學(xué)生不能有效地理解契科夫所賦予變色龍這種動物的內(nèi)在含義，事實上就不能有效地理解文章中主人公奧楚蔑洛夫在性格上的可憐之處，對人物的理解也只能停留在滑稽、可笑上。利用多媒體，為學(xué)生營造一段變色龍在變色中的錄像，可以有效地幫助學(xué)生去理解為什么奧楚蔑洛夫被稱為變色龍。這樣學(xué)生就會進一步體會作者所賦予主人公的情感，使學(xué)生頓悟文章的奧妙。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀累積的習(xí)慣

俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，事實上，這是十分有道理的。語文教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生語文知識的累積能力，沒有充足的知識積累，那么提升學(xué)生的語文閱讀能力也就會成為了無本之木。教師應(yīng)當(dāng)把重點放在選擇文本閱讀上，增加學(xué)生閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生不定期收集一些課外詞匯，進一步培養(yǎng)學(xué)生在摘抄、做讀書筆記方面的習(xí)慣。事實上，摘抄是一種累積的良好習(xí)慣，如果持之以恒地完成這項工作，可以有效地拓展學(xué)生的知識面。做讀書筆記雖然在剛開始會有一點難度，但是教師要鼓勵學(xué)生從簡單的做起，例如做一些批注和評價等等，進一步提升讀書筆記書寫的能力。讓學(xué)生充分地了解讀書筆記的重要性，使其更好地為我們的語文閱讀服務(wù)。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

文學(xué)作品最美不過“留白”，留白是充分激發(fā)閱讀者想象空間的東西，讀者在其中會有諸多不同的理解。閱讀語文就是一個不斷填滿空白的過程，所謂填滿空白，就是指學(xué)生對課文的疑問，這也是教師要著重為學(xué)生講解的重點和難點。所以，教師要注意抓住這些空白點，去設(shè)置情景，進一步加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這才是讓學(xué)生真正獲得文學(xué)作品審美體驗的過程。

四、結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，我們對孩子的教育要更加偏向素質(zhì)教育的行列。總的來說，知識重在積累，閱讀也是一個需要長期堅持的習(xí)慣。所以，教師在初中語文閱讀教學(xué)中，一定要采用靈活有效的教學(xué)方式，為學(xué)生制定科學(xué)、合理的閱讀目標(biāo)，再融入先進的教育思想和方法，進一步提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻

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（編輯：張馳）