構建新城鎮校初中思想品德課高效課堂的探索

■天津市大畢莊中學 孫念芳

構建新城鎮校初中思想品德課高效課堂的探索

■天津市大畢莊中學 孫念芳

思想品德課承擔著初中生德育教育與德育滲透工作，是初中學生德育工作的主渠道。它對幫助學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀起著重要的導向作用。所以思想品德課的質量影響的學生的學習的質量和品德的形成以及學校生活的各個方面。

天津市初中思想品德學業水平考試采取開卷形式，更是會考學科，加之人們對思想品德的刻板認識，學生學習的積極性不高，對思想品德課的學習的重視不夠，形成了教學難的尷尬局面。為改變這種現狀，我們課堂教學正呈現出許多積極變化，大量新的教育理念、現代化的教學手段及豐富的教學資源得到普遍運用，教學互動性、生動性、多樣性得到進一步增強。但同時發現，在當前的課堂教學中，思想品德課出現一些形式化、低效化及與“三維目標”割裂等深層次的矛盾和問題。構建高效課堂，成為許多思想品德教師關注和研究的新課題。

同時我校是一所特殊的新城鎮中學。它是在農村城鎮化后，新建的一所擁有電子白板等現代教學設備的新城鎮學校。學校多數學生都是農村戶口，學校地處城郊，與市區距離并不遠。學校里有本市農村戶口的學生，也有外省市農村戶口的學生。由于城鄉結合特殊區域，學生既不同于農村學生，也不同于城里學生。加上本地生和外地生的相結合的班級的特殊性，更決定學校構建高效課堂特殊性。

高效課堂的基本特征

高效課堂是對應于傳統課堂教學的低效、無效甚至負效而言的，它屬于有效教學的范疇，是有效教學的更高要求。使每個學生在原有的基礎上，獲得最大限度的發展，用最少的投入獲得最大的產出就是高效。高效課堂一直這樣解讀好課，讓學生學會的課才叫好課。同樣讓學生學會的老師才是好老師。高效課堂不是以讓學生“學會”為唯一目標，它還必須讓學生享受“學的”過程，并生成學習的能力。高效課堂的教學必須是“通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習。”高效課堂最終要求實現三大解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放。

新城鎮校構建初中思想品德課高效課堂的主要策略

（一）認真研讀課標，分析學情，設立科學合理的教學目標

科學合理教學目標，關系到思想品德教育的方向和成效。每次新課之前，我們都要認真研究課程標準，深入鉆研教材，認真研究學生，分析學情，了解學生知識結構和認知規律，理清知識體系，確定教材主干知識，確定教學的重點、難點，確定與學生實際相符合的能力目標，引導學生樹立正確的價值取向。如我在講《感悟青春》這一框題時，在分析農村城鎮學生才藝較少的學情的基礎上，確立三維目標和教學重難點，確立教學目標后，我運用了多種教學方法對三維目標整合，清晰有效的完成了教學任務。

對《感悟青春》這一框題我確定的過程與方法目標是：通過討論“小剛的故事”活動，讓學生學會判斷自身觀念及行為的誤區，正確認識青春的意義。通過“暢想青春”競賽活動，感受青春的活力，展示青春的風采。教學重點是青春暢想，教學難點是青春誤讀。

確定青春暢想為教學重點后，結合七年級學生的特點和本校學生的學情，我用“暢想青春”小組競賽活動來完成教學重點。此活動分三部分，第一步詞語暢青春和第二步句子暢青春，給學生以想象的空間，充分發揮其創造力。第三步詩歌暢青春進行詩歌朗誦讓學生感受青春的活力和創造力。學生學習熱情高漲，圓滿地達成了三維目標，尤其情感態度價值觀目標達成很好。

（二）活用教材，豐富課程資源

在新課程的實施過程中，強調“三貼近”，即貼近學生，貼近生活，貼近實際。只有堅持三貼近，才能增強教學的針對性、主動性與實效性。初中生逐步擴展的生活是課程構建的基礎，要面向學生的生活和已有的經驗實施教學，教師引導學生聯系個體家庭生活、社會生活、生存環境和社會現實來總結和反思。

在講《難報三春暉》一課時，課前我了解到在城鄉結合地區的新城鎮，大多數學生的家長靠從事體力勞動的為生，家庭條件不是很好，而且父母沒文化，從小缺乏對孩子的感恩教育。所以我選擇了《父親》這首歌曲導入新課，當時有好多學生不禁掉下眼淚。我隨之提問：“你的感受”？學生們不約而同的說，“父母很偉大，養育我們很不容易”。我又講述演唱《父親》這首歌曲的劉和剛和他父親的故事。劉和剛的父親和班里大多數學生的家長一樣是樸實的農民，所以學生聽到故事后很有感觸。當時全班同學都沉浸在愛的海潮當中。最后活動是書寫心語卡，要求學生把最想對父母說的話寫在心形卡片上，并送給父母。在書寫的過程中，我發現學生情緒高漲，感情飽滿，不是為了完成老師的任務而寫，而是用心在書寫。在和家長溝通的過程中，我發現學生在這節課之后，主動幫助家長干家務，還在母親節時給媽媽買了禮物。家長紛紛表示，學生好像突然之間長大了。再如，我講《我知我師，我愛我師》一框時，我選用老師平時工作生活的照片，如校園藝術節老師為學生跳舞的照片，老師輔導學生的照片以及班主任給他們說的寄語作為本節課的素材。學生們觀看后都不約而同的感動，課堂氣氛很好。課后作業是在班級博客上給老師留言，學生都表達了對老師的真摯感情。

（三）在現代信息技術下運用靈活多變的教學方式

1.根據不同的教學內容選擇不同教學方式和不同的信息技術手段

依據新的課程標準，初中思想品德分為四部分內容，包括心理部分、道德部分、法律部分、國情部分。心理部分主要采用合作討論、情景體驗、心理測試、心理訓練等教學方式。道德部分我主要采用榜樣示范式、情景體驗式、問題解決式、體驗式。法律部分采用案例教學和現場模擬等方式。國情部分主要采用啟發講授式、情境主題合作式。同時，運用現代的教學手段，如微課、電子白板，學校的數字博物館，3D教室。

比如在講《誠信是金》一框時，我安排學生表演生活中不誠信的事例，學生分析結果。在講《網絡上的人際交往》一課網絡的利與弊一課時，開展小組辯論的方式。在講復習知識時，我運用電子白板，自制微課，提高了復習課的效率。

2.根據不同學生的實際需要選擇不同教學方式

在問卷中調查發現：我校學生喜歡聽故事，做游戲。結合學生的興趣，我確定了兩種主要的教學方法：情境式和小組合作式相結合，收到很好效果。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發展的教學方法。包括生活情境、實物情境、視聽情境、問題情境。情境的預設要有要貼近時政熱點和學生生活。例如我講《珍愛生命》一課時，我利用多媒體播放視頻在地震中獲救的女孩李月的故事，進一步提問：讀了她的事跡你對生命有何感悟呢？通過李月的故事，讓學生感受11歲的小女孩在地震中是何等的自強不息，充分感受到生命的韌性和彈性，是學生從情感上體會到生命的可貴，能從心底里發出“永不放棄生命”的呼聲。

在教學中，我采用了小組合作的教學方法效果比較明顯。源于一次九年級的復習課。那是一節下午課，本來我打算先進行知識的復習，然后觀看視頻。可是剛上課學生就來了個不合作，全班同學都不約而同的酣聲四起。這下我有些著急了，剛要發火，我突然間靈機一動，轉變教學方法，采用小組合作法，收到了很好教學效果。我采用小組知識競賽的形式，讓學生自主復習知識點。具體規則是：

（1）全班同學分成6個小組。

（2）分3個環節答題。第一環節是必答題，由老師出題，小組任何人都可答題，時間2分鐘。答對十分，答錯不加分。第二個環節是搶答題。答對一題是十分。答錯扣十分。第三個環節是互問答題。每個小組選擇你要挑戰的隊伍結成對抗小組。兩組互問。答對加十分，答錯扣十分。

（3）累計3個環節的分數，得分最高的一組，由老師以家校通的形式發出表揚“英雄帖”，并記錄在班級群的日志里。活動的計分器就是用電子白板制成的。

此游戲規則一出，學生們的興趣大增。沒有一個人睡覺，連平時不聽課的學生都參與進來。借助這個環節的教學，把前面復習過的知識都重新復習一遍。從這個案例中我得到啟示，要不斷的變換教學方法，才能保持課堂的新鮮度，培養學生的各個能力，實現高效課堂的三大解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放。

（四）要有正確的評價方式

學生學習要有動力，這個動力就是老師或家長的評價。在課上及時正確的對學生合作、分析、討論、交流、發言、表演或是學習態度等進行評價，不僅可以使學生知道自己表現的好壞對錯，更重要的是使學生認為老師對自己很重視，從而得到鼓舞和激勵，使其更加努力的融入課堂，提高課堂效率。當然，評價方式也是多樣的。主要介紹兩種評價：語言評價和小組評價。

1.注重評價話語藝術

新城鎮地區，學生的表達能力弱，害怕回答問題，而且語言組織能力差，不敢舉手發言。所以我在教學中很注重評價話語的作用，注重表揚和批評的技巧。心理學實驗證明表揚、鼓勵和信任，往往能激發一個人的自尊心和上進心。在教學中，我一旦發現學生一點點閃光點都會適時的鼓勵，強化他這種行為。我經常用鼓勵性的語言。如××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！你的回答非常棒，請你繼續努力，等等。但是，我的表揚都是有依據的，而不是憑空表揚，也不是不分對錯。同時表揚很公正，不是只表揚好學生，而是對學習成績較差的學生，更是及時的鼓勵。

關于批評，我也講究技巧。我經常采用先揚后抑的方式。比如，學生回答問題不是很全面，我首先肯定他回答對的部分，然后再說，“如果你能回答更全面一些就更好了。”

2.注重以思想品德小組的組內評價，提高學生團隊意識

我將班里學生分成6個組，每個小組一個組長。無論是學生合作、分析、討論、交流、發言、表演或是學習態度等進行評價，我都采用小組加分制的方式。如在講《世界文化之旅》這一課中課前，老師可以讓每個思想品德小組的學生通過上網搜集材料課上交流，對參與交流的小組加分。這樣調動了學生的積極性。講《網絡上的人際交往》一課時，以小組為單位展開辯論，課上辯論非常精彩。以小組為單位的評價，每個小組的實力要一樣，小組評價要長期堅持，半個學期后組里成員凝聚力增加，布置任務，組內完成的效率會提高，學生學習的積極性提高。對實現高效課堂提供強大的動力支持。

（五）進行實踐教學活動，拓寬學生視野

積極組織學生多參加社會實踐活動，將理論與實踐相結合，把課堂學習的知識應用到實踐中，更深刻地理解所學知識，同時實踐教學活動能夠拓寬學生的視野，開拓思維，培養實踐能力。例如，在講為了讓八年級學生深刻感受到《世界文化之旅》這一課中課前，老師可以讓每個思品小組的學生通過上網搜集、親自調查、拍攝等方式，來切實感受一下世界各國的文化，中國文化、天津文化的變化，然后在課上討論。調查走訪，深入實踐的方式不僅僅讓學生開拓了眼界，更加讓學生記憶深刻，加深了學生的學習興趣。

總之，構建新城鎮校初中思想品德課的高效課堂，需要教師從全方位、多層面的考慮與實踐，需要發揮教師的主導作用和學生的主體地位。讓學生享受“學的”過程，并生成學習的能力。通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習。