論高中英語閱讀的難點剖析與對策研究

武生虓 祿淑霞

摘 要：“得閱讀者，得天下”，高中英語閱讀在英語學習中的地位可以說是重中之重，英語閱讀是提高學生學習英語技巧和扎實英語基礎知識的重要途徑。可以說，英語閱讀是課堂教學的重點也是難點，所以學生學習起來也不是很簡單。在實際教學過程中，通過分析我們不難發現學生學習英語閱讀容易出現以下難點，如，學生的詞匯量欠缺，對詞匯的深度理解不夠，以及長短句分析的困難，而且學生知識面狹窄更是當前的主要難點。從高中英語閱讀的難點進行剖析，并采取了合理的解決對策。

關鍵詞：高中英語；閱讀；難點；對策

高中英語教學中提高閱讀水平越來越重要，如今我國高中英語中加入了大量的閱讀內容，自然而然，閱讀訓練和課程自然就增多了。在實際生活中，學生對英語閱讀學習起來還是有些困難。本文對總結英語閱讀過程中遇到的難點和錯誤點，以及在閱讀教學和練習方面進行分析。

一、閱讀的難點剖析

在學生日常英語閱讀訓練中發現，學生在英語考試中對詞匯、詞句以及背景方面不是十分了解，而且閱讀導致速度慢還沒有效率，讓時間白白浪費，分數從手指尖溜走。而詞匯、語句理解、文化背景知識以及知識面等方面影響著學生閱讀能力的提高，下面就簡單分析一下學生在學習過程中遇到的問題。

（一）詞匯辨別能力不足

學生在閱讀過程中往往會遇到生僻的詞匯，成為閱讀道路上的攔路虎，英語詞匯有著多種意思，這就容易給學生帶來誤導，學生在學習過程中主要以學習教學大綱單詞為主，這就讓學生對課外單詞不是很了解，容易造成生疏，遇到問題也比較多，在閱讀過程之中遇到生疏詞語學生就往往無法理解，導致上下文的連接出現了困難。如果學生在閱讀過程之中對陌生單詞花費過多時間，就會導致很多問題出現。

例如，長時間糾結于一個陌生單詞，導致學生對上文的印象造成模糊，對下文理解起來也將會是一個問題。在閱讀過程之中可能會出現多個生疏單詞，如果在這些陌生單詞上面花費過多時間，會導致文章全文理解困難，印象下降甚至全部消失。因此，英語閱讀中如果生詞過多，就容易導致很多閱讀問題出現。

（二）文化背景知識欠缺

在英語閱讀中最常見的就是關于西方國家文化的詞匯和句子出現在文章之中，如果只從這一個單詞簡單入手，就很難去理解，但有些英語詞匯可能在西方國家耳熟能詳。

例如，當地語言故事、當地風俗習慣、文化節日等方面單詞在當地很容易理解，而對我們這些對西方文化比較陌生的人來講理解起來就會困難重重。而有些詞可能是沒有見過的人名、地名，或者是與政治事件有關的單詞。因此，對于學習壓力大而且還沒有業余時間去閱讀課外英語知識的學生，就很難去把握這些詞匯了。自然而然，就容易在閱讀中出現一些問題。

（三）長難句分析難點大

英語和漢語在表達上是存在很大區別的。在中國，人們習慣了說話時的表達順序，所以在學習英語時就不容易表達出來，英語更加注重句子是否有邏輯性。

例如，英語句子的講究有很多，比如賓語從句、狀語從句以及句子的倒裝，還有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語的使用存在著模糊，在閱讀的長難句中就容易出現絆腳石，更何況更加復雜、難理解的長難句。

（四）知識面的掌握欠缺

在閱讀中容易出現的困難還有知識面因素的欠缺，理解了句子是否能去理解其深層次含義，只知其詞，不知其內容，在一些專有名詞上面猶豫不決。

例如，在學習中對西方政治、文化和習慣等方面的欠缺，考試時間有限，學生對這些詞自然不會逗留很長時間，對這些陌生詞語就會斷章取義、不圓其說，對全文也將是模棱兩可，閱讀效果可想而知。

二、解決對策

學生在英語閱讀中的困難是非常多的，對高中英語閱讀可能出現的難點，從下面幾個方面進行練習，對學生的英語閱讀能力和英語成績的提高有很大的幫助。

（一）詞匯記憶與釋意推理

為了讓學生在閱讀中更好地理解陌生單詞，老師們往往只是單獨讓學生去死記硬背，應該轉化對詞匯的理解和記憶，去增強學生英語閱讀時的閱讀能力，下面可以從兩個方面入手。

例如，學生在閱讀過程中遇到了陌生單詞，讓學生在英語詞典中去理解詞義，然后用背句子的辦法去背單詞，可以更快更好地去理解這個單詞。另一方面，就是對該單詞的近義單詞進行比較，讓學生去理解區別，加上其詞的反義詞，就會更快更好地去理解單詞。這時進入英語閱讀通過背句子去背單詞，從而對學習和理解生疏單詞有一個很大的幫助。

（二）課堂課外拓展并重

學生英語閱讀困難，在英語學習中只局限于課內，而我們的學生在課外沒有花時間去瀏覽一些英語文章，課堂上僅局限于課本上的知識。在這個問題上，學校和老師應該對當前的教學模式進行調改。例如，教師不僅要注重教材上的死知識，更應該讓學生有課外閱讀的時間，這樣有助于提高對課本知識的理解。在另一方面，還需在課堂上，學生在英語閱讀中遇到一些問題，針對問題擴展知識面，從而提高學生對整篇文章的理解。

（三）積累與答題技巧并重

在當下，學生在學習英語閱讀過程中會做大量的閱讀題，有時候不應該只注重積累，而不去注意技巧，往往會讓我們的學生事倍功半，應該多學習一些做題技巧，面對難題一針見血。

例如，英語閱讀過程之前，先去看問題，然后帶著問題去答題。在閱讀過程中，對本文章的本段主旨句進行勾畫，在看完閱讀后，做題時看到勾畫也會有一個清晰的理解。學生適當利用業余時間去閱讀一些課外閱讀，對學生的閱讀速度和閱讀理解將會有一個很大的提高。

綜上所述，俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁”，學生在學習英語閱讀中，遇到各種各樣的難點和錯誤點，老師不應該僅僅告訴學生單詞的詞義，更重要的是教學生做題方法。只有學會了方法，做題才會事半功倍。

參考文獻：

[1]王嶺.新課改下高中英語閱讀教學策略的研究[J].赤子（上中旬），2015（24）.

[2]李佳.淺談句際關系在高中英語閱讀教學中的應用[J].英語教師，2015（1）.

課題項目：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果系列論文，課題立項號：GS[2017]GHBO143。

課題名稱：新課程理念下高中英語閱讀教學策略研究。

編輯 魯翠紅