初中物理實驗教學存在的問題與對策分析

孫仁才

摘 要：物理學是基于實驗的自然學科，有許多物理概念、規律都能夠通過實驗，讓學生觀察實驗的原始過程，讓學生體驗物理學知識，在課堂實驗教學中，幫助學生形成科學的價值觀和求實的學習態度，激發學生的學習興趣。但由于各種條件的制約，初中物理實驗教學的實驗基礎設施不夠好，很多中學物理教師對實驗教學不是很認真，加之學生具有的學習壓力，如果教師再不重視物理教學課堂的實驗過程會導致問題更多。

關鍵詞：課堂教學；課堂實驗；初中物理

一、初中物理課堂教學中現存的問題

1.教師的理念有誤

初中物理教師的理念本身有較大的錯誤，有些教師認為只要學生能夠書面回答問題就可以了，在教學中，并不重視讓學生做實驗，忽視初中物理的實驗教學，導致學生的物理實踐力不強。有些教師認為實驗本身是不重要的，沒有時間來驗證物理實驗中可能存在的問題。一些具有扎實的物理理論知識的老師，開始意識到初中物理實驗的重要性，然而，由于初中物理課堂實驗儀器的缺乏，初中物理課堂實驗效果是不被認同的，更談不上采用實驗教學發展學生的思維能力，對學生進行實驗操作的測試和評估。

2.僵化的教學模式

許多教師在初中物理實驗教學中采用傳統的教學模式，借鑒和參考以往的教學實踐中書本教學對初中物理實驗的研究、組織等方面的教學要求。有些初中物理教師過分重視教學中實驗的驗證，教師對學生觀察的預設范圍有限，在教學中缺乏創造性和教學魅力。

3.初中物理實驗缺乏科學的實驗教學設施

有些條件比較好的初中，基本上滿足了硬件實驗教學的要求，但也存在一些易損性和易磨損性器材的缺失，容易造成實驗設備不完整。一些邊遠落后地區的中學，缺乏足夠數量的獨立實驗室，并且無法配備相應的儀器。實驗室器材只夠7～8個學生使用，所以多數學生只能觀察實驗，動手的機會較少。

4.實驗課程資源收集的困難

老師在實驗過程中需要主動開發和獲取所需的資源。由于初中課堂地理、經濟、學校硬件條件的限制，教師獲得的知識和信息資源極為有限，知識結構完善、教學策略的改進受到嚴重影響，實驗教學效果不完全有效。

5.評價與方法

傳統的物理教學評價，讓學生背誦一些實驗現象、步驟和結論，忽視了學生的實踐能力和科研能力，不利于學生實驗素質的培養，在物理教學中淡化了實驗。

二、提高初中物理實驗教學效率的對策

1.更新教學觀念，轉變教師的教學觀念

傳統的物理實驗教學，教師認為實驗不重要，或實驗效果不明顯。課堂實驗通過理論知識，讓學生通過動手實踐得出結論，然后代表性地得出驗證結果，實驗過程中，要是忽視學生對知識的理解，學生就不愿意做實驗，扼殺了學生學習物理的興趣。這就要求教師改變對初中學生的教學理念，在教學過程中采用新的教學模式，積極引導學生實驗，培養學生的創新精神和實踐能力。

2.加大投入，改善實驗設施

實驗設備是實驗的基本條件，許多學校實驗設備缺乏，嚴重影響了實驗教學。因此，學校應增加實驗設備的投入，加強實驗設備的管理，提高實驗教學條件，保證實驗教學的順利實施。

3.改革學生現有的學習方法

要徹底改變死記硬背的方法，認真落實物理實驗教學，以充分發揮實驗教學的強大功能。鼓勵學生在老師的指導下，通過自己的眼睛、大腦、手，在實驗過程中獲取知識，提高自己的學習能力。

4.低成本實驗器材的開發利用

我國各地區經濟發展不平衡，許多學校沒有實驗設備，選擇低成本實驗資源的合用具有深遠的意義。低成本的物理實驗器材是一種重要的實驗資源，它不僅能激發學生的學習興趣，而且還對學生產生潛移默化的影響。使用日常生活用品作為實驗器材，可以促進學生自主學習，培養教師和學生的創新能力。

5.實驗教學評價方式的多樣化

評價是綜合反映學情、教情的量化標準，不應該簡單地以結果定一切，應該是多角度、多層次、多樣化地去評價實驗。例如，一般主要采取實際操作、卷面考核、檔案記錄等多種評價方式綜合進行。

總之，物理實驗教學是物理教學的重要組成部分，在物理教學中有舉足輕重的作用。物理實驗教學引導學生通過物理實驗認識物理現象，探究物理規律，獲取物理知識，掌握科學方法，可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力、探究能力、分析和解決問題的能力、創新能力等。所以，教師要在教學中重視實驗教學，多為學生創造動手實踐的機會，提高學生綜合能力的同時提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]周煜.初中物理實驗教學存在的問題與對策分析[J].教育科學（全文版），2016（9）：165.

[2]索建彪.初中物理實驗教學現狀分析與對策研究：個案研究[D].東北師范大學，2011.

編輯 趙飛飛