淺議森林生態學課程實踐性和應用性教學改革

◆肖澤忱

淺議森林生態學課程實踐性和應用性教學改革

◆肖澤忱

作為林業及與林業有關的學科基礎課程，森林生態學能夠加強學生對生態環境建設理論及其技術的掌握，培養出綜合型的林業治理人才。本文以森林生態學課程的實踐性和應用性為主，對其教學改革進行了深入分析，充分體現了森林生態學的價值。

森林生態學；課程實踐性；應用性；教學改革

森林生態學的根本任務是對以喬木及其他木本植物為主體的森林群落和環境之間的關系進行研究。目前，世界上正存在著環境問題、全球變暖和資源問題等熱點問題，這些問題與森林生態學之間的聯系非常密切。森林生態學是我國農林院中很多專業的基礎課程，能夠培養出高素質、高水平的農林類人才?；诖耍疚膹纳稚鷳B學的實踐性、應用性入手，對其課程教學進行了改革，希望對有關教育人員起到一定幫助。

一、森林生態學課程的特點

森林生態學主要是用于研究生物與其周圍環境互相作用關系的科學，也是實現人類與環境、資源等和諧發展的關鍵基礎。目前，森林生態學在高等農林院校植物科學、生物科學以及環境科學等相關專業中，已經成為了最基礎的課程之一。以北京林業大學為例，于上世紀七十年代就已經開設了森林生態學課程，目前已經成為生物、環境保護、林學、園林以及草坪等10多門專業課程的基礎課，也是學生深入學習環境建設理論和專業技能不可忽視的一項課程，在農林院中有著不可取代的作用。對于不同的專業，森林生態學的教學目的也不盡相同，不只是傳授基礎理論知識，最終目標是培養學生的學習能力，使其養成生態學意識，能夠更好的分析問題、解決問題。實際上，森林生態學主要將森林及環境作為研究對象，對以喬木為主題的森林群落與環境之間的關系進行分析，具有研究范圍廣泛、滲透性大、基礎性強等特點。在課程教學中，對種群生態、群落生態、個體生態以及生態系統生態等基礎理論展開了詳細探討，涉及到了物理、化學、生物及數學等學科。除此之外，還包括耗散結構理論、系統論等具有現代化特點的科學技術理論，在現代生態學的發展缺失上，森林生態學還能不斷借鑒國外的經驗，構建完善的課程體系，具有較強的教育意義。

二、森林生態學課程教學現狀

對于大部分的林業學院而言，基本上都開設了森林生態學，其教學內容主要包括森林生態學基本概念、群落生態學、全球生態學、森林生物與環境以及種群生態學等。歷經多年的教學實踐，森林生態學課程已經變得日益成熟，但是其中仍然存在著一些問題需要解決，主要包括以下幾點：① 缺少充足的理論教學課時，制約了課程教學的深度和廣度。以北京林業大學的森林生態學課程為例，通常理論課時在30課時左右，教師在教學時由于受到時間的限制，很難深入、系統的進行相關內容的講解。② 教學內容亟待更新。雖然在之前的教學中對森林生態學的發展趨勢展開了分析，但是由于局勢不斷變化，只有不斷更新教學內容才能滿足學生的需求。可是大部分院校不注重教學內容的更新，導致教學效率無法得到提升。③ 授課及考核方式單一化。森林生態學中包含大量的知識點，內容也相對抽象，具有較強的理論性特點，在以往的教學過程中教師經常以自我為中心進行課程講解和考核，嚴重限制了學生的主動性和積極性。為了提升課程的教學質量，一定要針對上述問題予以改革，為學生帶來高水平的教學。④ 實踐教學缺失，不利于學生實踐能力和應用能力的提升?，F階段，大部分院校為學生準備的實習時間比較短，很難實現理論知識的驗證，制約著學生實踐能力的提升。

三、森林生態學課程實踐性與應用性教學改革

（一）明確教學目標。在森林生態學的教學過程中，應該將教育創新作為根本目標，加強學生創新能力的培養，結合理論與實際，使學生養成獨立思考、認真觀察的能力，最重要的是提高學生解決問題的能力。對于森林生態學課程的改革與建設，要在以往教學經驗的基礎上，構建一個以森林生態學理論課程為主，以實驗課、實習課為輔的課程體系，有效融合理論知識、教學實踐及科技創新等，從而構建高效的運行機制，提升課程改革的可行性，開創一個森林生態學課程教學的全新局面。另外，還應該加強學生生態學理念，形成環境保護意識，由于生態學是一門與人、自然有關系的課程，因此，在教學過程中應該注重學生生態觀念的培養，使其養成保護環境、維護生態平衡、熱愛自然的責任意識。也就是說，在實際教學時，應該統一教學與育人，在提高學生思想觀念的同時實現生態專業知識的學習，對森林生態學中的課程目標予以明確。

（二）更新教學內容。作為一門依賴尺度的學科，森林生態學如果從尺度方面進行研究，發現教學內容中存在著一些比較中觀的內容，如種群、群落、生態系統以及個體等。但是，近年來生態學正在不斷發展，隨之改變的也包括分子生態學和景觀生態學，它們在生態學中都扮演著非常中啊喲的角色。為了能夠順應時代發展，可以將分子生態學和景觀生態學融入到森林生態學課程教學中，從而滿足學生對森林生態學課程知識的需求。雖然在以往的教學中融入了生物遺產與進化、景觀生態學等方面的內容，也取得了非常好的效果，但是結合程度還不夠，在今后的教學中可以更加深入。森林生態學不僅理論性較強，其實踐性也比較突出，無論是森林的經營管理還是恢復，與森林生態學都有著非常密切的聯系。在之前的教學中我們雖然設計實踐性內容，如大熊貓棲息地的選擇，在激發學生學習興趣的同時也增強了教學效果，但是與生態學之間的聯系不是特別密切，因此，應該適當增加與生態學有關的課程。比如，可以對森林生態系統的恢復進行深入分析，掌握恢復目標、原則、方法以及檢測手段等，可以將其歸納到森林生態學的課程教學中，實現教學內容的更新。

（三）創新教學方法

1.組織構建參與式的教學模式。森林生態學在實際教學中主要采取的是以教師為主的教學模式，其實，在教學時完全不必按照單一的教師授課、學生聽課的授課模式，可以適當讓學生參與到教學過程中。由于各個高校中都會有留學生，所以在講解森林生態學課程時，可以讓學生介紹一下自己國家的森林狀況，如森林分布、森林資源、森林經營以及森林保護等。學生在得知要在課上介紹自己國家森林狀況時，都會提前做好準備工作，不斷練習，課上課下都非常積極，實際講解時聲情并茂，取得了很好的效果，而且也加強了學生對知識的掌握程度。所以，在今后的教學過程中可以聯系實際，選擇一些適當的教學內容讓學生參與其中，這樣不僅能夠改變以往的教學模式，還能讓學生在課程中實現互相交流，增強學習知識的欲望。

2.合理應用現代化的教學手段。采用現代化的教學手段，是提高森林生態學課程教學質量的關鍵。通過多媒體、信息技術等先進教學手段的應用，不僅能夠增強課程教學的形象化和生動性，還能不斷豐富教學內容，有利于學生對森林生態學相關知識的掌握。需要注意的是，多媒體教學一定要具有突出性、針對性及信息量大等特點，利用聲情并茂的教學形式提高森林生態學的教學水平。多媒體教學能夠將圖片、文字、視頻等結合在一起，從而更加直觀的表達出森林生態學理論知識，如森林涵養水源保持水體作用、森林生態系統類型以及人類活動對全球變暖造成的影響等，有利于學生對復雜生態過程的掌握。

（四）結合理論與實踐。為了實現教學理論與實踐的結合，教師可以充分利用科研及對外技術服務，充分發揮色會資源的價值，不斷豐富學生的森林生態學知識。在實驗實習過程中，其內容應該充分滿足國家生態環境建設及林業發展的需求，并將一些科研方法運用與森林生態學教學實踐中，加強學生對知識的掌握能力，使實踐課成為一種技術技能課。大部分學生還可以獨立應用實驗室進行試驗，完成一些探究性課題，實現其創造性的培養，養成分析問題、解決問題的能力。理論與實踐的結合可以通過具體課程來實現，比如，在森林經理學課程實踐教學過程中，教師會開展一些調查森林資源、規劃森林區域、解析樹種標準等教學活動。對于森林生態學課程教學而言，生理學中不同生物學特性的術中空間分布規律與其微生境之間的關系是其重要研究內容，所以，該實踐活動可以和森林經理學有關的實踐活動共同進行，如調查森林資源、規劃森林區域等內容。學生在開展調查森林資源、規劃森林區域等活動時，要對森林群落中的樹種組成、森林生境等信息進行認真記錄，并予以深入分析，之后匯總歸生境因子對主要樹種種群空間分布所造成的影響。除此之外，森林群落中群種標準木的研究是森林生態學、森林經理學課程教學活動互相結合的關鍵點，在開展森林經理學課程教學實踐活動時，學生可以通過對標準木的分析，構建有關樹種生長的方程，在森林生態學課程教學中，學生可以在樹種生長方程的基礎上對森林群落的碳儲量進行詳細估算，從而分析出在不同演替階段森林群落碳儲存功能之間存在的差異性[5]。

結束語

綜上所述，森林生態學課程改革是一個系統性較強的工程，需要在教學實踐中不斷改進，為了實現森林生態學課程教學的實踐性和應用性，教師可以從明確教學目標、更新教學內容、創新教學方法、結合理論與實踐等方面入手，深化課程改革，形成完善的教學體系，使學生在充分掌握森林生態學課程知識的基礎上成為對社會發展有用的綜合型人才。

[1]許恒,李俊清.“森林生態學”課程改革思考[J].林區教學,2017,(06):28-30.

[2]康東偉,李俊清.“森林生態學”課程改革探討——以北京林業大學為例[J].甘肅科技,2017,33(10):127-128+133.

[3]周志勇,鄭景明,康峰峰,李俊清.“森林生態學”課程實踐教學改革的探討——以北京林業大學林學專業綜合實習為例[J].中國林業教育,2016,34(04):30-33.

[4]施翔,王雪蓮,江萍,楚光明.森林生態學課程教學改革與實踐[J].時代教育,2013,(15):172.

[5]衛敏,曾加芹,楊東升.淺析多媒體在“森林生態學”課程教學中的應用[J].中國科教創新導刊,2012,(28):180.

湖南環境生物職業技術學院）