淺談立足于英語核心素養的高中英語教學實踐

龍淼

摘 要：隨著新課標的實施，國家更加注重提高學生的核心素養，教師應該順應國家的教育發展潮流，立足核心素養進行教學活動。針對學生的發展特點就如何在英語教學中提高學生的核心素養提出了有關策略，希望對教師教學有所幫助。

關鍵詞：核心素養；高中英語；內涵

一、核心素養的內涵

所謂核心素養就是指學生發展過程中的內在涵養，核心素養突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐，教師應該通過教學內容不斷提高學生的核心素養。

二、核心素養下高中英語教學策略

1.創新教學方式，提高學生的語言能力

教師提高學生的英語能力首要的就是要扎實學生的英語基礎知識，語言能力作為學生英語基礎的重要一部分更要引起教師的注意，在核心素養的大環境下教師應如何提高學生的語言能力具體體現在以下幾個方面：一是創造良好的學習環境。學生語言能力的提高與周圍的環境是密不可分的，教師為學生創設更符合學生情感需要的環境，從而使學生更加積極地投身于提高自身語言能力的教學活動當中。二是教師利用課余時間對學習內容進行有效整合。英語學習是一個十分靈活的課程學習，它沒有固定的模式也沒有具體的執行步驟，需要學生通過日積月累不斷完善個人英語素養，從而提高自身的英語水平。例如，教師可以增加對對英文歌曲、英文故事以及英語雜志或是報紙的了解。教師在教學“travel”時，先讓學生聽聽音樂travel in time，這樣不僅提高了學生的學習興趣，使學生能夠積極地參與到教學當中，還能在一定程度上培養學生的語感。

2.增加師生互動，提高學生的學習能力

學生學習能力的培養是英語素養的重要環節，而培養學生獨立思考能力又是提高學生學習能力的重要組成部分。另外教師可以通過加強小組合作的方式來提高學生的學習能力，一方面小組合作的方式能夠讓學生相互交流，在交流的過程中提高學生的表達能力；另一方面通過合作學習的方式加強了學生的合作意識，同時也能使學生的問題在交流中得到解決。例如，教師在教學“Festivals around the world”時，可以事先讓各小組通過合作學習的方式對各國的節日進行搜集，上課教師用英文對中國的春節進行介紹，介紹之后教師給學生留了十分鐘的時間讓學生在小組內進行討論，討論結束后每個小組派出代表闡述自己的想法和觀點，這時一組的代表站起來用英文講述了外國的萬圣節，在一組代表講述之后一組的其他成員用英文對萬圣節進行補充。在這個小組合作學習的過程中提高了學生的學習能力使學生能夠獨立思考而不依賴于家長或是教師。

3.加強問題的導向作用，提高學生的思維發展

學習不僅是一個不斷充實自己的過程還是一個日積月累的過程中，在這個過程中學生的能力水平、思維品質都會得到相應的提高。英語學習不是簡單的對知識的死記硬背，而是通過一系列的由淺入深、由表及里的訓練使自身的綜合素質以及思維能力不斷得到提高。愛因斯坦的名言中提到了提出問題的重要性，所以教師在教學過程中應該積極創設情境讓學生敢提問、想提問、能提問。例如，首先，教師在教學過程中應該為學生創造一個輕松和諧的環境使得學生敢提問；其次，教師通過為學生創設情境的方式提高學生的提問熱情，讓更多學生在上課的時候想提問；最后，教師應該將上課的時間進行有效分配，不能將40分鐘都用來對理論知識進行講解，而是應該在對理論知識講解的同時增加學生的提問環節，將40分鐘上課時間安排為30分鐘的對理論知識的講解時間和10分鐘的學生提問時間，讓學生在上課時能夠有時間提出問題。例如，教師在教學“Life in the future”時，向學生提問：“同學們展開充分的想象，想一下未來的生活是什么樣子的。”學生進行激烈的討論，有的學生說：“我們以后的生活中可能到處都是機器人的身影?！苯處熜α诵φf：“這是一個不錯的想法，別的同學還有什么別的想法嗎？”這時學生一站起來說：“我覺得我們以后的生活可能會是信息化的時代，比如病人去看病時醫生通過將病人的手腕放在探測儀上就可以了解病人的各項身體指標。”教師聽到學生一的想法之后說：“這位學生的想法很有創新意識，我們也希望未來醫療方面可以有所突破?！苯處熞赃@樣的提出引導性提問讓學生進行回答的方式加強了學生的發散性思維。

4.加強學生的文化品格意識

所謂文化品格就是能夠積極面對文化差異并以包容的心態接受其他民族文化，教師在教學過程中應該不斷提高學生的文化品格意識，從而提高學生對本民族文化的認同感。以“Festivals around the world”為例，教師在教學的過程中不僅要加強學生對外國文化的認識，還要在此基礎上提高學生的民族認同感和培養學生海納百川的包容心態。

總之，教師在教學過程中通過創新教學方法、增加師生互動以及在教學過程中提高問題的導向性等方面提高學生的學習效率并且在教學過程中不斷加強對學生核心素養的培養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉思陽.跨文化交際英語教育中的文化傳輸雙向性研究[J].吉林化工學院學報，2014（2）：83-86.

[2]郭鳳鳴.英語教育的文化傳播功能探析[J].西南科技大學學報，2014.

編輯 溫雪蓮