良性互動：馬克思主義理論學科建設與思想政治理論課教學
——馬克思主義理論學科發展與思想政治理論課創新論壇綜述

閆立超

（河南師范大學 馬克思主義學院，河南 新鄉453007）

良性互動：馬克思主義理論學科建設與思想政治理論課教學
——馬克思主義理論學科發展與思想政治理論課創新論壇綜述

閆立超

（河南師范大學 馬克思主義學院，河南 新鄉453007）

4月22日，由河南師范大學、《教學與研究》編輯部、《馬克思主義理論學科研究》編輯部、《思想教育研究》編輯部、《學校黨建與思想教育》編輯部、《湖北社會科學》雜志社、《思想政治教育研究》編輯部聯合舉辦的“馬克思主義理論學科發展與思想政治理論課創新論壇”在河南新鄉召開。北京師范大學馬克思主義學院教授、思想政治教育研究中心主任馮剛，長江學者、中國人民大學馬克思主義學院教授劉建軍，長江學者、華南師范大學馬克思主義學院教授陳金龍，西安交通大學馬克思主義學院教授盧黎歌，中國社會科學院馬克思主義研究院研究員金民卿，河海大學馬克思主義學院教授孫其昂，河南省教育廳思想政治工作處處長李培俊以及來自浙江大學、吉林大學、廈門大學、上海交通大學、中央民族大學、湖南大學、西南大學、華中師范大學、南京師范大學等高校和科研院所的專家學者參加了研討會。

與會專家學者圍繞全國高校思想政治工作會議精神以及《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》），以“馬克思主義理論學科發展與思想政治理論課創新”為主題進行了深入的交流和研討。

一、思想政治理論課創新是貫徹全國高校思想政治工作會議精神的要求和舉措

思想政治理論課創新是本次論文發言最為集中的一個主題。與會學者一致認為思想政治理論課創新是堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面的必然要求和重要舉措。《意見》指出，要進一步辦好高校思想政治理論課，充分發揮思想政治理論課的主渠道作用；加強對課堂教學和各類思想文化陣地的建設管理；推進高校思想政治工作改革創新。

北京師范大學馬克思主義學院教授、思想政治教育研究中心主任馮剛教授認為《意見》采用“思想政治工作”的概念，并將“立德樹人為根本”寫入文件，體現了黨和國家對高校思想政治教育認識的不斷深化，表達的層次更高、涉及面更廣，不僅包含了大學生思想政治教育，還涵蓋了包括高校基層黨建工作，高校教師思想政治素質建設等在內的整個高校思想政治工作。形成思想政治理論課協同效應是落實全國高校思想政治工作會議精神以及《意見》的一項舉措，這個協同包括思想政治理論課內部之間的協同聯合，高校其他課程同思想政治理論課的協同聯合，思想政治理論課堂和日常思想政治教育、學生工作的協同聯合，思想政治理論課同校園文化建設、社會實踐、學生心理健康、大學生社團活動的協同聯合等。

浙江大學馬克思主義學院教授張彥則從堅定“三個堅持”，加強“三個認同”的角度來探討如何推進高校思政理論課教師的整體隊伍建設；所謂“三個堅持”是指堅持馬克思主義的指導、堅持黨的領導，堅持四個服務的目標；所謂“三個認同”是指“政治認同”、“情感認同”、“價值認同”等。北京體育大學馬克思主義學院李庚全教授從習近平黨建思想進思想政治理論課的角度談了思想政治理論課的創新：首先要研究習近平黨建思想是什么，其次要把握好習近平黨建思想進課堂的課時和具體路徑；第三是抓好實踐教學，結合實踐教學落實習近平黨建思想融入思想政治理論課。

鄭州大學馬克思主義學院于向東教授就自己學習全國高校思想政治工作會議精神的體會探討了“大思政工作格局與思想政治理論課的責任”。大思政的工作格局包括：樹立系統化、協調協同的觀念；將高校各部門、各單位、各個環節都納入到思政工作中，形成合理共同承擔育人的職責；充分調動高校各教學及管理隊伍的育人積極性，各支隊伍同向、同行、齊心協力；適應形勢的發展需要，貼近學生的思想，不斷探索高校思想政治工作方式方法；高校黨委要肩負起全面的領導責任。思想政治理論課教師應該勇擔三個方面的責任：一是要做馬克思主義理論不懈的傳播者，堅持“講馬”、“懂馬”、“愛馬”、“信馬”，不斷提升自己馬克思主義理論水平；二是做中國共產黨執政堅定的支持者，要樹立為黨治國理政服務的意識；三是做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極的傳播者、模范的踐行者；四是努力成為先進思想文化的傳播者，學生健康成長的指導者和引路人。針對上述思想政治理論課責任擔當和作用發揮這一命題，河南科技大學馬克思主義學院劉振江教授也提出了自己的看法：一是認清思想政治工作的形勢；二要提高對思想政治工作重要性的認識；三是要樹立思想政治工作意識，包括思想政治工作知識、方法和思維；四是要明確思想政治理論課教師在思想政治教育中的定位；五是要堅持思想政治工作原則，包括政治性原則、正面性原則、正確性原則等；六是要提高思想政治工作時效性。

河南師范大學馬克思主義學院教授蔣占峰則從思想政治理論課實踐教學的角度探討并分享了河南師范大學馬克思主義學院在思想政治理論課實踐教學方面形成的立體化教學實踐模式，包括課堂敘事教學、基地體驗式教學、平臺情景式教學三者相互滲透，功能互補的立體化實踐教學模式。北京科技大學馬克思主義學院教授左鵬從習總書記在全國高校思想政治工作會議上提出來的“四個正確認識”的角度探討了當前思想政治理論課內容的創新，“四個正確認識”對于下一階段高校思想政治理論課教學改革具有重要的、指引性的意義，也明確了當前高校思想政治理論課教學的目標、任務、途徑和方法。華東政法大學馬克思主義學院教授趙慶寺則從“互聯網+”時代給高校思想政治理論課帶來的挑戰出發探討了思想政治理論課的創新。哈爾濱師范大學郝文斌教授則從“四進四信”的角度發表了對思想政治理論課改革創新的看法和觀點。

南陽師范學院馬克思主義學院教授袁雅莎從深化課程改革的角度探討了提高思想政治理論的時效性，包括教學內容的整合、課程資源的優化，建設共享的輔助教學資源庫，以科研項目帶動、孵化教學等。針對以科研推動思想政治理論課教學的問題，信陽師范學院門獻敏教授則專門以此為主題提出了自己的觀點，認為要實現教學和科研的良性互動，真正實現思想政治理論課的育人目標，需要首先在教學中尋找科研方向，推動科研水平不斷提升；其次以科研反哺教學，促進教學水平的不斷提升；第三是教學和科研要實現良性互動，助推思政課教學質量的不斷提升。

新疆農業職業技術學院馬克思主義學院教授王學利立足新疆高職院校的定位探討了利用思想政治理論課的主陣地做好新疆高職大學生的社會主義核心價值觀培育問題：堅持不懈地推進高職思想政治理論課專題化教學改革；堅持不懈地推進思想政治理論課質量提升工程，推進社會主義核心價值觀教育落細落小落實；堅持不懈地服務“黨在我心中、永遠跟黨走”專題教育活動，培養大學生“四個自信”，傳承紅色基因；堅持不懈地推進高職思想政治理論課實踐教學協同創新，構建大思政格局；堅持不懈地推進自治區思想政治理論課移動學習平臺建設，讓思想政治教育工作活起來。

華中師范大學學劉宏達教授則從高校學生工作與思想政治理論課融合發展的角度探討了思想政治理論課的創新與發展。北京師范大學教授張潤枝提出了思想政治理論課要從學生的需求出發，堅持學生指向；并需要做到教學過程系統化，學習內容的精細化，教學對象的個性化等。長江學者、中國人民大學教授劉建軍則從《思想道德修養與法律基礎》中的“理想信念”教學內容出發了探討了共產主義的信仰根源，為怎樣上本章節內容提出了自己的具體建議。

二、馬克思主義學科建設為思想政治理論課提供了有力的支撐

《意見》指出，要發揮哲學社會科學育人功能，要加強哲學社會科學學科體系建設，強化馬克思主義理論學科的引領作用，支持有條件的高校在馬克思主義理論一級學科下設置黨的建設二級學科等。因此馬克思主義理論學科建設問題也是本次論壇的重要議題。

北京師范大學馬克思主義學院教授、思想政治教育研究中心主任馮剛認為思想政治理論課教學是馬克思主義理論學科的直接服務對象，馬克思主義理論一級學科、二級學科設立的基本出發點就是為了支持思想政治理論課教學，但是馬克思主義理論學科建設的本身又不僅僅局限于思想政治理論課教學，而應該以更廣闊的視野來進行建設，這也是習總書記提出的“四個正確認識”的新要求。

長江學者、華南師范大學馬克思主義學院教授陳金龍從馬克思主義理論的分支學科——思想政治教育史的角度發表了對馬克思主義理論學科建設的看法：只關注當下的現實問題，忽略歷史方面的研究，對發展史研究視而不見，對于任何一門學科的發展都是極為不利的；從歷史線索來講，思想政治教育史的研究可以分為革命、建設和改革三個歷史時期；按照對象也可以做比較大的拓展，可以從群體或者階級等維度，劃分工人、農民、知識分子等，進行發展史的研究；可以以1949年新中國成立為界，對農村和城市進行不同地域的發展史研究；可以按照不同的黨派進行中國共產黨思想政治教育史、國民黨思想政治教育史、民主黨派思想政治教育史等進行不同的發展史的比較研究等；思想政治教育資源史的發展研究；思想政治教育載體發展史的研究；思想政治教育在不同歷史時期實現國家認同、民族凝聚、政治動員、主流意識形態社會化、傳播傳統文化民族精神、提高國民素養等經驗教訓方面的歷史研究。

華中師范大學教授秦在東從馬克思主義理論學科的邏輯起點、馬克思主義理論學科的功能及其邊界等角度探討了馬克思主義理論學科建設問題：將馬克思主義理論學科的邏輯起點定位在高校思想政治教育理論課教學是不夠的，存在“線性缺陷”；馬克思主義理論學科必須從學科的概念、學科的功能等基本問題出發來進行自身建設，如以高水平科學研究為目標、以高素質人才培養為根本、以高效率社會服務為宗旨、以高境界的文化傳承為使命等；具體來說，馬克思主義學科的功能定位主要包括五個方面，一是培養政治素質好，思想品質優良的具有較好馬克思主義基礎知識的大學生；二是培養專業，政治理論過硬，堅定馬克思主義的馬克思主義信仰者，以提高馬克思主義思想隊伍的整體質量；三是培養政治素質高，理論方向正確，具有比較高的馬克思主義素養和理論功底，并能用馬克思主義理論研究現當代問題的教師；四是培養馬克思主義理論素養，堅持基礎理論過硬，具有創新思維的能力，實踐視野和時間視野開闊，信仰堅定地政治工作領導者；五是培養具有堅定的理論素養，扎實的專業理論功底，寬闊的理論視野，對時代及人類歷史發展傾向具有高度敏銳性，堅定信仰馬克思主義的思想家。

另外，河海大學馬克思主義學院的孫其昂教授從馬克思主義理論學科的組織維度探討了馬克思主義理論學科的建構問題。河南大學馬克思主義學院彭緒琴教授則從社會認可度、就業前景和形勢、馬克思主義理論學科當前的發展態勢等方面探討了馬克思主義理論本科專業設置的理論問題。

三、以重點馬克思主義學院建設為契機做好學科建設和馬克思主義理論教學

《意見》指出，要加強高校馬克思主義學院建設，打造馬克思主義理論教學、研究、宣傳和人才培養的堅強陣地，深入實施馬克思主義理論研究和建設工程。重點馬克思主義學院建設是實施馬克思主義理論研究和建設工程的重要舉措之一。中宣部、教育部于2015年10月聯合印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》，提出重點建設一批教學科研皆強的馬克思主義學院。隨后，中宣部、教育部依據《關于加強馬克思主義學院建設的意見》以及《關于建設全國重點馬克思主義學院的實施方案》，組織兩批全國重點馬克思主義學院的評選工作。2016年首批通過評審的全國重點馬克思主義學院為北京大學、清華大學、中國人民大學、南開大學、吉林大學、復旦大學、山東大學、武漢大學、蘭州大學9所高校的馬克思主義學院。2017年確定了北京師范大學、大連理工大學、東北師范大學、華東師范大學、南京大學、浙江大學、福建師范大學、鄭州大學、中山大學、四川大學、西安交大、新疆師范大學12所高校的馬克思主義學院，為第二批全國重點馬克思主義學院。重點馬克思主義學院建設成為從事馬克思主義教學與研究者關注的熱點問題，也是本次論壇的重要主題之一。

西安交通大學馬克思主義學院盧黎歌教授認為，重點馬克思主義學院建設是中央的一項重大舉措，是加強和改進高校思想政治工作的重要決策；重點馬克思主義學院建設有利于繁榮發展哲學社會科學，有利于改進和加強高校思想政治工作，有利于加強意識形態領域的主導權和話語權，促進馬克思主義學科的理論創新。重點馬克思主義學院要在多個方面和領域做到引領和示范作用，包括：做大做強馬克思主義理論學科，做好引領示范作用，比如說確立研究方向的示范，凝練研究成果的示范等；人才培養方案的引領示范作用；在關注社會思潮和熱點問題，引領社會輿論的主動權和話語權方面做好引領示范作用；在對思想政治理論課提供理論支撐方面做好引領示范作用；在加強領導班子建設和青年教師隊伍建設方面做好引領示范作用；在加強智庫建設方面做好引領示范作用；重點馬克思主義學院要做好對本地區馬克思主義學院的輻射作用，支持所在地的其他高校馬克思主義學院建設等。

西南大學馬克思主義學院教授王文余認為，建設高水平的馬克思主義學院應著力打造“四個同心圓”：一是搞好最基礎的馬克思主義理論學科建設；二是研究好教育對象——學生，搞好思想政治教育理論建設；三是搞好文化傳承與社會服務；四是做好人才培養工作。四個同心圓的圓心就是研究和傳播馬克思主義，這是高校建設高水平馬克思主義學院的著力點。新疆師范大學教授孫秀玲在談到“新疆高校的意識形態建設”這一主題時也提到要以重點馬克思主義學院建設為契機，發揮好思政課的主渠道作用，認為馬克思主義學院尤其是重點馬克思主義學院，它的主業依然是思想政治理論課教學，思想政治理論課教學不僅僅是一種知識性的傳授，更重要的是我們的初心還是圍繞著我們如何培養人，培養什么樣的人，以及怎樣培養人這一核心問題，這是我們思想政治理論課教師和馬克思主義理論學科研究者最重要的使命，要做事業上的馬克思主義者，而不是職業上的馬克思主義者；發揮好我們的主觀能動作用，加強對重大社會熱點問題的研究，聯系新疆的意識形態建設實際問題，回應學生關切的焦點問題，增強學生的獲得感，這是我們在馬克思主義理論學科建設和思想理論課教學中要解決的一個核心問題，同時也是建構社會主義主流意識形態的一個重要環節。

責任編輯 張 豫

閆立超（1979—），男，河南師范大學馬克思主義學院副教授，法學博士。