創新創業教育導向下的財務管理專業師資隊伍建設探討

◆陳玲芳

創新創業教育導向下的財務管理專業師資隊伍建設探討

◆陳玲芳

財務管理專業人才必須具備創新精神和創新能力，才能適應社會發展的需要。高水平的財務管理專業創新創業師資隊伍，是開展創新創業教育，培養高素質財務管理專業人才的重要保障。目前我國高校財務管理專業師資隊伍建設中仍存在許多問題：創新創業師資數量有限、教師創業實踐能力不足、缺乏系統專業的培訓、激勵機制不足，針對這些問題，提出以創新創業教育為導向，加強財務管理專業師資隊伍建設的一系列對策建議。

創新創業教育；財務管理；師資隊伍

一、以創新創業教育為導向推進財務管理專業師資隊伍建設的必要性

高校創新創業教育是我國實施創新驅動發展戰略，提高學生綜合素質、推動畢業生更高質量創業就業的重要舉措。教育部先后修訂了全部92個本科專業類教學質量國家標準，將創新創業能力作為各專業人才培養的重要指標。財務管理是一門應用性很強的學科，在財務管理專業教育的基礎上融入創新創業教育有著獨特的優勢。作為一名創業者，應當知曉如何以最低的成本籌集到項目投資所需的資金，如何進行資金的合理使用與高效管理以實現項目運作的目標，如何核算利潤等等。在創業過程中的各項經營決策，本質上都是財務管理專業學習的內容。同時，創新創業教育教學在培養學生各種財務決策能力的基礎上，還能培養學生的創新精神、創業意識和創業實踐能力，讓學生的為人處事能力、分析和處理問題的能力、規避風險的能力等綜合素質得到提高，助推學生實現更高質量的就業和創業。因此，高校財務管理專業教育必須與創新創業教育相融合，培養社會經濟發展需要的高水平的財務管理專業人才。

在高校創新創業教育中，師資力量是關鍵。高水平的財務管理專業創新創業師資隊伍，對于順利開展創新創業教育，提高學生的創新精神和創業能力有著重要的作用。但目前我國高校財務管理專業師資隊伍中，創新創業教師數量有限、師資力量薄弱，教師的創新創業意識、創業實踐能力不足，嚴重影響了高校財務管理專業創新創業教育的發展。因此，加速推進創新創業師資隊伍建設，成為高校財務管理專業創新創業教育順利開展，實現創新創業教育目標的核心問題。

二、財務管理專業師資隊伍建設的現狀與存在的問題

近年來，我國高等教育發展迅速，財務管理專業建設已取得了一定的成績，專業教師隊伍的整體水平也有較大提高。但財務管理專業創新創業師資隊伍建設仍處于起步階段，存在以下問題：

（一）創新創業師資數量十分有限。目前我國高校財務管理專業的教師多數為教學型、科研型，很少有實踐型、創業型。普通高校在進行財務管理專業教師招聘時普遍側重于學歷，大多數教師畢業后就直接到高校執教，沒有財務管理的工作經驗，雖然他們具有較高的理論水平和教學科研能力，但其實踐能力相對欠缺，有會計師職稱、注冊會計師等職業資格證書，或者在企業兼任財務顧問、獨立董事，具備創新創業實踐的教師數量很少。而具備一線豐富經驗、具有較高行業技能的專業技能人才往往因不具備較高的學歷而沒有資格成為招聘考核對象。高校財務管理專業創新創業教師數量嚴重不足，阻礙了創新創業教育教學質量的快速提高。

（二）教師創業實踐能力不足。創新創業教育教師不但要具備扎實的創新創業理論基礎和深厚的教學功底，還應具有創新意識和豐富的創新創業實踐經歷和體驗。但目前，各高校承擔創新創業教育任務的大都是從事學生工作的輔導員，或者校團委、學工部、就業處等部門的工作人員，他們缺少一定的創業背景和創新創業的實踐經驗，更缺乏將創新創業理論與實踐有機結合的教學經驗與能力。大部分創業指導教師對創新創業教育存在一定的認識誤區，不重視學生創業意識與創新精神的培養，缺乏創業診斷、創業咨詢、融資輔導、信息服務等的創業指導與服務能力，無法滿足學生進行創新創業的需求，從而使得創新創業教育教學流于形式。

（三）教師缺乏系統的專業培訓。目前，我國各地已出臺各種創新創業教育師資培訓計劃，但相對于我國龐大的教育體系來說，創新創業師資的數量還是遠遠不夠的。專門針對財務管理專業創新創業教育的師資培訓就更少了，無法滿足創新創業教育的需要。財務管理屬于應用性學科，校企間的良性互動對于創新創業師資隊伍的建設與培養有著十分關鍵的作用，但目前高校與企業交流合作的機制還不夠成熟，財務管理專業教師難以得到提升專業操作技能的機會。即使高校與有的企業簽訂了實踐教學協議，也多是停留在書面協議層面，并沒有實質內容的校企合作。教師也得不到實踐鍛煉的機會。

（四）教師的激勵機制不足。財務管理專業創新創業教師的形成需要其自身花費大量的時間和精力，但在薪酬待遇方面，創新創業教師的薪酬待遇主要按其自身的職稱而定，與業績大小、能力強弱、教學質量、授課效果等并沒有什么明顯的關系。雖然國家已出臺一系列鼓勵創新創業教育的扶持政策，但目前針對創新創業師資隊伍建設的制度并未落到實處。教師到企業參加培訓和實踐，需要自行聯系實踐單位，并犧牲自己的寒暑假等假期時間，再加上沒有經濟上適當的“補償”，必然缺乏提高自身的實踐經驗和技能的積極性和主動性，由于激勵機制的缺失，財務管理專業創新創業教師隊伍建設缺乏必要的驅動力。

三、創新創業教育導向下加強財務管理專業師資隊伍建設的路徑

（一）打造相對穩定的專兼職師資隊伍。高校要充分利用校內外資源整合的強大力量，組建一支相對穩定的專兼職師資隊伍，形成以校內教師與校外教師互補的創新創業雙導師制度。一方面，應通過出臺優惠的政策，吸引高水平人才充實到財務管理專任教師隊伍中。優先考慮有企業工作經驗、創業經歷的高素質人才；同時，要將專業教師納入財務管理專業創新創業教育教師體系，在財務管理教學的全過程中，融入創新創業教育，實現財務管理專業教育與創新創業教育的有機結合。另一方面，要聘請成功的企業家，財務總監、有一定影響力的財務專家、風險投資人等各行各業優秀人才成為財務管理專業創新創業教育的兼職教師。這些兼職教師擁有一定的創業背景，具備較強的創新思維能力和創新創業經驗，能夠準確把握創新創業活動中的核心問題，對創業計劃、創業孵化、企業運營等事務十分熟悉，能夠對學生的創業實踐作出有效的指導，從而培養學生的創新創業精神和創業實踐能力。

（二）開展多元化的創新創業師資培訓。加大財務管理專業創新創業師資培訓力度，采取多種方式對創新創業師資隊伍進行培訓，全面提升現有財務管理教師的整體水平。一是邀請具有多年豐富財務管理實戰經驗的優秀管理人才與知名專家，到學校開展創新創業專題講座，對財務管理專業教師進行業務培訓。二是鼓勵教師積極參加權威機構組織的創新創業類專項培訓、創新創業師資培訓項目、各種精品課培訓、以及創新創業教育集訓活動，使高校財務管理專業創新創業教師能夠及時地學習創新創業教育發展的最新理論成果。三是加強各高校、教師之間的創新創業教育教學經驗交流研討，以及教師與企業之間的創新創業經驗交流，了解企業對財務管理人才的需求，不斷增強財務管理專業教師的創新創業知識。四是建立專業化、規模化、制度化的創新創業專題網站與師資培訓平臺，促進教師自主學習創新創業教育的理論知識，幫助教師積累案例教學素材，整合零散資源，實現數據共享。

（三）完善校企合作機制，增強教師創業實踐能力。實踐性強是創新創業教育的特點，創新創業教師必須與企業形成良好的互動，走進企業，直面行業的前沿陣地，才能掌握財務管理領域的前沿動態和要求，給學生傳授創業企業“生死搏殺”的實戰經驗。因此，必須加強校企合作，盡可能為創新創業教師提供“練”的機會和平臺，幫助他們獲得實際的創新創業經驗與體會，提高自身的創業實踐能力。一是要建立創新創業教師到企業掛職鍛煉制度，鼓勵教師每年集中或利用業余時間走進企業參加學習實踐，充分了解企業的運營模式與財務管理前沿動態，為其開展創新創業教育教學提供豐富的實踐經驗。二是鼓勵財務管理專業教師到企業適度兼職兼薪，如擔任企業的財務顧問、上市公司獨立董事、執業注冊會計師等，不斷增強自身的創新創業實踐能力和對市場前沿的掌控能力。三是鼓勵教師自主創業，讓教師將更多的時間和精力投向創業活動，從而全面了解創業的過程，親身體驗創業的艱辛，強化創業師資實踐能力建設。

（四）建立科學合理的創新創業師資評價和激勵機制。國家應結合國內高校創新創業教育發展情況與趨勢及時出臺相關政策，加大對創新創業師資隊伍建設的政策傾斜和扶持力度，積極調動教師參與創新創業教育的積極性。首先，要在利益分配機制上向教師的創新創業教育工作傾斜。對于教師組織創新創業專題講座、參與課題研究、指導學生參加“互聯網+”“挑戰杯”、等各類大學生創新創業大賽等，要制定相應的工作量計算標準，使其獲得相應的勞動報酬。其次，要建立起多元化的的評價與反饋機制。重點評價學生的綜合素質、創新精神、創業能力提升等方面，特別要加強對畢業生就業創業情況的及時跟蹤反饋，根據評價反饋的信息，及時調整財務管理創新創業教育過程中面臨的各種問題，為創新創業教育師資的培養和發展提供有價值的決策依據。第三，要完善符合創新創業教育特點的考核評價辦法。強調教師實踐經驗技能、以及教學質量、效果在考評體系中的權重。對財務管理專業創新創業教師培訓、鍛煉的經歷、考核評價等方面建檔，并作為職稱晉升的重要依據；

[1]肖圣飛，陳燕. 創新創業教育與財務管理專業教育融合發展的思考[J]. 長江叢刊·理論研究,2017,(9).

[2]楊婧. 高校創新創業教育師資隊伍建設研究[J].齊魯師范學院學報2016,31(6).

[3]張文娣，宋景華，程悅. 加強高校創新創業教育師資隊伍建設的途徑探析[J].開封大學學報2016,30(1).

福建師范大學教學改革研究項目“依托財務決策大賽的財務管理專業學生實踐能力提升”（編號I201703013）

陳玲芳(1976-)女，福建古田人，福建師范大學經濟學院副教授，博士，研究方向：財務管理