新常態下校企文化融通的實踐探索
——以安徽機電職業技術學院為例

王榮才，吳紅

（安徽機電職業技術學院，安徽蕪湖241002）

新常態下校企文化融通的實踐探索
——以安徽機電職業技術學院為例

王榮才，吳紅

（安徽機電職業技術學院，安徽蕪湖241002）

經濟新常態下,校企文化融通對培養高素質技術技能人才的重要性越發凸顯。高職院校繼續深化產教融合、校企合作,從機制創新、專業建設、課程設置和師資培養等四個方面整體對接,在人才培養的全過程融通企業文化；通過將企業文化與校園文化在精神、物質、行為、制度層面四位一體全面融合,全面提升學生的專業技能、綜合素質和就業創業能力,為高職院校人才培養實現工學結合、知行合一的目標打下堅實基礎。

新常態；校企文化融通；實踐探索

一、新常態的涵義

2014年習近平總書記首次提出的新常態是在研判全球經濟形勢的基礎上對我國經濟發展態勢的高度概括和要求,同年11月在APEC工商領導人峰會開幕式上,習近平總書記再提經濟新常態的三大特征，正越來越凸顯:一是經濟增速已經由高速轉向中高速；二是最核心的變化——經濟結構不斷優化升級；三是從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動。這些論述表明,經濟發展進入新常態,是我國經濟社會發展的必經階段,是深化改革的大趨勢,其實質是全球經濟背景下我國經濟結構走向更高級和國際國內發展環境深刻變化的迫切需要,表明我國經濟正向一條內涵式發展道路邁進。

二、新常態下校企文化融通的意義

任何一種主流文化都是在多維化發展的過程中,通過學習、分析、提煉和總結，逐步形成自己的核心精神和方向。主流文化可以相互借鑒,更有融會貫通之處。在專業性較強的高校，校園文化建設過程中融入企業文化可以帶動以工促學教育思想、教育管理的變革以及教育方法上的滲透，使學生產生積極的情感和創造意識，從而有效提升學校的專業化辦學水平。[1]

（一）校企文化融通是豐富校園文化內涵,提升整體辦學水平的需要

高職院校校園文化建設要充分體現“高等教育”和“職業教育”的雙重二元耦合特征，深入挖掘學校悠久的辦學歷史、深厚的文化底蘊，不斷提高學校文化的層次和品位；同時積極吸收艱苦奮斗精神、自主創新意識等企業文化的靈魂和精髓,促進高職院校更新教育理念，豐富校園文化內涵。總之，校企文化融通有利于高職院校形成良好的校園學習氛圍,更好地開展教育教學工作，緊扣“人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承”等四大功能，科學定位、彰顯個性，提升整體辦學水平。

（二）校企文化融通是實現畢業生“零距離”就業的需要

高等職業教育的“高”，應體現在學生綜合素質較高和可持續發展能力上。現在企業的用人標準,已不僅僅是學生的一紙文憑或技能，企業希望學生除了具備必要的文化素質和專業技能外，還要有良好的職業道德和團結協作精神。校企文化融通可以幫助學生形成全面的專業素養和綜合素質，能使學生在學校就有機會接受企業文化的影響，減少畢業生就業的心理障礙，迅速融入企業,有條不紊地開展工作。同時，校企文化融通可以促進學生的社會角色轉換，促進學生的社會心理成熟，這些都有利于學生實現“零距離”就業的目標。

（三）校企文化融通是學生成長成才的需要

高職院校應積極主動與企業建立相互合作關系,充分整合學校和企業文化資源，使企業更多地參與教育教學過程,走“校企合作、工學結合”的辦學方式,校企合作共同育人。校企文化融通有助于培養學生良好的道德素質和正確的價值觀，可以更好地引導學生應對給予和接受、公平效率、合作競爭的相互關系,加深對不同文化和不同社會階層的理解,糾正他們的認知偏差。校企文化融通有助于學生在特定的技能培訓中發現自身存在的問題，在此基礎上深入地分析問題，尋求解決問題的路徑和方式，提升職業能力和綜合素質，從而為將來的職業生涯夯實基礎。

三、新常態下校企文化融通的實踐探索

安徽機電職業技術學院充分利用辦學的優勢,在人才培養的全過程以及精神文化、制度文化、行為文化和物質文化四個層面全面實現校企文化深度融合,穩步推進綜合改革,努力建設省內領先、國內一流、國際有影響的技能型高水平大學。

（一）整體對接，在人才培養的全過程融通校企文化

1.探索生產與教育機制創新的結合,將企業文化融入人才培養的全過程。安徽機電職業技術學院在充分利用現有校內外辦學資源基礎上,進一步推動校企合作、產教融合,建設校企協同育人新機制,多措并舉將企業文化融入教學全過程。如校中廠江城汽車學院充分發揮校企各自優勢，不斷改進與加強實驗實訓、產學研合作，人才培養質量穩步提升。江城汽車學院由學院提供場地及后勤保障、選派教師；江城汽車有限公司提供設備、裝備、技術、培訓項目及工程技術人員,采取“教學工廠”方式實施人才培養,由企業一線技術人員和教師組成合作小組,在課程建設、教材建設、實訓基地建設、“雙師”結構教學團隊建設、頂崗實習等方面,建立相關制度和運作機制，實現了“學校與工廠合一，教室與車間合一，學生與員工合一”的校企融合。[2]江城汽車學院讓學生了解江城汽車有限公司,了解工作流程和汽車維修工作原理，學習江城汽車有限公司企業文化，感受真實的工作氛圍，提升學生的職業技能和綜合素質。江城汽車學院校企深度合作模式,集規劃、建設和管理于一體，在新的平臺上共享融合成果，整合學校辦學實體,實現管理一體化、人才培養一體化、專兼職教師整合一體化和校企文化融通一體化。

2.專業建設植入企業文化。學院和深度合作企業共同制定專業建設方案、課程標準、實踐教學計劃和專業人才培養方案。通過專業建設、專業動態調整和課程設置滲透企業文化，培養學生的專業綜合素質。圍繞安徽省和蕪湖市產業集群建設和企業轉型升級需要，按照“深度融入產業、打造辦學特色,建設專業集群,提升競爭優勢”的理念，以專業服務產業為原則,發展機械、汽車、電氣、信息等專業群，推動專業集群與產業集群對接。對接產業轉型升級需求及智能制造要求，引入“互聯網+”模式，將信息技術貫穿于課程開發、課程實施、實踐教學等專業人才培養過程中,對傳統制造類和服務業專業及專業群進行改造,形成專業動態優化、自我發展的良性運行機制,使學院專業結構布局緊密對接區域主要支柱產業結構。專業課程教學積極融入銳意進取、團隊合作和開拓創新等企業文化精髓。以專業實踐教學為核心,將企業文化和職業精神融入,形成了一套完整的實踐教學體系和“基礎培訓、模擬培訓、生產實踐”的三層遞進的學生能力培養機制。從學院實訓基地、生產實習環節的運作機制到綜合運用廠中校資源,使學生在企業真正的生產環境中接受多層次、全過程的專業技能培訓,增強學生職業認同和職業道德。

3.建設課程體系，使企業文化融入課堂。堅持工學結合、知行合一，增強課堂教學、實習實訓等教育教學活動校企文化的融合度，在思想政治理論課必修課、人文類公選課以及科學素養類課程的教學中融入企業文化元素。[3]通過引入職業崗位工作流程,系統化設計技術技能訓練課程,按照從認知到模仿、從單項到綜合、從實訓到頂崗的職業能力培養規律,完善包括課堂實踐教學、校內實訓、企業實習、頂崗實習、社會實踐、課程設計、畢業設計等環節的實踐教學體系。校企合作共同開發課程,編寫教材,自覺地將企業文化相關的內容轉化為教學內容,企業真正需要的專業知識和能力納入課程標準和教學內容。近年來,學院共與行業企業合作重點開發與完善了51門優質專業核心課程，編寫出版110本特色教材,建成省級、院級精品課程71門。構建基于“雙證融通”的課程教學體系,實現課程標準與職業標準的融通,教學做一體化，突出高職教育的實用性和可操作性。改革課程考核方式，實現課程評價與職業技能考核融通，學生畢業獲得畢業證和另外一個乃至幾個職業資格證書，培養學生的技能意識，不斷提高自身職業技能水平。

4.加強教學團隊建設,吸收和傳播企業文化。學院邀請合作企業全方位參與教育教學改革,建立校企雙方互兼工作崗位、互聘技術職務、共同培育教師、共同解決技術難題的“互惠教學”機制。打破教學行政組織,實行跨專業、跨教研組組合，培養雙師結構專業團隊。以安徽省質量工程項目和振興計劃項目建設為契機,將模具設計與制造專業打造成一流且具有引領作用的雙師結構的專業團隊;將工業機器人、物聯網應用技術打造成機電品牌雙師結構的專業團隊;新建機械制造與自動化、機電一體化技術、數控設備應用與維護、汽車電子技術、物流管理、旅游管理等專業雙師結構教學團隊10個。通過一系列的措施,促進專業建設和雙師結構教學團隊建設,教師在提高實踐教學能力的同時,感受并吸收先進的管理理念和優秀的企業文化,提升教師對企業文化的熟悉程度,便于教師把企業先進的管理理念和文化應用到課堂教學和實踐教學,使學生足不出校園就可以受到企業文化的洗禮。同時在學院教師帶領下定期組織學生到企業進行工學交替、頂崗實習,營造全新的育人環境,使學生全方位接受企業文化的熏陶,提高職業素質和人文科學素養。[4]

（二）全面整合,將企業文化融入校園文化

學院通過規劃設計、統籌協調、多方參與和制度激勵等多種方式，促進師生員工重視地方區域文化和校企文化融通的研究與資源開發，推進文化素質課程進入教學過程，從精神文化、制度文化、行為文化和物質文化等層面多維度融入企業文化，提高學生的人文素養和綜合素質，增強學生可持續發展的能力。

1.以精神文化為核心的融合。高職院校在大學精神培育、提煉和形成過程中，應借鑒和吸收知名企業的核心價值觀、企業精神和管理哲學，并結合學校實際，融入到辦學指導思想、辦學定位和校訓、校風、學風、教風中,幫助學生樹立健康的生活態度,踏實勤奮的學習作風和銳意進取的開拓創新精神。安徽機電職業技術學院在80年滄桑巨變中始終以職業教育為己任,實業報國的傳統已深入到人才培養的各個環節。近年來,學院在地方技能型高水平大學建設中充分挖掘校企合作的內在契合點,樹立服務于企業的理念，加強校園文化和企業文化的融合，促進校企之間的溝通與理解。積極引入企業文化和管理標準，吸收合作企業在管理、技術等方面的優勢，如與知名企業安徽叉車集團、集瑞聯合重工有限公司開展“訂單班”，聘請企業員工參與管理和指導，真實環境培養學生的綜合職業能力。學院還通過精心策劃校史館、拍攝紀錄片等方式講述校史、學校發展和勵志故事等,讓廣大師生關注學院辦學理念、文化特色、發展脈絡以及核心價值觀等,多措并舉促進校企精神文化的融合。

2.校企制度文化的融合。高職院校制度文化建設應融入企業管理體系的精髓,在高校行政管理、教學管理和學生管理中引入ISO9000等現代企業管理理念,營造企業管理的文化氛圍。在管理體制上,安徽機電職業技術學院以《學院章程》為統領,建立和完善符合大學精神要求的內部管理制度體系,注重制度的科學、合理和可操作性,在國內率先采用“6S”管理理念,采用精益六西格瑪管理，取得了良好的效果。通過精益六西格瑪管理的實施，浪費減少了，失誤降低了，質量和效率不斷提高。在質量體系方面，學院改革課程考核方式，加強以育人為目的的實習實訓考核評價，建立第三方評價制度。完善人才培養工作狀態數據庫校內填報工作機制,建立常態化周期性的教學工作診斷與改進制度。強化教學過程監控，形成院、系部、教研室三級教學質量監控與保證體系。在學生管理方面,學院引入企業管理理念，按照項目管理的方式進行活動，全體學生宿舍實行“6S”管理等，使學生在日常生活中潤物細無聲地受到企業文化的熏陶。[5]

3.行為文化擴展的融合。學院以文化活動為載體,通過人文講壇、弘道講壇、文化傳承創新基地等,邀請企業專家和技術骨干以及杰出校友來校,分享個人職業經歷、暢談職場文化,使學生更早地接觸企業，了解企業文化。學院堅持示范帶動、全面活躍、提升品位的思路,按照大中小型校園文化活動品牌化、系列化、經常化原則,打造“示范性、導向性、藝術性、創新性”的品牌校園文化創新載體,深化特色和品牌校園文化活動培育。學院引導學生借鑒企業協會經驗組建專業化的社團,舉辦豐富多彩的校園文化活動,廣泛開展具有職業俱樂部特色的活動,使學生能在校就學習到更先進的企業管理理念。學院還通過舉行高雅藝術進校園、校園文化藝術節、科技創新節、系列文化大賽等精品學生活動,促進校企之間深度的文化交流。學院鼓勵大學生充分利用高水平的競技舞臺展示自我,“以賽促學、以賽促教、以賽促改”,廣泛開展涵蓋各種專業的技能大賽,對學生潛移默化地進行企業價值觀、企業核心競爭力、技術創新意識、遵守紀律的教育,提升學生綜合素養。

4.基于物質文化的融合。校園景觀規劃要充分利用豐富的文化蘊涵對校園環境的影響，提升校園環境的育人價值，使自然美、人文美與藝術美和諧相處。安徽機電職業技術學院在校園物質文化建設中積極融入企業文化元素，充分利用企業文化資源，將企業生產管理理念和產品引入校園走廊文化和教室文化；大力推進櫥窗文化和展板文化，匯集杰出校友創業實例和優秀校友展示；在與周邊環境和諧的校園里，充滿了工業文化的齒輪、轉子、電機等企業文化景觀，讓學生品味企業的目標、使命、精神和標準等,近距離感受企業文化；打造文明、高雅、健康、和諧的實驗實訓文化,學院實驗實訓基地(室)墻上既張貼有合作企業的紀律規則、工作流程、警示標志，又有溫馨提示,營造出“真實環境、設備、產品”的企業氛圍，完全滿足按照企業的要求生產和實踐教學需要。在這里，學生不僅可以使用先進的生產設備,還能充分感受到合作企業的文化精髓。此外，學院還將建設一批富有機電特色的標志性文化景點，充分發揮校園內一樓一宇一草一木等教育載體的育人功能；加強校園統一標識建設，創造出既符合現代人的審美要求,又反映學院機電特色和深厚文化底蘊的校園山水環境，全面提升物質文化育人水平。

通過校園文化與企業文化的立體融通,安徽機電職業技術學院在積極探索校企深度互融的文化建設新思路、新途徑和新方法上進行了有益的嘗試,并取得了一定的成效。近年來，學院學生在全國職業院校技能大賽、數控技能大賽、創新創業大賽等多項國家、省級技能競賽中榮獲300多項大獎。僅2016年全國職業院校技能大賽就獲得一等獎3項、二等獎1項的好成績。用人單位普遍認為學院畢業生崗位適應能力和實踐動手能力強，善于團隊合作，吃苦耐勞，愛崗敬業，遵紀守法，很多畢業生現已成為企業骨干。

[1]徐建平.融入企業文化培養高素質人才[J].中國高等教育，2008，（20）：43-44.

[2]楊云峰.高職院校校企合作培養模式的研究與實踐[J].中國職業技術教育，2013，（24）：89-92.

[3]蔣紅群，吳育林.論社會主義核心價值體系寓于大學生思想政治教育[J].思想教育研究，2013，（3）：45-48.

[4]王振洪.確立高職學生職業素養培養的系統格局[J].職業技術教育，2012，（33）：23.

[5]羅沖.試述校企合作中的文化互滲[J].中國成人教育，2012，（18）：82-84.

[6]劉薇.高校校園文化建設與思想政治教育互動研究[D/OL].沈陽：遼寧大學，2012.

安徽省重大教學改革研究項目（2015zdjy192）

王榮才（1975-），男，安徽蕪湖人，安徽機電職業技術學院講師，法學碩士，主要從事文化與傳媒研究；吳紅（1963-），女，安徽安慶人，安徽機電職業技術學院紀委書記、副教授，管理學碩士，主要從事管理學、校企合作研究。