將新聞點(diǎn)評(píng)引入高中寫作的思維訓(xùn)練

◆周 瀾

將新聞點(diǎn)評(píng)引入高中寫作的思維訓(xùn)練

◆周 瀾

將新聞點(diǎn)評(píng)引入高中寫作的思維訓(xùn)練，是一種創(chuàng)新型的思維訓(xùn)練模式，它不僅可以提升學(xué)生的思維能力和寫作水平，更能解放當(dāng)前議論文寫作中所缺乏的獨(dú)特而鮮明的個(gè)性。本文對(duì)新聞點(diǎn)評(píng)引入高中寫作的思維訓(xùn)練的背景、概念特征和訓(xùn)練方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，以期為研究新聞點(diǎn)評(píng)引入高中寫作的思維訓(xùn)練這一模式提供參考。

新聞點(diǎn)評(píng)；高中寫作；思維訓(xùn)練

一、研究背景

（一）學(xué)生們畏懼寫作的心理

在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，最讓學(xué)生頭疼和畏懼的便是實(shí)際的寫作訓(xùn)練，經(jīng)常是絞盡腦汁卻也半天無(wú)從下筆，這種寫作經(jīng)歷讓學(xué)生漸漸對(duì)其產(chǎn)生了抗拒心理。再加上平時(shí)生活面窄小，生活學(xué)習(xí)“三點(diǎn)一線”式，和外界接觸得甚少，致使學(xué)生寫作起來(lái)素材匱乏，質(zhì)量不高。

（二）寫作思維訓(xùn)練得不夠

因?yàn)閷W(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)課時(shí)緊、課程多，每天能讓學(xué)生用來(lái)進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練的時(shí)間相當(dāng)有限。再加上學(xué)生本就有排斥寫作的心理，對(duì)于僅有的思維寫作訓(xùn)練學(xué)生也是時(shí)常表現(xiàn)出積極性不高的狀態(tài)，因而會(huì)導(dǎo)致寫作思維訓(xùn)練不夠。

二、新聞點(diǎn)評(píng)的概念

（一）新聞點(diǎn)評(píng)的概念

新聞點(diǎn)評(píng)是一種寫作形式，即對(duì)最近發(fā)生的新聞事件進(jìn)行看法發(fā)表、表明態(tài)度、指出癥結(jié)并提出看法，其帶著鮮明的針對(duì)性和指導(dǎo)性。起初，新聞點(diǎn)評(píng)只是出現(xiàn)在報(bào)紙上，但是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，新聞點(diǎn)評(píng)的形式變得多種多樣，甚至每個(gè)人都能成為“網(wǎng)評(píng)人”。[1]

（二）新聞點(diǎn)評(píng)的特點(diǎn)

新聞點(diǎn)評(píng)是面向大眾的一種認(rèn)識(shí)與意見(jiàn)表達(dá)的文體，其因?yàn)榱⒁庑路f、文采斐然、論述精彩且見(jiàn)解獨(dú)到而常常能抓住讀者眼球，引起讀者的追捧。其基本結(jié)構(gòu)一般是開(kāi)頭概述新聞事實(shí)，后部分對(duì)新聞事實(shí)加以評(píng)述。

三、將新聞點(diǎn)評(píng)融入寫作的思維訓(xùn)練方法

在學(xué)生寫作思維訓(xùn)練得較少且寫作思維打不開(kāi)的情況下，將新聞點(diǎn)評(píng)這一文體引入寫作思維訓(xùn)練中，既是符合了新課改的要求，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)提升學(xué)生的寫作能力大有幫助。

（一）全面理解新聞點(diǎn)評(píng)的文體特征

要想正確地將新聞點(diǎn)評(píng)手法運(yùn)用于寫作中，這需要學(xué)生能全面的理解新聞點(diǎn)評(píng)的文體特征，即其針對(duì)性、事實(shí)性、說(shuō)理性、大眾性的特點(diǎn)。[2]只有對(duì)新聞點(diǎn)評(píng)有深刻的認(rèn)識(shí)，才能在平時(shí)的訓(xùn)練中，注意文體規(guī)范、選題、結(jié)構(gòu)表達(dá)和語(yǔ)言風(fēng)格的問(wèn)題。才能避免和社會(huì)上的大眾時(shí)評(píng)以及和咄咄逼人、語(yǔ)調(diào)幽默的雜文相混淆。

（二）熟悉新聞點(diǎn)評(píng)的訓(xùn)練模式

新聞點(diǎn)評(píng)重在說(shuō)理評(píng)述，屬于論述文的范疇，同時(shí)有兼具新聞傳播的結(jié)構(gòu)規(guī)律的特點(diǎn)。它和所有寫作文體一樣，有著自己的獨(dú)特的模式，所以學(xué)生在構(gòu)思寫作時(shí)，可以按照新聞點(diǎn)評(píng)的一般結(jié)構(gòu)方式：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——提出看法的流程而進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)也要注意素材的積累，要有能敏銳的捕捉話題的能力，能對(duì)話題進(jìn)行多角度的分析和評(píng)論。

（三）嚴(yán)選寫作題目

在平時(shí)的寫作訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于寫作題目的選擇不是“隨選隨用”，而要選擇自己普遍關(guān)注的、感興趣的且適合高中生的時(shí)評(píng)類作文的話題，以此調(diào)動(dòng)自己的寫作積極性。同時(shí)要注意自身的認(rèn)知水平，有些話題雖然熱門度高也貼近學(xué)生生活，但是若是超出的學(xué)生的認(rèn)知水平，缺少專業(yè)的背景，就容易出現(xiàn)情緒偏激的點(diǎn)評(píng)。如“高考制度改革”的問(wèn)題，正處于苦悶學(xué)習(xí)中的學(xué)生，容易出現(xiàn)“取消高考”言論。對(duì)話題具有敏感度的題目也要慎選，雖然在新聞點(diǎn)評(píng)中倡導(dǎo)言論自由，但是也遵循不能超出社會(huì)主流價(jià)值觀的準(zhǔn)則。

（四）訓(xùn)練的連貫性

將新聞點(diǎn)評(píng)融入寫作的思維訓(xùn)練，應(yīng)該是一個(gè)合理有序并貫穿寫作學(xué)習(xí)始終的事情。依據(jù)自身的思維發(fā)展規(guī)律，有階段性、目的性的進(jìn)行訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高自身寫作水平，讓自己從此不再“談寫色變”。

（五）仿效點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于老師老一套的“在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完寫作”的被迫學(xué)習(xí)模式倍感疲勞。雖然訓(xùn)練量大，但學(xué)生從未感覺(jué)自己的寫作水平提高。單調(diào)乏味式的訓(xùn)練發(fā)揮不出新聞點(diǎn)評(píng)的訓(xùn)練優(yōu)點(diǎn)，也難以激起學(xué)生們的興趣。所以學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)生活中可以自己發(fā)掘興趣點(diǎn)，如在論壇等新媒介下進(jìn)行有質(zhì)素的新聞點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練。也可以將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)來(lái)促進(jìn)寫作水平，杜絕泛泛而談，進(jìn)行思維深度提升的訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)

將新聞點(diǎn)評(píng)融入寫作的思維訓(xùn)練方式，是提升學(xué)生寫作思維能力的一個(gè)創(chuàng)新嘗試，其在實(shí)際施行中的效果也肯定了這一做法的可行性。在尊重新聞點(diǎn)評(píng)文體特征的同時(shí)，遵循自身的思維特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行思維訓(xùn)練，對(duì)提升學(xué)生的寫作水平是大有裨益的。

[1]曾德娟.“新聞時(shí)評(píng)式”高中作文教學(xué)實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué),2015.

[2]殷彩霞.高中議論文寫作思維訓(xùn)練探析[D].河北師范大學(xué),2014.

（作者單位：華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)）