論新課改下初中政治課教學方式的變化

■天津市大畢莊中學 陳金文

論新課改下初中政治課教學方式的變化

■天津市大畢莊中學 陳金文

新課程改革不僅要求教師關注學生的知識技能，更要關注學生的尊嚴，學生的情感態(tài)度，以及關注學生的科學精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，強調(diào)以人為本，張揚個性。同時，加大了學習方式的變革力度，大力提倡自主學習、探究學習、合作學習。基于此，教師的教學方式也注定要發(fā)生變化。

引導學生在課堂上合作交流成為新課改的一大亮點

課改后的課堂需要讓更多的學生在相互合作中去發(fā)現(xiàn)新知識，取長補短，從而解放其被壓抑的個性。德國教育學家福祿倍爾說過：“兒童有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務就是管理和引導他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。因此教師應當為他的自身活動創(chuàng)造環(huán)境。”例如：在講授活動課“新時期最鮮明的特點是改革開放”一節(jié)時，我讓學生通過調(diào)查、訪談的形式搜集30多年前后吃、穿、住、用等方面的變化。學生的積極性很高，紛紛詢問父母、老人，有的同學用表格以對比的形式制作成幻燈片；有的同學拿來了家里的老照片；購糧本、糧票；有的同學從網(wǎng)上下載了天津老城區(qū)改造前、后的圖片；還有的同學拿來了“神舟七號”載人飛船發(fā)射成功的圖片。有了這些豐富的材料，在課上，我首先播放歌曲《走向新時代》“……我們唱著東方紅當家作主站起來，我們唱著春天的故事改革開放富起來，繼往開來的領路人帶領我們走進新時代……”動聽的歌曲、精美的畫面、富有時代氣息的歌詞，一下就把學生的注意力集中到了課堂上。學生們的積極性被調(diào)動起來，紛紛展示自己制作的幻燈片、下載的圖片并進行講解，大家暢所欲言，最后總結(jié)出：“改革開放30多年來我們國家發(fā)生了巨大的變化，改革開放是強國之路”。在輕松愉快、精心策劃的教學活動中，達到了預期的效果，最后在《歌唱祖國》的歌聲中完成了教學內(nèi)容。

實踐證明，把合作交流的教學形式運用課內(nèi)、課外，促使學生之間的合作溝通，徹底改變了傳統(tǒng)政治課教學給學生枯燥的印象，使學生變“厭學”為“樂學”，變“被動吸收”為“主動探索”，拓寬了視野，發(fā)展了能力，始終把學生自主學習放在第一位，達到了探究性、合作性學習的效果。

發(fā)揮學生的主體作用——接納異口“異”聲

現(xiàn)代教育哲學認為：在教師與學生的雙邊活動中，“以教師為主導”是指教師的指導作用，而非指“講授”作用。在創(chuàng)新氛圍，引導學生暢所欲言的過程中，教師要學會接納學生的異口“異”聲，“以學生為主體”可以稱之為新課改的最強音。由于學生的經(jīng)歷不同，思想狀況不同，學習基礎不同，課堂發(fā)言也決不會異口同聲，尤其是學習有困難的學生，好不容易講句話，可能是教師始料未及的；優(yōu)秀學生也會提出和老師不同的見解，可能是老師備課的“空白地帶”。如果教師對他們的想法不加正確引導或?qū)ζ溥M行訓斥，那么學困生就難于融入學習的集體中，優(yōu)秀生也會變成普通生。例如：講解初二第一課《法律是一種特殊的行為規(guī)范》時，學生舉了這樣一個事例：河北省原外經(jīng)貿(mào)廳副廳長李友燦受賄4744萬元被判死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒收個人全部財產(chǎn)；追繳贓款、贓物及扣押的財產(chǎn)上繳國庫。學生點評：說明法律是具有普遍約束力行為規(guī)范，靠國家強制力保證實施的；也有學生點評：法律打擊侵犯經(jīng)濟的犯罪，體現(xiàn)了權(quán)利的平等性；或者：我國實施依法治國的戰(zhàn)略，同時也說明國家懲治腐敗的決心。此題涉及八年級、九年級的知識，正是異口“異”聲，使得總結(jié)就比較全面了。

孔子云：“學起于思，思源于疑”學生敢于質(zhì)疑，這是學生會學習的表現(xiàn)，如果置之不理將會挫傷學生學習的積極性。教師接受不同的聲音體現(xiàn)了教師對學生人格的尊重，更便于學生學習熱情的激發(fā)及主體地位的落實，也有力的促使了學生間的合作交流進一步走向深入。

創(chuàng)設情境，引發(fā)動機探究學習

美國心理學家社會學家認知派的Zimmerman認為，學生的認知、動機、行為3個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。因此我們在教學過程中，應該把激發(fā)學生學習動機、教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為盡力追求的目標。例如：講解“國家、社會、學校在實施義務教育中的責任時”，我用相機拍下學校正在修建塑膠場地的情景，及“校訓”上記載的社會各界為學校捐資助學的照片，然后制作成幻燈片。當課堂上打出幻燈片時，一下子吸引了同學們的注意力，有的喊：“這是咱們學校正在修建塑膠場地”，有的說，“我們村還為學校捐過錢呢”。我趁機問學生：“國家為什么要投資修建塑膠場地？社會各界為什么要捐資建校？教室的窗戶為什么要安裝護欄？學生成績不好或有違紀情況時學校是否隨意開除學生？”學生聽完后議論紛紛，積極舉手發(fā)言，他們親身感受到國家、社會、學校為學生的安全、健康、全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，并表示一定要刻苦學習，珍惜受教育的權(quán)利，熱愛學校，為學校爭榮譽。這樣的教學不僅增強了吸引力和感染力，同時也進行了愛國主義、愛校的教育。

讓學生當起了“小老師”

皮亞杰指出：教師的工作不是教給學生什么，而是用種種方法來刺激學生的欲望，這樣學習對于學生來說就是一個主動參與的過程了。課堂上老師可讓學有余力的學生當“小老師”，替他完成一項教學任務。為提高學生對政治課的參與意識，我以教材知識點為內(nèi)容，采取由學生擔任記者搞調(diào)查、扮演角色等形式，編演案例。如：講解《依法保護人類共有的家園》時，由學生扮演投資商、工程師、村長、村民等角色，圍繞村里一條河的上游是否修建化工廠的問題展開討論，同學們積極發(fā)言，取得了較好的效果。又如：講解“國家、社會、學校在實施義務教育中的責任時”，讓班干部以小記者的身份采訪，請校領導談談近幾年為提高辦學質(zhì)量采取了哪些措施？這樣的教學充分調(diào)動了學生的積極性，以學生喜聞樂見的形式，強化了基礎知識，提高了理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)了全方面的素質(zhì)。

為使學生但任好“小老師”，老師要一方面為其提供資料，另一方面指導其組織教學過程。師生的默契合作，有助于提高“小老師”的思維能力，創(chuàng)造力及口頭表達能力，其敢于參與、積極進取的心理品質(zhì)也會得到較好的培養(yǎng)。老師的“偷懶”和學生角色的轉(zhuǎn)變，也讓“小老師”成為全班同學羨慕的榜樣，給他們一巨大的鼓舞，并刺激了同學們產(chǎn)生一展身手的強烈愿望，從而大大增強其不斷前進的動力。同時，全班同學還可都來當“小老師”，自擬“測試題”（供老師教學時選用）自擬試題其本身就是學生對知識主動的梳理、歸納和提煉，也是學生對學習目標深層次的感悟，極有利于其自主學習和探究精神的培養(yǎng)。

總之，教學方式改變之后最明顯的變化就是：課堂上學生思維活躍，積極參與教學，樂于表達自己的見解，學生舉手提問和回答問題的人多了，觀點更新更多了，同學之間、同學與老師之間的爭論多了，學生的學習熱情更高了，課堂氣氛更是空前熱烈，學生開始覺得他們成了課堂的主人。做到了師生課堂有效自主學習：給孩子一片關注的空間，讓學生自己往前走；給孩子一段探究的體驗，讓學生自己去經(jīng)歷；給孩子一個交往的場景，讓學生自己去鍛煉；給孩子一個個性的舞臺，讓學生自己去展現(xiàn)；給孩子一個研究性問題，讓學生自己找答案。由強逼學生“要我學”轉(zhuǎn)變到學生“我要學”。