淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養

穆麗輝

摘 要：《普通高中化學課程標準（2016年版）》指出：“教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。”組織課堂教學活動時，教師應當積極倡導自主、探究、合作的學習方式，為學生在化學課程的學習方面提供更大的自由和空間。結合人教版高中化學教學的相關案例，分析了培養學生自主學習能力的策略，旨在從根本上改變學生落后的學習方式，全面提高其學業成績。

關鍵詞：高中化學；自主學習；人教版；能力培養

高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養、促進學生全面發展有著不可替代的作用。自主學習能力培養是當下高中化學課程改革相當關注的一個話題，本人在開展課堂教學實踐的過程中，對這個話題進行了一些有益嘗試，下面就將有關經驗與廣大化學教師共同分享。

一、激發自主學習興趣

自主學習是建立在自我意識發展基礎上的學習活動，只有充分激發學生的學習興趣，學生才有可能產生自我意識，進而用科學的方法指導個人的化學學習活動。從高中生角度出發，這個階段的學生完全具備自主學習能力，然而自主學習興趣卻是一個普遍問題。學生沒有參與化學學習的強烈沖動，這對于學生自主學習能力培養十分不利。教師應當想方設法激發學生自主學習興趣，促使學生在興趣的驅使下積極主動進行自主學習活動。

在課堂教學活動中，我經常利用一些趣味實驗導入化學教學內容，這對于激發學生自主學習興趣具有很大幫助。在對濃硫酸的化學性質這個知識點進行講解時，我通過一個“魔棒點燈”趣味實驗導入，起到了激發學生興趣的作用。我將高錳酸鉀粉末與濃硫酸放入坩堝中混合均勻，然后用干凈的黑色鐵棒蘸上一點混合物去點酒精燈，當看到火苗“咻”一下冒出來之后，學生紛紛感嘆道：“哎，這是為什么？明明沒有用火柴啊，鐵棒怎么自己就燃起了火苗？”學生百思不得其解之際，我深入分析了濃硫酸的強氧化性這個知識點，學生恍然大悟：“濃硫酸與高錳酸鉀都有強氧化性，它們混合之后就像一把無形的火，因此很快就將鐵棒點燃了”。通過這個實驗，學生對濃硫酸的化學性質有了進一步認識，自主學習興趣也被大大激發。

二、提供自主學習資源

課程標準又指出：“應增加科普讀物、專業書籍和報紙雜志的種類和數量，擴大音像資料和計算機多媒體教學軟件的收藏量，并通過調整和延長服務時間、改變服務方式、方便學生借閱等措施提高使用效益，切實為提高學生的科學素養服務。”在激發自主學習興趣的前提之下，教師應當為學生提供必要的自主學習資源，引導學生開展行之有效的化學探究活動。高中生幾乎人手一部智能手機，這為其獲取自主學習資源帶來了便利。教師可以通過互聯網向學生發放化學學習資料，優化學生的自主學習活動。

“最簡單的有機化合物——甲烷”一節教學之前，我在班級微信群里面給學生推送了微視頻以及課后資料，要求學生根據自己的需要下載。微視頻內容包括：甲烷的結構式、電子式和甲烷分子的正四面體結構、甲烷的化學性質以及有關實驗結論、甲烷的用途。這則微視頻時長12分鐘，學生可以根據個人情況決定學習進度。課后資料主要是對微視頻內容所做的補充，學生可以將其與教材、微視頻結合起來觀看。這為學生的自主學習活動指明了方向，他們有條不紊開展起自主學習活動。由于有課前的自主學習做鋪墊，因此正式課堂教學活動也非常順利。

三、創造自主學習機會

縱觀當下高中化學課堂教學活動，不少教師沒有認識到培養學生自主學習能力的重要意義，采用一言堂、滿堂灌的落后教育模式，對學生自主學習能力的發展造成極大傷害。高中生化學學習經驗豐富，教師應當積極為其創造自主學習機會，在真實的探究活動中實現自主學習能力的發展。

“氧化還原反應”教學過程中，為了讓學生理解引起化合價變化的因素這個知識點，我要求學生合作探究如下問題：觀察投影儀上顯示的氯化鈉形成過程和氯化氫形成過程錄像，結合鈉、氯、氫的原子結構示意圖，分析這兩個反應中化合價升降的本質區別是什么？這個問題具有一定難度，借助多媒體設備導入有助于學生理解電子轉移與化合價升降的關系。學生對于挑戰這個具有一定難度的問題都表現出很大興致，他們的化學知識有了用武之地，不知不覺之間也提高了學生自主學習能力。

高中生個體差異較大，具有不同的發展潛能。在組織課堂教學活動的過程中，教師要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統一的傾向，要關注和尊重不同學生的發展需要，為他們提供適合于自己發展的化學課程。培養學生自主學習能力，對于學生的終身發展具有深遠意義，必須引起廣大高中化學教師的重視。

參考文獻

[1]王蘭芝.對高中化學教育教學新模式的探討[R].寧夏中寧縣職業教育培訓中心，2012.

[2]劉知新.化學教學論（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

編輯 李琴芳.