論韻語記憶方法在初中化學教學中的應用

■天津市大畢莊中學 焦文軍

論韻語記憶方法在初中化學教學中的應用

■天津市大畢莊中學 焦文軍

我國教育在飛速進步，全國實行均衡化教育發展，已經農村地區的學生提供了較好的師資條件，但農村教學發展依然需要一個過渡階段。無論社會怎么進步，教學方式怎樣更改，教學手段如何現代化，教學的主渠道仍然是課堂，“興趣是最好的老師”這句是一成不變的真理。先進的教學思想和理念需要有與之相拼配的教學方法作為媒介才能充分得以體現。本人在8年農村中學化學教學實踐活動中深深體會到，學生記憶是一門弱項，給學困生帶來了困難。如何將艱苦的記憶變成讓人愉快的事情，有利于學生對化學基礎知識的學習和鞏固，有利于學生對化學基本技能的掌握，有利于提高學生學習化學的興趣，使學生在快樂中學習，在學習中得到快樂，教學就會有大的進步。韻語記憶教學法通常用到諺語、諧音、順口溜、形象比喻等方法，因材施教，因地制宜。

韻語記憶教學法能夠有助于學生理解和掌握知識規律

在實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，學生不僅要記住制取氧氣的原理，還要能夠動手做這一重要的分組實驗，學生在剛接觸化學這一學科不久，大多手忙腳亂，用實驗室制取氧氣的韻語記憶，“一要檢查氣密性，二把藥裝試管中，三把儀器固定好，四再點燃酒精燈，五用排水集氣法，收集氧氣留備用，六把導管移出水，最后熄滅酒精燈”。學生在做此分組實驗的時候不用按照筆記，也不會不知所措，能夠條理清晰的進行，既保證了學生的實驗安全，而且能夠讓學生記住重要知識點。

取用藥品的操作：“固塊用鑷夾，不能用手抓，放在試管口，順壁往下滑。液體藥品：少量時可用滴管滴加；多量時可用傾倒法：倒液不抖手，標簽對虎口，引流用玻棒，順壁往下流，小口容器內，可用漏斗漏”。再如把四種基本反應類型分別改編成“一變多”（分解反應A→B＋C），“多變一”（化合反應A＋B→C）、“單化單化”（置換反應A＋BC→AC＋B）、“里應外合價不變”（復分解反應AB＋CD→CB＋AD）。

還可以把一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氫氣后加熱，實驗結束時，先停止加熱后停止通氫氣，因此可改編程，“氣體早來晚走，酒精燈遲到早退。如有尾氣處理，則是看門人員，來得更早，走得更晚”。

通過以上韻語幫助教學，學生理解知識，同時能掌握知識規律。

韻語記憶教學法有助于學生長久記憶知識

有些知識學生往往記憶較快，但是很快就又忘記。利用韻語記憶法的教學中效果會很顯著。

在空氣的組成及含量時學生的記憶可以為“氮七八，氧二一，零點九四是稀氣；還有兩個點零三，二氧化碳和雜氣；空氣體積這樣記，莫與質量混一起”。這樣，學生很快就會牢記這一知識點，而且不容易忘記，記憶時間比較長久。

物質溶解性在初中教學中貫穿于整個酸堿鹽知識體系，很多學生記憶物質溶解性較為困難，并生成不了長久記憶，利用韻語記憶教學法可以整理為“鉀鈉銨鹽溶水快，硫酸鹽除去鋇鉛鈣，氯化物不溶氯化銀，硝酸鹽溶液都透明。口訣中未有皆下沉。溶堿鉀鈉鋇鈣銨，其余屬堿都沉淀”。或者“鉀、鈉銨鹽硝酸鹽，都能溶于水中間。鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛。碳酸鹽很簡單，能溶只有鉀鈉銨”。

對于鹽酸的性質記憶可以整理為：“我是鹽酸有酸性，既活潑來又好動。我是無色的液體，常有一股剌激性。聞時用手輕輕扇，莫將鼻子對酸瓶。腐蝕性大性情烈，用時特別要細心。指示劑若遇到我，紫色石蕊變鮮紅。鋅粒放在我當中，生成氯化鋅和氫。這種反應叫置換，記住氫前能換氫”。

韻語記憶教學法有助于激發學生的學習興趣

在教學電解水實驗時，要求學生記住與電源正負極相連的各端所產生的氣體，負極產生氫氣，正極產生氧氣，它們的體積比為2∶1。教學時將這一知識點歸納為“負氫正氧”，“負氫，負極產生氣體體積多（負情，付出的多）”，這樣，學生很快就會牢記這一知識點，并不容易將兩極上所產生的氣體混淆。

金屬活動性順序表的應用在中學化學中占有重要地位，在人教版教材中總結了金屬活動性順序表的應用。在金屬活動性順序表里，金屬的位置越靠前，它的活動性就越強；在金屬活動性順序表里，位于氫前的金屬能置換出稀鹽酸、稀硫酸中的氫；在金屬活動性順序表里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從他們化合物的溶液里置換出來。所以金屬活動性順序表就需要記憶，鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵；錫、鉛（氫）、銅、汞、銀、鉑、金。可改編成韻語為：“加個那美女、身體細纖輕、統共一百斤。”學生記憶起來方便，而且記憶比較牢固。

在溶解度曲線專題中的記憶可以將隨著溫度升高而溶解度增大且變化較大的物質如硝酸鉀定義為“陡升型”；隨著溫度升高而溶解度增大但且變化幅度相當小的物質如氯化鈉定義為“緩升型”；隨著溫度升高而溶解度減小的物質如氫氧化鈣定義為“下降型”，并用兩個胳膊一條腿等肢體語言加以形象的比喻，學生在愉快的記憶中把握了知識并能夠準確運用。激發了學生學習化學的興趣，并很愿意的投入到較難知識的學習中去，激發了求知欲望。

韻語記憶教學法有助于學生創新思維的培養

1．在化合價的計算中，學生記憶算是最為困難之處，每位教師都有自己的教學方法，也有用到韻語的，但是我覺得多數表達不夠準確、不容易記憶，有的記憶后知識不夠全面，每個方法之間只是有微妙的差異，所以深思熟慮，用心整理后容易記憶和全面可以兼得。比如化合價的整理，不僅能夠幫助基礎知識的記憶，還能創新思維，提高尖子生的學習水平。

（1）單一元素化合價記憶：

一價氯氫鉀鈉銀（第一個為負一）

二價氧鈣鋇鎂鋅（第一個為負二）

三鋁四硅五氮磷

二三鐵，二四碳

銅汞二價最常見

二四六硫都齊全（第一個為負二）

（2）根離子化合價記憶：

基礎版本：

負一硝酸氫氧根（負一價的有硝酸根和氫氧根）

負二碳酸硫酸根（負二價的有碳酸根和硫酸根）

負三還有磷酸根（負三價的有磷酸根）

正一價的是銨根（正一價的有銨根）

提高版本：

負一硝氯氫氧高錳根（負一價的有硝酸根、氯酸根、氫氧根和高錳酸根）

負二碳硫亞硫錳酸根（負二價的有碳酸根、硫酸根、亞硫酸根和錳酸根）

負三還有磷酸根（負三價的有磷酸根）

正一價的是銨根（正一價的有銨根）

（3）利用化合價書寫化學式：

正價前，負價后，相互交叉為角數，角數若有公約數，一定化簡要記住。

2．托盤天平的使用：

“先將游碼撥到零，再調螺旋找平衡，左盤物，右盤碼，取用砝碼用鑷夾；先放大，后放小，最后平衡游碼找。（或：螺絲游碼刻度尺，指針標尺有托盤。調節螺絲達平衡，物碼分居左右邊。取碼需用鑷子夾，先大后小記心間。藥品不能直接放，稱量完畢要復原）”。這樣整理后，托盤天平的使用方法順序不會亂，而且還培養了學生的創新能力。

韻語化學教學法有很多形式，可利用口訣、圖像、圖示等等。在教與學的過程中，可因人而異，因地而異。實踐證明，在不改變教學設備和經濟投入的前提下，要想讓學生學習積極性得到充分的發揮，韻語記憶法的應用是一種非常有效的措施，不改變教師原來的教學模式，根據各自的實際情況和特點，總結并積累一套適合于自己和學生的記憶方法。只要記得快，記得準，記得牢，使學生輕松愉快地記憶并鞏固所學知識，就不失為一種好的記憶方法。教師只要在自己的教學中隨時應用，可起到意想不到的教學效果，一方面學生在未來的考試中獲得好成績，另一方面對個人可持續學習和發展也大有幫助。