微課在初中英語自主學習中的應用研究

黃江

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，“微課”作為一種新興的教學方式進入教育領域，旨在使不同層次、不同水平的學習者獲得最佳的學習體驗和學習效果。在初中英語教學中運用微課教學模式，不僅能激發學生的學習興趣，還能培養學生的自主學習能力，提高學生的英語學習效率。從微課在初中英語自主學習中的應用方面進行一些探討。

關鍵詞：微課；初中英語；自主學習

英語既是一門語言，亦是一種交流工具，在國際交往日益密切的時代，學好英語至關重要。聽、說、讀、寫是英語學習的基本技能，培養學生在口頭上和書面上初步應用英語是初中英語教學的目標之一。英語作為一門語言，有其特定的語言環境和語言規律，課堂時間是有限的，為了提高英語教學效率就得培養學生的自主學習能力。微課作為一種新興的教學方式，適應了初中英語教學的需要，有利于培養中學生的英語自主學習能力。

一、微課的含義及特征

“見微知著，以小見大”是微課的教學理念，將微課應用在初中英語教學中能夠幫助學生更好地學習理論知識，提升聽說讀寫基本技能。微課是以視頻為載體的一種教學模式，遵循受教育者的認知規律。微課教學所采用的視頻是教師按照課程標準和教學實踐要求而錄制的視頻，具有明確的主題和針對性，以短小精悍的在線視頻為表現形式。微課具有如下一些特點：

1.時間短

微課以視頻為載體，相對于傳統的45分鐘的大課堂來說，微課的教學時間一般控制在10分鐘左右，內容簡潔明了，所以稱之為“微課堂”。在初中英語教學中使用微課，可以激發學生英語學習的興趣，調動學生學習英語的積極性，培養學生的自主學習能力。

2.主題突出

微課的錄制是為了幫助學生掌握教學中的某一教學重難點，一個課程就是一個主題。在初中英語教學中采用微課，一般是講解課堂教學中的重難點，介紹相關的西方文化，使學生更直觀、生動地感受西方文化。

3.教學內容簡潔

相對于較寬泛的傳統課堂，微課的問題集中，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動。

二、微課在初中英語自主學習中的應用途徑

自主學習是與傳統的接受學習相對的一種現代化學習方式，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。“見微知著、以小見大”是微課的教學理念，微課制作應遵循學生的認知能力和認知規律，在初中使用微課教學來培養、鍛煉學生的英語自主學習能力已成為一種趨勢，筆者在總結自身教學實踐經驗的基礎上，認為可以從如下一些途徑將微課應用到初中英語自主學習當中。

1.合作交流，創造語言環境

英語作為一門語言，需要相應的語言環境，微課在初中英語教學中可以展示標準的英語發音，提升學生的英語口語與聽力。為了改變中國學生的“啞巴式”英語現狀，提升學生的英語應用能力，就需要創造相應的語言環境，微課在教學中的運用為學生創造了語言環境，有利于激發學生學習英語的興趣，提升學生的英語學習自主性。

2.舉一反三，加強學法指導

課堂時間是有限的，但英語知識卻是無窮無盡的，在初中英語教學中要激發學生學習英語的興趣，培養學生的自主學習能力，加強學法指導。案例教學作為一種常用的教學方法，將經典案例制作成微課，使學生在學會一個案例后可以應用到類似的英語情境中，達到“舉一反三”的目的。例如，在使學生介紹最喜歡的動物并介紹其原因時，可以采用“XX is my favorite animal. The reason why I like it most is because its very competent.”這個句型同樣可以應用到我最喜歡的書、電影、運動等情境當中，使學生在自主學習中積累詞匯，鍛煉口語，提升英語交流技能。

3.中西匯通，重視文化導入

中西方文化有著較大差異，在初中英語教學中通過微課來展示西方社會環境、自然風光、語言文明，使學生對西方國家有更深入的了解。加強西方文化導入，使學生在英語學習中更好地理解西方文化，提高學習效率，使學生自覺主動地學習英語，提升學生的英語自主學習能力。在初中英語教學中運用微課介紹西方文化，加強中西文化的交流，使學生在做題中更好地理解語言習慣。

綜上所述，微課作為一種新的教學方法在教育領域中備受青睞，在初中英語教學中可以運用微課來創造相應的語言環境、介紹西方文化，使學生在英語自主學習中更好地掌握英語知識，提升學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]王麗嫦；初中英語課堂教學中微課教學法的運用實踐分析[J].英語廣場，2017（9）.

[2]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

編輯 趙飛飛