微課在高校網絡課程教學中的應用研究

戴盛才

（三亞學院傳媒與文化產業學院，海南三亞572000）

微課在高校網絡課程教學中的應用研究

戴盛才

（三亞學院傳媒與文化產業學院，海南三亞572000）

隨著互聯網在人們的生活中普及程度越來越高，人們對網絡世界有了一定的認知，發覺到網絡世界的神奇之處，在網絡上可以看到各種各樣之前前所未聞的知識、新聞，人們逐漸對網絡課程教學有了一定的興趣和信任，相信通過網絡課程教學也可以取得一定的學習效果。在這種大背景下，網絡教育事業的發展蒸蒸日上，在網絡廣告的教學中融入微課這種新型的教育形式，增加網絡廣告教學的教學效果。

網絡課程；網絡廣告；微課

微課教學在生活節奏非常快的現代社會當中是非常具有競爭優勢和發展潛力的，微課在教學模式上進行了創新，給廣大學生提供了一種新型的學習方式，這讓學生在學習時有了更多的選擇。加之新型的東西總會引起人們的探索興趣，并在探索過程中發現微課教學的優勢所在，喜歡上微課，并在一定程度上對微課進行習慣性的使用。在現在的高校當中，對學生使用計算機的能力培養還是非常重視的，這也在一定程度上對微課的發展有了積極地促進意義，但是高校的普及計算機的使用過程是非常枯燥的，這也會降低學生對計算機的探索興趣，使得學生在使用微課進行學習時會產生厭倦的情緒，這對學生在接受微課教育時的興致會大打折扣，所以，高校可以在教學過程之中引入一些新鮮有趣的互聯網內容，或是使用先進的微課對學生們進行計算機知識的普及。這對他們提高對計算機的學習興趣也是非常有利的。

一、微課的基本性質

（一）通過特色化的方式促使既定目標的實現

微課的一大特色就是短小精悍，將高校中的日常教學活動中出現的那些難點、易混點單獨的拉出來進行詳細的講解，使得學生在課后對老師當日所教授的知識進行進一步地掌握理解，這對學生掌握老師所講的課的重點能夠進行很好的把握，用很短的時間對知識進行深層次地掌握。

（二）注意體現微課的“微”

學習者在進行高校所舉辦的正常的教育內容之后，再使用微課的效果會更加良好。微課中的課程時長都是比較短小的，課程內容也都比較有針對性，便于學習者對某一要點進行掌握了解，課程的獨特設計，對于學習者來說有更大的興趣，不會懼怕打開微課課程。學習者在進行了一天的學習活動之后，本來就比較疲累了，微課的課程時長對他們來說就顯得非常輕松了，易于掌握和把控。如果微課的時間超過十分鐘，這對學習者無疑來說增加了較大的學習負擔，有違微課的基本定義，體現不出微課微的特色，也降低了微課在教育市場上的區分度。而且微課的課程內容分的小塊特別多，這對學習者來說無疑是一大福利，他們可以根據自己的實際情況選擇合適的微課課程，每次只需要觀看自己不太懂的課程知識點就可以了，增加了他們的學習興趣以及提高了學習的效果。

（三）課程內容所涉及的范圍廣、種類豐富

微課的課程內容是非常廣泛的，涉及到幾乎所有學習者能在高校所學習到的課程內容，并在高校的課程內容上進行分塊，把整體的課程瓦解成一個個的知識點，制作成視頻呈現在學習者的眼前，這種做法有利也有弊，弊端就在于知識點的獨立性太強，使得學生對知識點之間的聯系掌握不夠，不能對知識的整體進行全面學習。微課在對課程內容進行選擇時，要考慮到學生到底需要什么樣的課程，選取學生們普遍覺得困難的、有興趣的課程進行微課的整編，吸引學生們使用微課的方式來學習。對不同的學生要有不同的課程內容以及課程設計，如何吸引學生的眼球，也是微課設計者多要關注的一點。

（四）課程的設計要合理

微課的課程設計非常獨特，它利用了這個時代的獲取信息碎片化的特征，將高校在一整節課中所傳授的內容進行碎片化，使知識點變成每一節微課的主體，學生們只需選擇自己不理解的知識點進行觀看就可以了，大大減少了學生的學習負擔，提高了他們的學習效率。

（五）課程之間的聯系要緊密

微課是對高校的日常教學內容的補充說明，有時候高校由于課程數目的限定，進課速度比較快，導致學生不能完全掌握教師所授的課程內容，這對他們的學習來說產生了一定的障礙，微課的作用就是將每一部分的學習內容進行詳解，把每一個重要的知識點都拉出來給學生們進行詳細地解釋，使得學生對老師所授的內容有更全面的掌握。將課程之間的聯系變得更加緊密。

（六）觀看方式多樣

現在的學生們大多都擁有了自己的智能手機，無線網絡的覆蓋面也越來越廣了，而且手機以及一切可以觀看微課的設備在學生之間已經非常的普遍了，這對微課的發展來說也是非常有利的。學生們可以通過課間休息時間、等車的時間以及一切較為短暫的閑暇時間進行學習微課，對自己還沒有完全掌握的學習內容進行補充，提高了學習者的學習效率，節省了他們花在學習上的時間，讓學習者體會到學習的樂趣，而不是為學習所困。微課在很多平臺上都可以進行推廣，以小視頻的形式將微課進行推廣。

微課對于高校教育來說，就像學生在兩頓飯之間的加餐一樣，對學生來說是加油站式的存在，將學習的路徑擴寬了，使得學生在學習時產生的疑惑可以得到進一步地解決，對于那些想要更進一步的學生來說也是非常好的存在。有利于在全社會掀起一股全民學習的浪潮。

（七）微課與學校的課程接軌

微課隨著社會的發展變得越來越完善了，無論是在課程內容的選取還是課程設計方面都有了一定的經驗，這也吸引了很多從事于教育研究的工作者對其進行完善研究。高校也對微課給予了很高的關注，對微課的教學效果也有了很大的肯定，于是在對全校學生以及教師的實際學習教學情況加以了解的情況下，進行本校的微課開發，這也就形成了微課的多元化，每所學校的微課形式都有其一定的特色，這在一定程度上也是對高校教學文化的宣傳。

（八）微課所選取的資源要有特色

微課的另一大特色就是開發者的主體不是特定的專業的技術人員，而是普通人就可以進行開發設計的。每一個老師甚至是學生都可以對微課進行研究開發，結合自己所發現的課程難點、特色進行對微課內容的設計，創作出真正適用于學生進行學習活動的微課。

二、微課應用的基本原則

（一）跟上學科的教學進度

微課不能脫離高校所教授的課程內容，微課在一定程度上就是高校所開發的課程內容的附屬產物，將微課與高校教學進行融合，結合起來一起使用，效果更佳。

（二）打造一個全方面的微課

微課對于學生來說像是課后輔導書一樣的存在，在進行課程設計時要注意課程內容的銜接，使得學生能夠得到知識補充，而不是讓微課成為學習任務式的存在。

（三）微課在發展過程中要及時做出調整

微課在其發展過程中應注意整個教育行業的變化情況，使得微課的發展方向準確，少走彎路，這樣的微課對教育事業來說產生的效果才是最佳的。

三、微課中對網絡課程的教學所要具備的設計要點

（一）注意情境性的體現，激發學生的學習熱情

學生在中國的傳統教育模式之下變得對學習的興致不高，自主學能力差，所以微課就要打破這一教學困境，將學生對于學習的興趣提起來，注意教學內容的情境的展現，讓學習活動變得輕松有趣。

（二）與高校達成協作

微課的發展離不開高校的大力支持和推廣，學生作為學習的主體在接受微課時也是需要一定的時間的，所以，高校在推廣微課時，要采用將微課與傳統教學課堂結合起來的方法對其進行普及，使學生們在接受微課時有一個緩沖階段。

（三）在進行微課教學時注意設立確定的目標

微課有一個特點，就是培養起學生學習的自主性，將傳統課堂對他們的自主學習能力的抹殺補回來。教師在使用微課進行教學時，需要針對培養學生自主學習能力來安排課堂內容，增強教學效果。

（四）在課程設計方面要多花點心思

在網絡課程設計與制作方面，要多花一點心思，對學生群體進行相關的調研，將微課的制作水準提高，使微課變成制作優良的的課程，融入藝術與動畫的元素，將微課的特點充分發揮。

（五）微課的學習內容應該更加多樣

微課的課程設計不該是單一的，微課既然是新型的事物，就要將其課程特點進行充分的發揮，真正意義上實現學生在課堂上占據主導地位，將自主學習作為課堂的重點，也要多進行師生間或是學生間的交流，將課堂氣氛活躍起來。

四、網絡廣告教學中應用微課教學的效果

（一）激發學生學習的興趣

微課與傳統的教學方式相結合產生的教學效果是有目共睹的，微課在課前、課中以及課后的使用都是非常廣泛的，在課程中的每個環節都有其不同的作用。高校在使用微課進行教學之前所使用的教學方法對學生的自主學習能力沒有很好的培養作用，對學生養成終身學習的習慣是不利的。學生可以利用微課對在課堂上沒有掌握的課程要點進行掌握，提高在生活中的學習效率，將學習時間在日常生活中的比重加大，同時也增加了學生對學習的興致。

（二）將學習任務保質保量的完成

微課中培養學生進行自主學習的環節，在長期使用傳統教學模式的高效課堂中的實際效果并不是很理想，學生們早已習慣于灌輸性的知識教授，懶得自己動腦子思考老師所列出來的學習任務，造成微課的使用效果不佳。針對這種情況，教師應對學生加強引導以及鼓勵，使得學生們能夠保質保量地完成當堂的學習任務。

（三）將學習習慣融入到日常生活中

高校的教務部對每門課程的課時都有一定的規定，教師在教學時，就會將關注點放在每堂課所要完成的課程量上，對學生對于知識的接受程度就會有所忽視，微課在這一點上對高校的課程來說是非常好的補充，對于那些在課堂上沒有掌握的知識點，可以利用短暫的閑暇時間進行學習。

五、結語

微課在目前的發展速度是非常快的，即使它現在在學習者之間的普及程度還是不夠的，但對于教育來說，豐富了其教學資源以及教學途徑，對提高學生的學習效率及學習效果有著非常良好的作用。微課與傳統的教學課堂之間進行融合，所產生的化學反應是非常奇妙的，這對教師來說，無疑是提供了一種新型的教學方式，將傳統的教學課堂變得現代化，具有時代氣息，使學生們在課堂上的學習效率變得更高，不會變得昏昏欲睡，打擊了學生的學習興致，也將教師的教學興致減弱，進而將整體的課程教學變得枯燥無味。微課的引入，將其微的特色發揮的淋漓盡致，將課堂變得高效，也對學生在進行課后的學習時變得方便快捷，給學生提供了一種更加全面的完善的學習平臺，增加學生的學習興趣，將學習變成一種生活中的習慣。

[1]張一川，錢揚義.國內外“微課”資源建設與應用進展[J].遠程教育雜志，2013，（6）：78-80.

[2]李巧芳，楊文美.我國微課程研究現狀及發展趨勢分析[J].中國教育技術裝備，2013，（30）：325-327.

2015年海南省高等學校教育教學改革研究項目《微課在高校網絡課程教學中的應用研究》（Hnjg2015-59）

戴盛才（1969-），男，江西贛州人，碩士研究生、副教授，主要從事教育教學管理、課程與教學論研究。