交互式電子白板在數學課堂教學中的應用

李波

[摘要]交互式電子白板是電子感應白板與白板操作系統的集成，是計算機的一種輸入輸出設備，是人與計算機進行交互的智能平臺。交互式電子白板集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，在功能上繼承了黑板、計算機多媒體、投影儀等教育設備所擁有的功能，解決了傳統黑板和投影演示功能難以相互結合的矛盾，以“人機交互，人人交互，資源資源交互”為特色和優勢，改進了傳統課堂的教學方式，為學生提供了更為豐富的學習資源，也為教師優化數學課堂教學提供了交流平臺。

[關鍵詞]交互式電子白板；數學；課堂教學；學習興趣

2014年，我校各班級配備了長虹交互式電子白板，通過探索使用，我逐步了解了這種多媒體教學設備，發現電子白板為教師提供了大量的操作功能，比如感應筆、橡皮擦、拖拽、放大鏡、遮幕、組合、形狀、克隆、網格等功能。如果教師能夠靈活使用，對數學課程的教學效果能起到很好的促進作用。

一、應用交互式電子白板，創設情境導入，激發學習興趣

創設良好的教學情境能激發學生的學習興趣，數學教師一直在努力探索，通過有效途徑創設良好的教學情境，使學生積極主動地參與數學學習。電子白板進入數學課堂，用鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像多方面刺激學生的感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。電子白板以其獨有的功能，賦予學生特別的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效提高了學生的思維品質，使學生在輕松的狀態下漸入學習佳境，從而更好地完成學習目標。

數學教師應努力讓學生在課堂上積極主動、認真地參與到學習中，激發學生的學習興趣，讓他們從喜歡數學到主動學習數學。我在教學《消元——二元一次方程組的解法》時，利用交互式電子白板鏈接了2015年我國CBA常規賽第30輪廣東宏遠隊的一段比賽視頻和本輪過后各球隊的積分表，讓學生仔細觀察分析積分表，并提出問題：勝、負、平各一場積幾分？最后讓學生預測廣東宏遠隊可以提前幾輪奪冠？本來鏈接的視頻就強烈地吸引了學生，再加上提出的問題更刺激了學生求知的欲望，從而自然地引入課題，學生的求知欲和學習熱情得到充分調動，學習效率非常高。

二、利用交互式電子白板的通用功能和學科功能輔助教學

1.屏幕批注

在課堂上，教師可以利用電子白板先呈現電子版的課本內容，在講解過程中利用電子白板的屏幕批注功能，使用感應筆直接在屏幕上對課本內容進行批注講解，這樣不僅節省大量時間，而且能營造師生互動、生生互動的學習環境。

2.繪畫圖形

交互式電子白板為我們提供了各種幾何圖形，教師在上幾何課或者制作電子白板課件時，只要直接點擊相應圖形，就能快速畫出幾何圖形，也可以利用智能畫筆直接拖拽，要是需要修改圖形的大小和角度，還可以點擊圖形上的“編輯形狀點”進行修改。圖形的位置可以通過移動、旋轉等功能來完成，這些操作都有助于教師做出規范的幾何圖形，同時電子白板中設置了很多數學教學工具，如直尺、量角器、圓規等，這些工具在使用的時候和真正的工具是一樣的，數學教師在上課時完全可以不帶教具走進課堂，打開白板直接點擊使用即可。

例如，我在講解《平面圖形的認識》這一章時，教材中涉及了很多基本操作題，畫線段、直線、平行線、測量角度等，我把電子白板上的這些數學工具利用起來，與學生互動，讓學生感覺到電子白板的神奇。這樣既提高了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛，又讓學生學到了知識。

3.幾何畫板

在電子白板上使用一些數學教學軟件，可以更好地幫助學生學習和掌握數學知識，教師節省了時間，可以用更多的精力帶領學生進行深入分析和思考。我將電子白板運用于數學課堂教學的實踐活動中時，發現幾何畫板這一數學軟件操作簡單、直觀生動，具有一定的交互性，特別適合讓學生體驗數形結合這一基本思想內容，如一次函數、二次函數、反比例函數等。基于這些優勢，如果教師熟練地在電子白板上操作幾何畫板課件，能產生非常好的教學效果。

在講《多邊形的內角和》一課時，我在電子白板平臺上使用幾何畫板直接生成四邊形，度量四個內角的度數并計算內角和，通過四邊形形狀的改變來觀察四邊形內角和是多少，是否發生了變化，如果由學生自己度量來驗證，一是會出現較大的誤差，二是需要大量的時間，可能會影響到本節課教學任務的完成。利用幾何畫板可以避免這些情況，既直觀又準確，學生一目了然，在此基礎上學生結合觀察、分析、歸納和類比等研究方法，自己就可以概括出多邊形的內角和公式。

4.利用網格，數形結合

交互電子白板的網格功能對圖形的移動、旋轉、對稱、坐標等知識的講解能起到很大作用，明了直接。在講《圖形的平移》一課時，如果單一地讓學生看，想象圖形的平移，學生很難理解，在教學時我利用網格帶領學生一起采用“拖動”的功能，將圖形一格一格拖動到指定位置，一邊拖一邊數。在直觀的示范下，學生清楚地看到了整個移動的過程，再利用工具，教會學生畫平移圖形，從而得到相關的平移性質。通過這樣的嘗試，本節課的教學難點得到突破，學生經過了操作、驗證、結論的過程，進行互動交流，掌握了知識，這比教師的多次講解更具有說服力。在講解《中心對稱圖形》《軸對稱》《勾股定理》等內容時，都可以利用電子白板的網格功能，進而達到良好的課堂教學效果。

5.隱藏功能

交互電子白板還有一個很好的功能——隱藏功能，教師在講解定理、公式、數學題時，如果不想讓學生看到要講的內容，可以先將內容隱藏起來，等講解后再將其顯現出來，這種方法對幾何證明題的講解特別有用。教師在講解幾何題時，有些輔助線事先是不想讓學生看到的，這時就可以將輔助線隱藏起來，隨著教師對幾何題的講解，在適當的時候將其點擊出來，這對證明思路的分析和內容的講解十分有益。類似于隱藏功能，電子白板還有遮幕與聚光燈這兩個功能，可以方便教師根據自己的教學進度分批呈現，把不想讓學生看到的部分隱藏起來，根據進程讓學生先看一部分，再看另一部分，這樣不僅有利于學生集中注意力，而且能有效引導學生開展探究性學習，發展思維。

6.保存功能

課堂小結是教師對整節課的總結，它有助于學生對知識的梳理與掌握，是學生學習過程的重要環節之一。以前教師在使用黑板時，由于黑板的大小是有限的，不得不把所授內容擦掉，以便講解后續內容。現在，在電子白板上板書的每一頁內容教師都可以保留下來，隨時可以查看，不僅便于教師進行課堂小結和復習，而且便于學生課后整理筆記使用，這樣學生就可以全身心地參與到教學過程中。

7.鏈接網站，應用網絡資源

電子白板可以直接鏈接網絡，在教學《數據的收集、整理與描述》《頻率與概率》時，我充分利用交互式電子白板，在課堂上直接到網絡中收集一些資料和數據進行統計，讓學生在短短一堂課中就能經歷數據處理的全過程，形成完整的統計意識。通過體育彩票網顯示彩票號碼，講解中獎概率等，提高學生學習概率的興趣，感受到數學來源于生活，數學和我們每個人都密切相關。

三、借用電子白板，整合豐富的課程資源

如今，學生獲取知識的渠道更多，獲取知識的范圍更廣，課堂教學需要教師有源源不斷的新知識和新思想帶給學生。交互式電子白板已融入學生的日常生活和學習，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生獲取信息的資源庫。在教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板可以隨時調出想搜集的圖片和信息，還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫，師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內置的資源庫，而且交互白板支持在課堂教學師生交互情境中進行教育資源的現場創作和再加工，不斷形成和積累可重復使用的教育資源。

電子白板易學易用，為數學課堂教學提供了形象、生動、直觀的交互平臺，數學教師應努力讓電子白板更好地為數學課堂教學服務，讓數學課堂更有生機，引導學生有更多的數學學習興趣，使電子白板真正融入到課堂教學中。

參考文獻：

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[4]潘璇.交互式電子白板在課堂教學中的應用策略[J].中國電化教育，2010，（08）.

（責任編輯 馮 璐）