高中數學教學中問題導學法的應用研究

摘 要：當前，高中數學教學中教師應用問題導學法，結合不同的數學教學內容提出不同的問題，能夠激發學生的求知欲，使學生主動探究數學知識，努力找出問題的答案，充分鍛煉學生解決問題的意識，便于學生扎實掌握數學定理和各種公式，同時也可以提出生活化的問題，使學生主動探究生活中的數學知識點，從而深入理解數學知識，取得最佳的教學效果。

關鍵詞：高中；數學教學；問題導學法；應用

現階段高中數學教學中教師要改變傳統的教學模式，積極運用問題導學法，結合數學知識，向學生提出多個問題，能夠集中學生的注意力，使學生產生強烈的求知欲，更加主動投入數學教學中，積極探究出答案，不僅使學生全面掌握知識，還增強了學生的探究能力和解決問題的能力，從而提高了數學教學效率。

一、高中數學教學中應用問題導學法的重要性

高中數學教學過程中教師應用問題導學法，創設問題的教學情境，使學生的注意力更集中，激發學生主動探究數學知識，轉變學生被動學習的狀態，突出了學生的主體地位，使學生有更多的機會表述所學的數學知識，既活躍了數學教學的氛圍，又使學生鞏固和復習了所學的知識，全面掌握數學教學內容，進一步構建開放性的數學課堂，學生不再感覺數學教學沉悶乏味。因此，教師可以根據數學知識，提出一系列的問題，深入落實問題導學法，改變灌輸式的傳授方式，引發學生積極思考數學知識，努力解決諸多的問題，學生在解決問題的過程中學會總結和歸納數學知識點，并且逐漸學會自主解決問題，有利于培養學生自主解決問題的能力，鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力，便于學生更好地學習和理解數學公式和定理，幫助學生奠定堅實的數學基礎，充分體現出應用問題導學法的重要性。

二、高中數學教學中問題導學法的應用

1.結合教學內容提出問題，提高學生解決問題的能力

在以往的高中數學教學中，教師采用灌輸式的傳授方式，將數學知識機械地傳授給學生，使學生長期處于被動學習的狀態，學生不能很好地理解抽象的數學知識，漸漸地失去學習的動力，不愿意主動學習數學，直接降低學生學習效率。針對這一教學現狀，教師可以應用問題導學法，結合數學教學內容提出問題。例如：在學習“一元二次不等式以及解法”時，根據新課知識提出問題：一元二次不等式都有幾種解法？在求解不等式的過程中需要注意什么？都運用了哪些數學知識？使學生主動解決問題，調動學生探究的主動性和積極性，既訓練學生解決問題的能力，又激發學生主動思考和分析數學知識，最終探究出答案，使學生全面掌握不等式的解法，明確應先審清題意再求解不等式，由此可見，應用問題導學法是非常重要的，能夠有效提高學生解決問題的能力。

2.提出生活化的問題，提高學生對數學知識的理解能力

高中數學知識理論性比較強，比較抽象，學生一時難以理解和掌握，教師應用問題導學法向學生提出生活化的問題，使學生感受到數學教學內容與實際生活有著內在聯系，主動探究生活中的數學知識點，逐漸發現生活中處處存在數學知識，深入理解數學教學內容，不再畏懼學習數學。因此，將數學知識與生活相結合，并提出生活化的問題，驅使學生在實際生活中主動探究數學知識解決問題。例如，在學習“空間幾何體的結構”時，教師可以結合實際生活提出問題：生活中有哪些圖形具有空間結合特點？使學生對數學知識感興趣，主動在生活中探究出答案，學生不再被動學習，逐漸探究出問題的答案，驅使學生產生主動學習的動力，最終全面掌握空間幾何體的立體結構特點，學會辨別和分析空間幾何圖形，使學生快速理解數學知識，進而加快數學教學的進度，提高學生對數學知識的理解能力。

3.應用問題導學法，引導學生深入探究，提高學生的探究能力

高中數學教學中教師應用問題導學法，結合數學知識提出問題，使學生對問題產生探究欲望，調動學生主動解答，進而構建開放的數學課堂，發揮出學生的主觀能動性，使學生進入最佳的學習狀態。例如：在學習“函數的基本性質”時，教師結合數學知識向學生提出問題：怎樣確定函數的基本性質？函數的定義和性質是什么？引導學生深入探究，學生在探究數學教學內容的過程中，學會自主學習數學知識，既鍛煉了學生的探究能力，又使學生產生探究的動力，學生不再依賴教師的講解，而是自主解決問題，使學生由被動學習轉變為主動探究，扎實掌握函數的定義和性質，充分了解函數的基本性質，學生不再感覺數學知識難以理解，進而主動探究出問題的答案，提高自身的探究能力。

綜上所述，高中數學教學中應用問題導學法，教師可以結合實際生活提出問題，使學生認識到數學知識與生活是緊密相連的，主動探究生活中的數學知識，逐漸扎實數學教學的重點知識，使學生快速理解數學定理，充分體現出應用問題導學法是非常重要的，既能訓練學生解決問題的能力，又能提高學生的探究能力，從而取得良好的教學效果。

參考文獻：

丁建軍.問題導學法在高中數學教學中的應用[J].科技創新導報，2015，12（12）：96-98.

作者簡介：宋衛明（1983.12-）男，漢族，安徽肥東人，畢業于安徽師范大學，本科學歷，就職于肥東第二中學，數學教師。

編輯 郭小琴