項目教學(xué)方法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用

金靜，劉博

（1.安徽財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院，安徽蚌埠233030；2.中南財經(jīng)政法大學(xué)會計學(xué)院，湖北武漢430073）

項目教學(xué)方法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用

金靜1，劉博2

（1.安徽財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院，安徽蚌埠233030；2.中南財經(jīng)政法大學(xué)會計學(xué)院，湖北武漢430073）

傳統(tǒng)會計教學(xué)方法在具體實踐教學(xué)中存在一定的缺陷，沒辦法充分調(diào)動學(xué)生積極性，要求會計教師必須進(jìn)行一定改革，提高教學(xué)效率與效果。在此背景下，項目教學(xué)方法應(yīng)運而生，培養(yǎng)了學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)興趣，提高了學(xué)生實踐能力，提高了課堂教學(xué)效率與效果。本文從項目教學(xué)方法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中實施必要性入手，接著對項目教學(xué)方法進(jìn)行了簡單介紹，隨后對項目教學(xué)方法在基礎(chǔ)會計中運用理論進(jìn)行了分析，最后針對存在的問題提出了幾點建議。

項目教學(xué)方法；會計教學(xué)；應(yīng)用

一、項目教學(xué)方法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中實施必要性

項目教學(xué)方法是以實踐為載體，以學(xué)生為主體，在老師的指導(dǎo)下完成具體項目而進(jìn)行教學(xué)實踐活動。在完成項目過程中，將理論與實踐相結(jié)合，提高課堂教學(xué)趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高。采用項目教學(xué)方法必要性：（1）目前在基礎(chǔ)會計教學(xué)中理論與實際脫節(jié)。基礎(chǔ)會計普遍存在注重對會計要素及借貸記賬方法重復(fù)介紹，而忽視了對會計實務(wù)中會計憑證、會計賬簿及會計報表的接觸及操作，很多學(xué)生甚至沒有見過會計憑證等會計信息載體；（2）教師照本宣科，缺乏教學(xué)改革精神。不少高校教師，由于自身有教學(xué)及科研任務(wù)，親自去企業(yè)實踐機(jī)會不多，一味按照書本講解，學(xué)生興趣不大，效果不好；（3）實際教學(xué)安排上，會計實踐課時較少。有些學(xué)校本身會計實踐課時較少，還存在理論課時擠占實踐課時現(xiàn)象，造成一些學(xué)生對于會計實踐所學(xué)內(nèi)容幾乎是空白，將來去企業(yè)工作還得從零開始。綜上所述，項目教學(xué)方法很好的解決了教學(xué)與實踐相統(tǒng)一的問題，是未來基礎(chǔ)會計教學(xué)改革的一個方向。

二、項目教學(xué)方法的概述

項目教學(xué)方法產(chǎn)生于上世紀(jì)德國，目前在全世界比較流行職業(yè)教育方法。項目教學(xué)法是以探索性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，要求教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。項目教學(xué)法（又稱“項目驅(qū)動教學(xué)法”）就是這樣的一種教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計課程中的知識、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目每個教學(xué)項目又包含若干項具體的、有實踐應(yīng)用價值的任務(wù)。項目教學(xué)方法一般包括五個步驟：一是確定項目任務(wù)；二是制定計劃；三是項目實施；四是檢查評估；五是結(jié)果應(yīng)用或歸檔。實踐證明，項目教學(xué)法在鞏固學(xué)生所學(xué)企業(yè)會計知識，發(fā)揮學(xué)生潛能與提高學(xué)生專業(yè)實踐能力，調(diào)動學(xué)生參與性和主動性等方面，具有重要促進(jìn)作用。

三、項目教學(xué)方法在基礎(chǔ)會計中運用理論分析

項目教學(xué)法應(yīng)用于會計教學(xué)中，以項目作為紐帶，有效避免了教師照本宣科，側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)。以資金循環(huán)作為項目，對其進(jìn)行教學(xué)框架的設(shè)計。會計工作與企業(yè)其他方面的工作具有密切的聯(lián)系，涉及的業(yè)務(wù)相對較多，其中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)主要包括：資金籌集業(yè)務(wù)、供應(yīng)過程業(yè)務(wù)、生產(chǎn)過程業(yè)務(wù)、銷售過程業(yè)務(wù)及財務(wù)成果形成與分配業(yè)務(wù)等。針對以上經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計相應(yīng)的項目，具體如下：

第一，資金籌集業(yè)務(wù)。企業(yè)活動中涉及所有者權(quán)益資金籌集業(yè)務(wù)及負(fù)債資金籌集業(yè)務(wù)。比如實收資本的業(yè)務(wù)、長短期借款業(yè)務(wù)。

第二，供應(yīng)過程業(yè)務(wù)。會計人員的工作內(nèi)容比較復(fù)雜，常常包括多種方面，固定資產(chǎn)購置、材料采購等。

第三，生產(chǎn)過程業(yè)務(wù)。企業(yè)中對存貨的進(jìn)入與流出進(jìn)行確定的時候，會涉及到會計工作中的相關(guān)內(nèi)容。與此同時，對貨物成本進(jìn)行確定時，也會涉及到會計中的成本確定問題。

第四，銷售過程業(yè)務(wù)。在企業(yè)的日常業(yè)務(wù)活動中，銷售收入實現(xiàn)具備條件。例如，企業(yè)采用賒銷還是現(xiàn)銷，以及收到什么樣的票據(jù)，預(yù)收定金如何確認(rèn)。

第五，財務(wù)成果形成與分配業(yè)務(wù)。主要包括將所有損益類科目結(jié)轉(zhuǎn)到本年利潤，這體現(xiàn)了利潤的形成。將本年利潤結(jié)轉(zhuǎn)至利潤分配，然后提取法定盈余公積及任意盈余公積及向投資者分配現(xiàn)金股利。

第六，財務(wù)會計報告。主要包括財務(wù)報告的構(gòu)成，資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表以及所有者權(quán)益變動表的編制及報表分析。

特別注意各種報表特點及編制基礎(chǔ)，重要報表項目列示。最后，通過報表附注更好地理解財務(wù)報表。

四、項目教學(xué)方法在“生產(chǎn)過程中核算”的實施

（一）具體項目設(shè)計

二是部門利益掣肘。低保政策制定與實施需要民政、財政、人社、統(tǒng)計多部門配合，但實踐中由于各部門都有自身利益訴求，工作目標(biāo)不一致，難以形成合力。具體操作中往往出現(xiàn)部門各自為政、相互推諉的現(xiàn)象，比如在低保資金供需方面的矛盾、低保政策制定與執(zhí)行的矛盾、低保對象審核工作難以協(xié)調(diào)的矛盾等，都會造成低保政策實施不到位、低保資金浪費等問題。況且，中央低保政策需經(jīng)過省、市、縣、鄉(xiāng)、村五級政府才能最后落實到低保對象，在這一過程中，資金截留與政策走樣問題屢見不鮮。

1.項目名稱、授課對象、課程類別：項目名稱——生產(chǎn)過程中核算；授課對象：會計專業(yè)一年級學(xué)生；課程類別：專業(yè)核心課程。

2.目標(biāo)設(shè)計：（1）能力目標(biāo)：能熟悉工作崗位流程，科學(xué)地確定崗位任務(wù)，制定可行性工作計劃，明確實施計劃的措施，提高對生產(chǎn)過程核算的能力，重點是對各種費用歸集及分配計算的能力，成本結(jié)轉(zhuǎn)的能力，操作能力及解決實際問題的能力；（2）知識目標(biāo)：明確項目教學(xué)方法的目標(biāo)，掌握相關(guān)知識，比如原材料、人工費及制造費用有關(guān)知識。

3.項目教學(xué)方法在“生產(chǎn)過程核算”教學(xué)能力設(shè)計：（1）專題研究主要包括原材料、人工費及制造費用成本項目；（2）確定任務(wù)：分配各小組具體任務(wù)；（3）擬定核算方案；（4）專項核算與實踐；（5）檢查與驗收。

4.成績考核：將學(xué)生“生產(chǎn)過程中核算”結(jié)果納入成績考核，科學(xué)合理評價學(xué)生成績，可以作為期末成績一個組成部分。

（二）項目教學(xué)方法在“生產(chǎn)過程核算”中具體實施

1.創(chuàng)造意境，導(dǎo)出任務(wù)。教師可以播放企業(yè)生產(chǎn)過程視頻，可以分為不同企業(yè)來播放，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生體會什么是生產(chǎn)過程，生產(chǎn)過程主要包括哪些內(nèi)容，不同企業(yè)生產(chǎn)過程有何不同，生產(chǎn)過程主要核算哪些成本項目。

2.確定項目任務(wù)。教師要講授生產(chǎn)過程成本核算流程，生產(chǎn)成本包括成本項目，哪些費用可以計入成本，哪些費用不能計入成本。讓學(xué)生自由討論，確定與明確項目任務(wù)。

4.實施計劃。讓學(xué)生在學(xué)校實驗實訓(xùn)中心，利用老師分組給的各種成本核算資料，同時借助于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，編制各種記賬憑證及匯總表、成本計算單據(jù)等，熟練掌握各種憑證單據(jù)計算方法。在此過程中，學(xué)生可以相互討論，相互學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行必要指導(dǎo)，對學(xué)生項目實施情況進(jìn)行必要評價。

5.檢查驗收。小組長要對本組成員項目任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，特別是各種記賬憑證完成情況，符合規(guī)定驗收合格，不符合條件記賬憑證進(jìn)行修改完善。

6.項目評價。首先在小組內(nèi)部進(jìn)行評價，小組成員可以各抒己見；其次，小組之間進(jìn)行交叉評價，指出別的小組的項目實施優(yōu)點與缺點；最后，教師進(jìn)行點評，對學(xué)生的努力給予充分肯定，對于項目實施過程中不足部分指出改善方法，并啟發(fā)學(xué)生總結(jié)項目實施收獲。

7.項目延伸。引導(dǎo)學(xué)生在實施生產(chǎn)過程核算基礎(chǔ)上，可否進(jìn)一步設(shè)計銷售過程核算項目及其他相關(guān)項目，如何進(jìn)行項目設(shè)計及項目實施。學(xué)生可以利用課余時間，完成更多項目設(shè)計。

五、對項目教學(xué)方法在實施過程中提出幾點建議

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理運用項目教學(xué)方法

傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計教學(xué)模式，主要是老師在課堂上按照教學(xué)計劃傳授理論知識，學(xué)生在下面認(rèn)真聽講，記筆記，做作業(yè)，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)。無容置疑，傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識具有不可替代的作用，可以為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的核心地位是不可動搖的。但是，并不是說傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計不存在缺點。傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計教學(xué)方式最大缺點在于理論與實踐脫節(jié)，教師上課很容易照本宣科，學(xué)生感到空洞乏味，教師與學(xué)生互動較少，只能通過提問等方式來進(jìn)行溝通，溝通渠道比較簡單。如果在教學(xué)過程中采用項目教學(xué)方法，可以將理論與實踐項目結(jié)合，寓教于樂，學(xué)生在實施項目過程中，不僅解決了實際問題，而且對會計知識理解與掌握更加深刻透徹，不容易遺忘。即使將來去單位工作實習(xí)，也很容易適應(yīng)單位工作氛圍。

（二）提高教師教學(xué)能力，科學(xué)設(shè)計項目

針對學(xué)生的心理特征和實際情況，教師要靈活運用各種教學(xué)技巧和方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)中運用自如，拓寬知識面。同時，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。只有在吃透教材，研究學(xué)生的前提下，才能不斷提高自身教學(xué)能力。對于項目設(shè)計，教師無論從數(shù)量還是從質(zhì)量上都要嚴(yán)格把關(guān)，項目教學(xué)在具體實施過程中，作為課堂教學(xué)輔助部分，要能夠促進(jìn)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。項目設(shè)計內(nèi)容，要具有針對性，特別針對于課堂教學(xué)難點及重點。項目設(shè)計方式及方法要靈活多樣，學(xué)生可以自由討論項目如何實施，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識吸收。項目設(shè)計以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，相互進(jìn)行討論，不斷完善項目。項目設(shè)計是否科學(xué)合理，在實踐中不斷修正及完善，從而不斷在學(xué)校教學(xué)中進(jìn)行推廣。

（三）創(chuàng)新教材，促進(jìn)交流

目前，項目教學(xué)方法在高校會計教學(xué)中推廣的不是很普遍，有一重要原因就是這方面教材缺乏。基礎(chǔ)會計教學(xué)使用教材還是以理論教學(xué)為主的課后練習(xí)為輔助的編制模式。要促進(jìn)項目教學(xué)方法的推廣，必須有一些經(jīng)典教材。這就要求一些有條件學(xué)校，選拔一些優(yōu)秀教師，結(jié)合教學(xué)實際情況，來編制一些適合學(xué)生使用教材。當(dāng)然，促進(jìn)項目教學(xué)方法推廣，需要學(xué)校重視，不能僅依靠學(xué)校教師，對于教師在教學(xué)改革中取得成績學(xué)校要給予獎勵，例如有些老師在實施項目教學(xué)方法中編制比較優(yōu)秀教材。要促進(jìn)項目教學(xué)方法推廣并取得良好效果，一定要促進(jìn)學(xué)校之間交流，相互交流，取長補(bǔ)短，對于好的經(jīng)驗，大家要相互分享，對于存在問題，大家要集思廣益，一起幫忙來解決。只有這樣，項目教學(xué)方法才能取得良好效果，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好。

綜上所述，項目教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法創(chuàng)新，在基礎(chǔ)會計的教學(xué)過程中應(yīng)用項目教學(xué)法。不僅能夠解決教學(xué)過程中教與學(xué)之間的矛盾，將基礎(chǔ)會計學(xué)與企業(yè)的實際情況進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實踐能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠樹立獨立意識與合作意識，從而滿足社會對會計人才的需求。

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安徽財經(jīng)大學(xué)2016校級一般教學(xué)研究項目《項目教學(xué)方法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用研究》（acjyyb2016078）