平等的心態(tài) 平實的管理

劉成龍

摘 要：班主任是學生的朋友，班主任是學生人生路上的領航人。在班級管理中，班主任要以理服人，以情動人，以人格魅力感染人。班主任要做學校、學生、學生家長之間的聯(lián)系人。做好班主任工作，搞好班級工作，不是靠班主任一己之力就能搞好的，要靠學校的支持、家長的理解和學生的配合才能搞好。

關鍵詞：班主任；平等；管理

班主任要先做學生的朋友。高中學生是一個生理都相對成熟的大人了，只是在思想和心理上還沒有完全成熟。這個特點使他們有一種“被承認，被尊重”的心理需求。首先要做到把學生當做一個和自己一樣平等的人，有他自己的人格，尊重學生的人格。其次是要使學生把自己當做朋友，一個了解他、關心他、幫助他的朋友。

要想和學生交朋友，需要從這幾點入手，一是盡快熟悉每位學生，如果不能在短時間內(nèi)盡快熟悉全班學生，而又不好意思一個一個去問，這樣班級的初期管理工作就很被動。二是深入學生中，多和學生交談，了解他們的想法，傾聽他們的心聲。開學的一個月時間里，幾乎每天晚上我都到宿舍去查勤，一是為了學生的安全，再就是和同學們談談話，讓學生知道班主任并不神秘，就在他們的身邊。三是班級的事多和學生商量，不要自作主張，提高他們的參與度，讓學生有一種主人翁的自覺意識。比如，調(diào)位是所有班主任最頭疼的一件事，這件事上，我找了幾個同學到我辦公室去，讓學生談談他們對調(diào)位的看法，認為怎樣調(diào)位才更有利于學習。有位同學說，把全班按成績分成幾個學習小組，每個小組都有成績好的也有成績差的，這樣有助于小組學習氛圍的形成，同時有助于小組整體成績的提高，從而推動整個班級學習風氣的形成。在征求了班級其他同學的意見后，我按照分好的學習小組排了位，同時把衛(wèi)生組和學習組合并，便于統(tǒng)一管理量化。

班主任要以德服人，不要用班主任的權威來嚇唬學生。對待學生要做到以下幾點。一是責任心。要在學生面前表現(xiàn)出對工作的負責，對班級、學生的負責。應該由班主任完成的事就要及時做好，不要拖拉和疏忽。我告訴學生，“我最討厭那種只有想法，沒有做法，不論什么事情，只有了一個計劃，就滿世界宣傳，唯恐別人不知道他要做什么事情，結(jié)果卻是什么也做不出來的人。”我給學生作出承諾：凡是我說出來的，我一定會做到。做不到的，堅決不說，如果說了，就會給學生留下一個不誠信的印象，自己的威信自然就降低了，班級管理就難以開展了。二是時間觀念。高中生學習非常緊張，要抓緊一切可以利用的時間學習。特別是早讀六點和晨讀七點二十、中午兩點左右及第三節(jié)晚自習后到就寢之前這幾個時段，我都會做到按時到位。另外，就是班干部的使用，選用一個有威信、負責任的班干部，能讓班主任省不少心。班主任表現(xiàn)出必要的人格魅力，從小地方做起，不僅可以折服學生，還為學生做榜樣，對學生潛移默化，深刻影響他們的一生。

班主任是學生人生路上的領路人。高中生還未涉足社會，漫漫人生路，何去何從，我們班主任有責任為學生指出一個大方向，激勵他們努力學習。也就是說，要對學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育。現(xiàn)在的學生，不論在學校表現(xiàn)怎樣，在家長眼里都是寶。作為老師，在做學生思想工作的時候，就要因人而異，對不同的學生，采取不同的措施。因此，班主任在平時就要多觀察學生，從多個角度綜合評價一個學生，再和他談話，他就會覺得，我和老師接觸不多，怎么老師知道的這么多，學生自然而然就不敢欺騙老師，這樣不僅減輕了班主任的工作，還可以達到良好的效果，可謂事半功倍。

班主任還可以是學生的家長。學生離開家庭出門求學，難免會遇到各種困難，比如生病，缺少生活費等，做班主任的就要經(jīng)常接觸學生，及時了解情況，第一時間給學生以關心和幫助，解除學生的后顧之憂，讓學生感覺到家的溫暖。既可以增強學生對班主任的信任，又可以培養(yǎng)學生關心他人的情感。我們學校兩周放假一次，有些同學因為生病或其他原因在回家之前把帶來的生活費花光了，向我提出來借點生活費，這個情況下我一般會同意，當然也不是任誰借都可以，像有的學生，外面朋友很多，家里給的錢都花在應酬上了，自然就缺錢，這樣的學生向我借錢，我是一定不會同意的，借給他，就會助長他的歪風邪氣，還會給其他同學一個信號，這樣會給自己帶來麻煩。

班主任要和家長多聯(lián)系。德育是一個復雜的系統(tǒng)工程，要充分利用各種資源對學生進行多層次、多角度的教育，才能達到預期效果。我和家長溝通，了解學生的家庭背景和父母的期望，激發(fā)學生的學習熱情。比如，一次征訂下學期的資料數(shù)，如果有想退學的同學就不必訂書了，結(jié)果有三個同學來找我，表達了有退學的想法，然后我就在晚上給這幾個學生的家里打電話，通過和家長溝通，我知道了原來只是學生自己不想上，家里是支持學生上學的，然后我就和學生談心，讓他知道家長和老師都關心他，這樣學生也就打消了不上學的想法。學生知道班主任常和家長接觸，對其也是一種無形的壓力，有利于班級的管理。

教學有法，教無定法。我們不苛求別人的認同，只要在實踐中行之有效，就是可以積極施行的。學生其實很簡單，只要我們用平等的態(tài)度對待他們，他們就會用優(yōu)秀的表現(xiàn)回報我們。

參考文獻：

[1]賀舉.淺談班主任心得[J].群文天地，2007（5）.

[2]尹紀苓.做有思想的教師，追求幸福的教育[J].中國教師，2011（23）.

編輯 孫玲娟