我和學生辦班刊

寧晉縣南蘇小學 趙靜蘭

我班班刊的創辦，緣于一次校長的“談話”。我們學校辦著自己的校刊，我是負責人，也許真像校長說的那樣“愛屋及烏”，在各類稿子的選擇上，我往往會選擇我們班級的稿子，而校長要求“機會均等”，所以校長找我談話，開玩笑似地說：“這校刊都快成你班的班刊了。”一句話，給了我靈感：我班怎么就不能辦份班刊呢？和校長說了自己的想法，校長欣然同意。

鑒于在校刊創建過程中的種種困難，我意識到如果創建班刊，必須要讓學生積極參與進來，不能我追著學生跑，而要讓學生追著我跑。于是在班會上，我賣起關子，“那天我挨校長的批評了，校長說我把校刊辦成了咱班的班刊。其實真是咱班的稿子質量比別的班級好。”學生聽了，都為我打抱不平，接著我話鋒一轉，“其實辦份班刊，有什么難的？我連校刊都能辦得了啊。就是我忙，沒時間。以后咱班優秀的稿子往哪里發表啊？真發愁！”幾個學生聽了，立刻反應過來，大呼：“辦班刊！”“辦班刊！”

我故作為難地說：“辦班刊，我同意。可是校長會同意嗎？需要學校支持經費的。要不，我去求求校長？”學生紛紛同意，我做做樣子，走出教室到辦公室轉了一圈，再回到教室，滿臉憂慮地說：“在我的再三請求下，校長同意了。可是校長要求：辦班刊可以，必須堅持到底。咱們能做到嗎？”學生齊聲喊到：“能做到！”“保證做到！”得到了響應，我立刻追擊：“這可是你們說的啊，我這就去給校長立‘軍令狀’，你們可不能讓我在校長面前丟人啊！”學生哈哈大笑。

班刊的創建需要科任老師的支持和幫助，我找到其他科任老師，請他們出謀劃策，然后找學生開始籌辦。在我的“推波助瀾”下，確定下各個欄目及欄目風格，還定了班刊的管理制度。采用小組輪流負責制，一輪一評比，勝出的小組可以獲得神秘獎品。

也許是自己費力摘得的果實更鮮美，也是神秘獎品的吸引，班刊紅紅火火地創辦起來了，一個小組一個小組地輪流來負責。每個小組都想得第一，于是每個小組在負責時都找我來咨詢，我也是毫無保留地提供幫助，這樣把班刊辦得有聲有色。

雖說是小組輪流負責制，但學生年齡小，又是農村的孩子，對電腦并不是很精通，打字速度也慢，所以錄入電腦、排版這樣的事，還需要我加班加點來完成。

幾個輪回下來，問題出現了，學生的積極性下降，有些欄目已不再吸引學生。怎么辦？兩個字——“創新”。我們召開班會，采用民主表決的方法，對一些欄目進行了更換。對此，一些老師表示：“不再堅持堅持？這樣隨意地更換欄目，好嗎？”而我認為欄目的更換很正常，沒有必要“抱殘守缺”，“與時俱進”才是更好的。再說學生的注意力本來就是三分鐘的熱度，讓學生多關注些，多嘗試些風格未必是壞事。每個新欄目的設立，都會像一陣風一樣吸引學生來關注。在一陣陣風中，我們也摸索出些許的規律，堅持辦著幾個關注度很高的欄目，形成了自己的班刊風格。

班刊僅僅就局限于班內嗎？小記者僅僅就局限于負責采訪班級事務嗎？我覺得不是這樣的，班刊需要更大的發展，我們的學生需要更廣闊的天空，我應該讓學生把辦班刊中積累的經驗發揮到極限。于是，我積極地把學生在班刊上發表的優秀作品推薦給各大報刊，時時關注著當地報社、電視臺招募校園小記者的消息。功夫不負有心人，漸漸地，學生的作品開始刊登在各地的報刊上，我們的小記者開始在正式媒體露臉。

我相信：新的成績必定會帶著學生更大的干勁，而新的干勁必將推動我們的班刊邁向新的輝煌。