讓孩子在科學(xué)探究中快樂成長

文 陳聲萍

讓孩子在科學(xué)探究中快樂成長

文 陳聲萍

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。

幼兒 科學(xué)探究 體驗(yàn)快樂

科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探究求知的欲望。幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去擺弄、探究、發(fā)現(xiàn)、了解周圍事物，可以說好奇心和興趣是幼兒主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的基本前提。近年來。探究式科學(xué)教育不僅是國際教育改革的趨勢(shì)，也是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的。在探究式科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中強(qiáng)調(diào)“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程與方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”。

一、結(jié)合自然現(xiàn)象與特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的探究興趣

興趣是最好的老師。興趣可以使孩子產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲，沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們?cè)谔岣哂變嚎茖W(xué)興趣時(shí)，首先必須要激發(fā)幼兒的好奇心。科學(xué)教育的內(nèi)容十分廣泛，大自然的一切事物，幼兒都抱有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣。他們問這問那，什么事都喜歡尋根刨底。為了培養(yǎng)幼兒不怕說錯(cuò)、做錯(cuò)，沒有顧忌地展開思維活動(dòng)，讓幼兒的思維處于開放的活躍的狀態(tài)，在自由活動(dòng)的時(shí)間，我總是與孩子們一起聊天：“一年為什么有四季？”“天空中為什么有白云、太陽？”“為什么下雨會(huì)打雷？”……孩子們?cè)谂c教師沒有顧忌的寬松環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成了敢說敢表達(dá)的習(xí)慣。如：在春天，我?guī)Ш⒆觽兊揭巴獯河危尯⒆觽儗ふ掖笞匀恢械摹按簩殞殹保惺芤幌麓禾斓拿谰啊：⒆觽兏裢馀d奮，紛紛找到了自己心目中的“春寶寶”。有的說我發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了，有的說美麗的桃花開了，大家你一言我一語，通過親身體驗(yàn)和感受，找到了答案，可以看出，這是一個(gè)孩子感興趣的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子自己的想法、自己的意愿都得以體現(xiàn)。此后，幼兒通過自主學(xué)習(xí)，知道了時(shí)間不同，影子的長短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，孩子們歡呼雀躍，臉上充滿著喜悅之情。孩子們也越來越喜歡探究科學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而養(yǎng)成敏感、好奇、好問的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氛圍，鼓勵(lì)幼兒的探究行為

幼兒園環(huán)境是幼兒發(fā)展的重要教育資源。環(huán)境具有潛移默化熏陶影響的作用，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。幼兒對(duì)他們所生活的環(huán)境非常關(guān)注，因此，我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)設(shè)置了科學(xué)活動(dòng)區(qū)、自然角等有益于操作的環(huán)境，張貼一些生動(dòng)、直觀的掛圖，配備一些萬花筒、搖筒、響筒、顏料、放大鏡、溫度計(jì)、指南針、電線、開關(guān)、磁鐵等。使幼兒能時(shí)時(shí)處處置身于觀察探究的環(huán)境中。在認(rèn)識(shí)磁鐵時(shí)，我在科學(xué)區(qū)里提供了大量的鐵制品和其他材料制成的物品，先讓幼兒用磁鐵去吸各種各樣的東西，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘。我還經(jīng)常圍繞主題活動(dòng)，布置諸如“風(fēng)的形成”“好玩的水”“有趣的鏡子”等，讓幼兒感知科學(xué)的奧妙，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，我為幼兒提供了各式各樣有趣的鏡子，有使圖像變大的放大鏡，有看得遠(yuǎn)的望遠(yuǎn)鏡，有變化多端的多棱鏡，還有色彩斑斕的萬花筒等。幼兒在擺弄這些鏡子時(shí)，不僅了解到各種各樣的鏡子及其產(chǎn)生的許多科學(xué)現(xiàn)象，而且使他們的觀察力、想象力得到不同程度的提高。再如開設(shè)自然角，選擇一些常見且易于管理的樹木、花卉、蔬菜等，還可以飼養(yǎng)一些田螺、蝌蚪、小金魚、小烏龜?shù)龋層變航?jīng)常地親近自然，認(rèn)識(shí)自然，讓幼兒在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)新情況，增長新知識(shí)。

我們幼兒園的種植園地中，教師為幼兒提供許多相關(guān)的材料，幼兒通過親身體驗(yàn)把種子種在泥土里、觀察種子，來了解種子的成長過程。（種子怎樣從泥土里出來的、需要幾天時(shí)間、是否需要每天給種子澆水等）讓幼兒感受種子的成長過程，教師在整個(gè)過程中給予積極的鼓勵(lì)。在科學(xué)活動(dòng)中我常對(duì)幼兒說“讓我們玩一玩，試一試”“你真棒”“你能行”等一類的話，在鼓勵(lì)、表揚(yáng)、支持、肯定的環(huán)境中，孩子們探究更為主動(dòng)。

三、提供豐富的材料與機(jī)會(huì)，提高幼兒的探究能力

在科學(xué)教育領(lǐng)域中，對(duì)于幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周圍物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的中介。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動(dòng)，幼兒也正是借助于對(duì)物體的直接操作實(shí)現(xiàn)著對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。在科學(xué)活動(dòng)中，我們要精心選擇材料，材料要便于幼兒操作使用。如在活動(dòng)“物體怎樣能移動(dòng)”中，我給孩子們提供了積木、鐵塊、皮球、羽毛、紙盒等，然后讓孩子們想辦法讓這些東西動(dòng)起來，有的幼兒拍起了皮球，有的幼兒吹起了羽毛，有的幼兒搬起了鐵塊，孩子們玩得不亦樂乎，從中發(fā)現(xiàn)了很多使物體移動(dòng)的方法。正是這些平時(shí)孩子熟悉的、感興趣的材料引發(fā)了這一系列探究的活動(dòng)，激發(fā)了他們積極探究的興趣。另外，我又提供了一些幼兒生活中熟悉的生活用品，讓幼兒通過觀察、探究了解到哈哈鏡原理在生活中的運(yùn)用。這樣，不同的材料都起到了它不同的教育作用，每一種材料都引發(fā)出孩子探究的欲望和不同的探究行為，并且層層深入，達(dá)到了不同的教育目標(biāo)。

平時(shí)我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)提供一些材料讓幼兒探究，完成一些不需要在集體活動(dòng)就可完成的教育目標(biāo)。如“有趣的泡泡”活動(dòng)，在了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的這一原理前，我們就可在科學(xué)區(qū)先投放一些吹泡泡的材料，一方面激發(fā)孩子對(duì)吹泡泡的興趣，另一方面能更快地了解泡泡的一些特性，如何產(chǎn)生泡泡、泡泡是圓的、泡泡在陽光下會(huì)發(fā)出五彩色等等；又如在科學(xué)區(qū)提供磁鐵和其他不同的材料，孩子就會(huì)在操作中探究出一些磁鐵的不同層次的秘密，如：磁鐵有隔物吸物的原理等。這樣幼兒就可以根據(jù)自己的喜好來自由選擇材料，在對(duì)不同材料進(jìn)行操作的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。幼兒還在輕松、愉快的操作探究中，獲得了科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了科學(xué)意識(shí)，提高了探究的能力。

四、組織細(xì)致深入的操作,體驗(yàn)探究成功的樂趣

細(xì)致深入的操作探究活動(dòng)是幼兒主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)，提高探究能力的重要途徑。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注幼兒的活動(dòng)，敏感地覺察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。”由于幼兒年齡小，他們有時(shí)雖然發(fā)現(xiàn)了問題但因?yàn)槟芰τ邢蓿瑹o法獨(dú)立解決而放棄了探究，這時(shí)就需要教師正確的啟發(fā)和耐心的引導(dǎo)，從而讓他們獲得成功的體驗(yàn)。如活動(dòng)“尋找聲音”，我讓孩子們通過敲敲打打，尋找聲音的來源，幫助孩子了解，敲擊物體會(huì)產(chǎn)生聲音。敲一敲，打一打，聽聽小鼓、鈴鐺、三腳架……發(fā)出的聲音一樣嗎？聽聲辨位：閉上小眼睛，找一找聲音從哪里發(fā)出來的……輕和響：搖一搖，聽一聽，原來放大豆子的瓶子聲音響，豆子小的瓶子聲音輕。這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，更讓孩子在探究中學(xué)會(huì)了許多的知識(shí)，知道了耳朵可以聽來自四面八方的聲音，可以辨別聲音的大小。在這次活動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)了成功的樂趣，孩子們真正進(jìn)入到了“樂學(xué)”的境界，激發(fā)起探究欲望。

在幼兒科學(xué)教育中，我還有意識(shí)地為幼兒提供更多機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒有意識(shí)地運(yùn)用視覺、聽覺、觸摸覺等各種感官感知事物，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并將幼兒的操作轉(zhuǎn)化為動(dòng)手動(dòng)腦，多方面把握事物的整體屬性，獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高幼兒的認(rèn)知能力和思考能力。如在科學(xué)活動(dòng)“有趣的人體關(guān)節(jié)”中，我以“關(guān)節(jié)寶寶”這一親切形象的詞語來組織活動(dòng)，通過讓幼兒跑跑、跳跳、彎腰、轉(zhuǎn)身等身體動(dòng)作，讓幼兒感知人體上的關(guān)節(jié)，并讓幼兒在人體圖上標(biāo)出關(guān)節(jié)部位，提出了“是不是只有關(guān)節(jié)才會(huì)動(dòng)？”“人體還有什么地方會(huì)動(dòng)？”“這些地方的動(dòng)與關(guān)節(jié)的動(dòng)有什么不同？”他們帶著這些問題操作，發(fā)現(xiàn)除了關(guān)節(jié)會(huì)動(dòng)，眼皮、心臟等地方也會(huì)動(dòng)，但它們不像關(guān)節(jié)那樣靈活，動(dòng)的幅度那么大。幼兒在獲取有關(guān)關(guān)節(jié)知識(shí)的同時(shí)，也提高了探究的積極性。又如活動(dòng)“神奇的萬花筒”，通過觀察萬花筒，了解萬花筒的簡單構(gòu)造，并學(xué)會(huì)拆、裝萬花筒的簡單技能。我先請(qǐng)幼兒玩玩，看看萬花筒外面是什么樣的，里面是什么樣的，然后提問：“萬花筒為什么會(huì)這么好看呢？你們知道它有什么秘密呢？我們一起來找一找好嗎？”于是孩子們兩人一伙、三個(gè)一群地進(jìn)行著研究，當(dāng)拆開萬花筒外殼時(shí)，發(fā)現(xiàn)有三片鏡子和小花片，接著又發(fā)現(xiàn)了塑料盒。噢，原來如此！幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了秘密，他們多自信呀。這樣的活動(dòng)，幼兒思路開闊，興趣濃厚，在活動(dòng)中幼兒都全身心地投入，不但獲得了有關(guān)萬花筒的知識(shí)，而且大大地發(fā)展了幼兒的個(gè)性，培養(yǎng)了幼兒愛科學(xué)、愛探究的主動(dòng)性。滿足了幼兒的好奇心，也體驗(yàn)到探究成功的樂趣。

總之，科學(xué)教育的內(nèi)容是多方面的，實(shí)施科學(xué)教育的方法也是多種多樣的。只要我們老師科學(xué)合理、精心地去安排，從孩子的興趣出發(fā)，用孩子的心思考，用孩子的眼睛觀察，讓他們?cè)诳茖W(xué)探究活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂和成功，他們將會(huì)更加好奇地去發(fā)現(xiàn)和探究這個(gè)世界的奧秘。讓我們的孩子在科學(xué)中探究，在探究中快樂，在快樂中成長吧！

（江蘇省南京市葛塘街道長城幼兒園 ）

[1]《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》，教育部基礎(chǔ)教育司編寫，江蘇教育出版社，2002年版

[2]李季湄、馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，北京人民教育出版社，2013年版

[3]張俊.《幼兒園科學(xué)教育》，北京人民教育出版社，2004年版