建構幼兒發展的小天地
——淺談班級建設新策略

文 薛靚

建構幼兒發展的小天地
——淺談班級建設新策略

文 薛靚

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，要為幼兒一生的發展打好基礎。幼兒園教育主要依托班級，班級是幼兒學習、生活的主要場所。如何從班級出發，建構幼兒發展的小天地？筆者從環境創設、班規制定、教學策略選擇、活動開展等幾個方面來談談班級建設的新策略，從而有效地促進幼兒在原有的基礎上得到全面和諧的發展。

班級 幼兒 發展 策略

《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎，促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展。幼兒園教育主要依托班級，班級是幼兒學習、生活的主要場所。幼兒的發展，不僅依賴于專門的集體活動，晨間活動、游戲活動、生活活動都具有獨特的發展價值。如何優化班級建設，促進幼兒在原有的基礎上獲得最大限度的發展？下面筆者談談自己在班級管理中的一些做法。

一、創設寬松的心理環境，讓幼兒樂于自我表現

古人云：親其師，信其道。因此老師要想方設法拉近師生之間的距離,讓幼兒從心靈深處接受你，從而愿意參加各種活動；其次教師要為幼兒創設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的環境，讓幼兒敞開心胸表現自己。如利用每天的餐前、餐后時間安排談話、講故事等活動，鼓勵幼兒向同伴表達自己的想法和感受。當然，幼兒在表述過程中，教師應認真傾聽，及時給予贊賞，增強幼兒的自信心和成功感，提高幼兒自我表達能力。

二、設置開放的活動空間，讓幼兒爭做環境的主人

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設利用，有效地促進幼兒的發展。”《指南》中也強調：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。為此，我根據幼兒身心發展的需要，將活動室劃分為多個區域，如語言區、科學區、角色區、建筑區、美工區……每個區域都提供適宜、豐富充足的操作材料，讓幼兒自主選擇、自行操作；我們還依據孩子的興趣、主題的不同及時增添、調整及更換材料，讓環境始終吸引著孩子，引發孩子積極探究。同時，活動區材料大多來源于生活，是老師和孩子共同收集的，這樣有利于培養孩子從小做有心人；當然，班級的墻面布置我也讓幼兒參與其中，這樣，孩子真正成為環境的主人，他們在與環境和材料的相互作用中學習和成長。

三、制定合理的活動規則，讓幼兒學會管理自己

有效的規則有益于班級活動的順利開展。幼兒階段是良好行為與習慣養成的重要時期。所以教師要抓好一日生活常規的管理。如生活中，通過故事、兒歌、游戲等形式讓幼兒知道如何吃飯、洗手，并且通過語言提醒，幫助孩子逐漸養成良好的行為習慣。區域中，師生共同討論：哪些行為是允許的；哪些行為是堅決禁止的；并根據討論的結果，讓孩子制作一些圖示、圖標張貼在區域內，幫助他們由他律走向自律，學會自我克制、自我約束、自我管理。

當然，教師對孩子的要求不能太高，因為太多的規則會將孩子緊緊束縛，創造力、想象力遭到扼殺，收不到實質性的效果。

四、選擇適宜的教學策略，讓幼兒積極主動探究

教師運用策略的不同，有可能引發幼兒不同水平的活動，影響幼兒活動的持續性和投入度，甚至影響幼兒在活動中的主動性和創造性。因此，教師要注意把握好以下幾方面：

（一）正確處理預設和生成的關系，讓課堂更精彩

課程計劃是教師根據幼兒的年齡特點、發展水平、發展需要事先預設的。但活動在實施過程中，有時會遇到一些“問題”，教師要善于把握，及時捕捉孩子的興趣點，讓預設和生成達到有機融合，活動更加高效。例如，一次我正和孩子們認識“年月”，佳佳的媽媽提著生日蛋糕走進教室，孩子們的眼光一下子全集中到蛋糕上了，還高興地拍手嚷嚷：“佳佳過生日了……”我靈機一動，請幼兒說說佳佳生日是幾月份，并請和佳佳同一個月的幼兒都站起來，進行統計，然后，又逐一統計每個月份生日的人數，孩子們的熱情一直高漲。最后，在唱生日歌、分享生日蛋糕的情境中圓滿結束了活動。

（二）建立激勵的評價機制，讓幼兒更自信

幼兒期是個性形成的重要時期，教師的評價對幼兒的行為起著導向作用，也是形成幼兒自信的重要因素。《指南》也指出：要充分理解和尊重幼兒發展的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展……切忌用一把尺子衡量所有幼兒。因此教師要注意積極、適宜地評價幼兒，以發展的眼光看待幼兒；多橫向比較，少縱向比較；同時要注意積極調整幼兒同伴、家長對幼兒的評價，給幼兒健康成長創造一個積極、支持、溫暖的環境。

（三）注重家園、社區三方合作，讓活動更有效

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”的確，家庭、社區資源有著自己的優勢。家長們從事不同的行業，可以運用自己的專業知識和技能拓寬孩子的視野，豐富幼兒的社會生活經驗。所以，我們將家長請進教室，讓當醫生的媽媽給孩子講換牙的知識，請當警察的爸爸給孩子介紹馬路上的標志……在主題活動中我們還請家長們配合進行課前準備，這給孩子的學習提供了更豐富的材料和知識準備。

另外，我們還利用社區資源，如在重陽節帶領孩子走進社區，為爺爺奶奶表演節目，給他們梳頭、捶背……培養孩子們尊老愛老的傳統美德。總之，家庭、社區教育資源的充分利用和相互配合，使幼兒得到更全面的教育。

可見，教師教學策略的選擇直接關系到教學的效果。教師只有使用適宜、多樣的策略，才能有效地促進幼兒積極主動地學習和不斷發展。

五、開展豐富的班級活動，讓幼兒親身感知體驗

利用節日，我們開展了“媽媽我愛你”“老師謝謝您！”等活動，激發孩子對老師、媽媽的敬愛之情；根據孩子的興趣，我們開展了“故事大王”“書畫比賽”“童謠吟唱”等活動，讓他們大顯身手、盡情演繹；結合季節特點，我們組織孩子走出校園，去“放風箏”“看花展”；另外，我們還帶領孩子走進食品廠、超市等，體驗不同職業的辛勞，分享成功的快樂。豐富多彩的活動，讓孩子的天性得到充分彰顯，各種潛能得到激發，個性得到張揚。孩子們快樂著，學習著，成長著。

綜上所述，在班級這塊小天地里，教師只有努力經營，帶著一顆童心走進孩子的世界，去觀察、了解孩子；懷著一顆愛心去尊重、呵護孩子；動一番腦筋創造機會，搭建平臺來支持孩子主動學習。這樣，才能有效促進幼兒全面和諧地發展。

（江蘇省南通市大生幼兒園）

[1]教育部基礎教育司編寫.《幼兒園指導綱要（試行）》解讀,2002.01

[2]虞永平.《以班級為基點的幼兒園課程建設》，2005.05

[3]教育部基礎教育司編寫.《3-6歲兒童學習與發展指南》，2012.10