數學課堂新設想

祁亞麗

摘 要：中考是指揮棒，中考試題偏重考查學生對數學知識的理解及運用能力，另外許多操作題、設計題的解法空間有所拓寬，目的是考查學生的思維廣度，為今后的數學教學提供了新的指引。

關鍵詞：數學；閱讀能力；創新

目前學生的解題情況，概括為“不講不會，新題不會”。老師在課堂上沒有講過的，幾乎“全軍覆沒”，題型新穎或問題方式不同于課本的，學生不會解答。老師講過且多次訓練的題目學生應用嫻熟。究其原因是我們的數學教師在培養學生學習能力和創新思維能力方面有了漏洞，我們的課堂需要靜下來審視，我們應有新的思想和方法。

一、培養學生數學閱讀能力的提升

在數學課程學習中，很多學生的計算沒有問題，但是如果遇到詞語繁多、文字描述多的題目時，由于不能準確讀懂題目和要求，所以常常會思路混亂，這樣的情況就是因為學生的數學閱讀能力跟不上。出現這種問題，一方面是因為教師平時沒有注重學生數學閱讀能力的培養，另一方面是學生自身認識不足，認為數學只需要計算好就可以。那么，我們應該如何提升培養學生的數學閱讀能力呢？筆者認為應該從以下幾方面做起：

1.以“趣”激讀

隨著社會的不斷進步和發展，我國對教材也進行著革新，現在的教材越來越注重與學生生活相貼合，編排上也逐漸新穎，內容的呈現方式更是多種多樣，對于激發學生的閱讀興趣很有利。所以，應利用好教材，重視學生數學閱讀能力的培養，同時讓學生明白數學閱讀的重要性。

2.以“讀”質疑，以“讀”促思

愛因斯坦說過，提問比解決問題更重要。新課標還明確指出，要運用數學思維的方式，提高發現問題和提問的能力。敢于質疑，是通過閱讀積極學習的關鍵，讓學生提出問題，激發學生的學習興趣，主動地、創造性地、獨立地思考，探索新的知識活動，達到自我解釋的目的。對于學生來說，剛開始質疑會感覺不習慣，而且不知道要問什么問題，但一旦在老師的指導下養成習慣，就會提出老師意想不到的問題。

二、注重過程教學，還課堂給學生

課堂教學重在學生參與。在教學過程中，教師可以根據不同學生的性格特點設置不同的教學情境，激發學生的求知欲，提升參與興趣，主動融入課堂。在學生參與的過程中，教師也要注意對學生進行觀察，及時收集信息，便于對教學方式做出調整。對于一些內向不愿意參與學習的學生，教師要給予幫助，爭取讓每一位學生都能參與到課堂中。

新教材注重了知識的引入與生成的過程，所以課堂導入也極為關鍵。如老師在講平方差一節時可以這樣導入：小麗去買糖，這種糖每千克9.8元，她買了10.2千克糖。應該給售貨員多少錢？正在售貨員取計算器算錢的同時，小麗說出了應該給99.96元。為什么小麗這么聰明？學完這節課你也一樣聰明。這樣的導入可以促進學生積極主動地去學習，為后面的課堂教學埋下了“興趣”的伏筆。教師應改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求成績的做法，把概念的形成過程、方法的探究過程、結論的推導過程、公式定理的歸納過程充分讓位給學生，讓學生真正成為認知的主體，從而提高自主學習的能力。

三、營造良好教學氛圍，提升學生思維能力

首先，營造良好的師生關系，可以通過師生互問互答，相互合作等方式。教師和學生之間角色互換，從交換和交流中得到啟發，同時教師要注意每位學生的發言，并及時地給予評獎，鼓勵學生發表不同意見，在相互交流、學習中共同進步。

其次，教師注意及時轉換教學思想，把課堂的主體地位交給學生，鼓勵學生主動參與課堂，看待學生時用發展的眼光，幫助學生建立學習自信心，讓學生在彼此的交流中摩擦思維的火花。

最后，注意引導學生提問。有效課堂的前提是發現問題和提出問題。所以，需要我們培養學生學會提問題，激發學生的學習興趣。在具體的教學中，教師可以引導學生質疑，通過質疑不但可以培養學生的觀察能力、思維邏輯能力，還有效發揮了學生的主動性。

我們還可以根據學生的具體情況，營造良好的課堂氛圍。設計優質的教學方案，因材施教，“順其所思，予其所需”。練習是課堂的分戰場，教師應組織學生改編教材上的習題，使之一題多變、一題多解，教師巧設開放性題目，全方位、多角度地開發學生潛能，對培養學生思維的靈活性與創造性有著十分重要的意義。

時代要求我們教師要與時俱進，勇于創新，給學生多一點時間，多一點思考的機會，多方面培養學生的品質和能力，將成為我們共同努力的方向。

參考文獻：

[1]趙麗娟.在課堂教學中培養學生的創新意識[J].新課程（下旬），2014（12）.

[2]吳珂.關于培養學生的問題意識[J].試題與研究（教學論壇），2013（25）：88.

編輯 溫雪蓮