導學案在高中物理教學中的應用

楊燕燕

摘 要：“倡導自主、探究、合作的學習方式”是課改的基本理念，也是鍛煉學生能力、提高學生學習效率的理論依據。但是，在應試教育下的一言堂教學法下的高中物理課堂只會讓學生感覺物理越來越難學，越來越抽象，學習效率也越來越差。然而導學案的應用不僅能夠有效地將課改這一理念落到實處，而且也能改變學生缺少學習探究興趣的現象，對提高學生的物理學習效率也有著十分密切的聯系。所以，在新時期下的高中物理教學中，教師要充分發揮導學案的作用，要通過導學案與物理課堂的有效結合來培養學生的基本物理素養。

關鍵詞：導學案；高中物理；預習案；探究案；習題案

所謂的導學案是指將教案、學案、作業等集中到一起的教師和學生共同使用的教學內容，是一種新型的教學模式，是學生進行自主學習的一種有效方式。所以，在高中物理教學過程中，我們要借助導學案來改變學生的物理學習方式，將學生被動的學習轉變成主動的求知，進而使學生在主動求知中養成良好的學習習慣，同時也為學生綜合物理素養的全面提升做出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地在高中物理教學中應用導學案進行論述，以確保學生在高效自主的物理課堂中輕松地掌握知識、提高效率。

一、導學預習案的設計

預習是一種良好的學習習慣，是培養學生自主學習意識、鍛煉學生自主學習能力的有效活動之一，也是學生物理學習質量得到大幅度提高的保障。但是，從目前的預習教學中存在的問題來看，很多教師都不重視預習，常常就是簡單地復習教材，導致預習成了擺設，學生也就沒有了預習的意識，預習效率自然得不到提高，也影響物理課堂效率的提高。所以，在導學案的應用中，我們可以通過設計導學預習案來引導學生進行預習，以使學生在預習的過程中獲得良好的發展，同時也為學生導入質量的提高做出貢獻。

例如，在教學“自由落體運動”時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了提高預習質量，先明確本節課的教學目標：要求學生能夠概括出自由落體運動的條件，掌握自由落體加速度的大小和方向，會判斷不同地點重力加速度的大小等。在明確了這些之后，我從學生的情況入手設計了導學預習案，目的一是要引領學生進行自主預習，提高學生的預習質量；二是要鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的預習質量。因此，在本節課的預習環節，我們設計了下面的導學預習案，如：

（1）自由落體運動的特點：物體僅受重力作用；初速度v0=____，加速度a=____，即初速度為零的勻加速直線運動。

（2）____________叫做自由落體加速度，也叫________，通常用符號_____表示。

（3）重力加速度g的方向總是_______________；g的大小隨地點的不同而略有變化，在地球表面上赤道處重力加速度最小，數值為________，南、北兩極處重力加速度_______，數值為_______。

……

借助這一導學預習案來引導學生進行思考，并在問題解答中初步了解本節課的基本知識。之后，組織學生在課下將這一節課的相關知識制作成相對應的思維導圖，以為學生預習質量的提高以及自主學習能力的培養奠定基礎。

二、課堂探究案的設計

課堂探究案的設計是為了幫助學生理解課堂重難點，也是高效物理課堂順利實現的基礎。所以，在課堂教學時，我們要借助探究案的設計和應用來打破傳統課堂的教師一言堂，要通過有效的課堂探究案的實施來凸顯學生的課堂主體性，并引導學生在問題探究中、在生活中物理現象的探究中高效地達成教學目標。

還以教學“自由落體運動”為例，為了提高學生的物理探究能力，在教學時，我設計了如下的探究案來組織學生進行自主學習，并在交流探究中掌握知識。如：

（1）借助物理知識來解釋下面的生活現象

瓜熟蒂落________

露水滴落________

雪花飄落________

（2）思考：一張紙和一枚硬幣從同一高度靜止下落，思考：誰先落地？

（3）兩張質量相同的紙，一個被揉成團，一個依舊保持紙片的狀態，兩物體從同一高度靜止下落，思考：誰先落地？

……

組織學生以小組為單位對這些問題進行探究，學生也可以在課堂進行自主演示得出答案。之后，再組織學生對問題進行探究，說一說自己的觀點和認識，以幫助學生更好地理解本節課的相關知識，提高學生的學習效率，而且與學生物理探究意識的形成也有著密切的聯系。

三、課后拓展案的設計

課后拓展案的設計是為了提高學生的知識應用能力，是發展學生物理思維的有效活動。還以教學“自由落體運動”為例，在課后，我向學生展示了下面的拓展案，以鍛煉學生的知識靈活應用能力。本節課的拓展案如下：

（1）某物體從高為h處自由落下，已知該物體在落地前最后1s內下落了25m，思考：物體下落的高度h是多少？

（2）某物體從屋檐做自由落體運動下落，它通過窗戶用了0.2s，且窗戶的高度為1.4m，求屋檐到窗臺下沿的高度是多少？

……

引導學生結合所學的知識進行探究，并嘗試進行解答，以達到鍛煉學生知識靈活應用的目的。

總之，新時期的物理教師要通過導學案的有效設計來輔助教學，以鼓勵學生在自主學習、主動探究中掌握知識，同時也為高效物理課堂的實現以及學生基本物理素養的大幅度提升做出貢獻。

參考文獻：

[1]馬玉慶.基于導學案的高中物理教學模式的研究[J].學周刊，2015（24）：73.

[2]吳海燕.“導學案”教學模式在高中物理教學中的應用[J]. 教育教學論壇，2012（S3）：84-85.

編輯 郭小琴