材料科學基礎多媒體教學探討

◆陳 豐 劉成寶 錢君超

材料科學基礎多媒體教學探討

◆陳 豐 劉成寶 錢君超

根據實際的書本內容與教學狀況對材料科學基礎這門學科的多媒體教學進行一定的分析研究，并且結合這門課的教學特點，在本文中提出這門課程多媒體教學的必要性，在對現在材料科學基礎這門課程教學方式分析的基礎上提出相應的教學改進方法。

材料科學基礎；多媒體；教學

一、多媒體教學的必要性

在材料科學基礎這門課程中，主要是介紹材料成分以及機構性能等各方面的關系。一方面來說，在課程的學習中，晶體結構以及晶體的具體使用途徑是不能通過傳統的學習方式進行完全的闡釋的，多媒體教學可以運用圖片以及影像對晶體結構進行展示，可以讓學生更好的理解，對于更小的微觀結構，多媒體教學可以生動形象的進行展示，不用只是依靠書本的圖片或者教師的講解進行天馬行空的想象。

從另一方面來說，傳統的教學方式只是依靠書本以及教師的講解來對知識進行講解。黑板講解是最原始也是被應用最多的教學方式，但是板書對于材料教學來說既浪費時間又浪費精力，還不能保證學生可以很好的理解。這種教學方式很難保證教學內容的完成以及教學內容的質量。

二、材料科學基礎多媒體教學的優點

1.吸引學生注意力提高學生學習興趣。多媒體教學可以吸引學生的注意力。對于學生的學習來說，興趣是最好的老師，如何提高學生的學習興趣是教學的重點。在多媒體教學中，微觀分子的知識結構通過影像或者圖片的方式進行講解，對于這方面知識欠缺的學生來說，這種方式的講解吸引了學生的學習興趣，讓學生對于未知的微觀世界想要進行一定的學習了解。因此這種方式吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣，為之后的學習進行更好的鋪墊，為之后的材料學習奠定一定的基礎。

2.突出學習重點，加大課堂容量。在材料科學的教學當中，多媒體教學可以突出材料學習的重點。在教學的過程中，在材料的學習過程中，多媒體教學可以將零散的知識點串聯起來，并且以影像或者圖片的形式來向同學們進行展示，可以讓同學們對于知識點掌握的更加全面。對于材料的學習來說，空間感受是一個很重要的學習點，但是有很多同學都沒有空間感受，并不能很好的學習理解分子結構，但是如果結合多媒體教學的話，分子結構模型再加上多媒體所展示的立體的分子結構可以讓學生更好的理解這種材料科學的知識內容。

在材料科學的教學過程中，多媒體教學可以加大課程容量。傳統的教學方式因為教學內容難以理解，并且教師所用的教學方式也是相較于現在是比較傳統的，因此在材料的教學方面，課堂的整體學習時間是有限的，因此教師并不能保證在學期末學習完整門課程。但是引入多媒體教學之后，學生對于知識的理解并不再立體化、抽象化。因此整體課堂的學習效率是有所提高的，課堂容量也會變的增大，對于材料科學的學習也會更加容易。

三、多媒體教學應注意的事項

多媒體教學是一種輔助的教學方式，其目的是為了讓學生更好的學習材料科學這門學科，但是在學習的過程中，為了可以達到更好的學習效果因此在多媒體教學中應該還有一些注意事項的。

首先應該注意的是多媒體所展示的內容是對于書本來說相對獨立的但是又是有聯系的。相對書本獨立指的是在多媒體展示的內容中是可以脫離書本獨立理解的，又有聯系指的是書本上的內容與多媒體又是不可分離的。這樣學生對于多媒體就有自己所理解的東西同時又可以不依靠書本。學生可以更好的學習材料內容。其次應該注意的是多媒體課件應該做的條理清晰讓人一目了然，這樣讓學生對于知識有一個更深層次的理解。這種情況應該依靠教師來加以實現，教師應該對多媒體的使用有更深層的了解以便于更好的使用。最后應該注意的是教師應該積極使用多媒體課件，這種方式彌補了傳統教學方式的不足，讓學生可以全面生動的學習材料科學的知識。

結語

綜上所述，多媒體教學對于學生學習材料科學基礎是很有必要的。教學的最終目的是為了知識的傳播以及教學質量的提高。多媒體教學方式是眾多學習方式的一種，教師只有更好的利用多媒體同時結合傳統的學習方式才會讓材料可以學習變得生動有趣。

[1]劉曉英,趙杰,鄒龍江,季首華. 材料科學基礎實驗課多媒體教學及網絡教學平臺建設[J]. 中國現代教育裝備,2013,(19):42-43.

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基金：江蘇省高校優勢學科建設工程資助項目，中國建設教育協會教育教學科研項目

（作者單位：蘇州科技大學化學生物與材料工程學院）