師生互動教學的三點感悟

建構主義理論強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者。建構主義學習理論強調學習活動中學生的主體性，是主體性教育思想的深化和擅變。由建構主義理論的研究可知，學習是學習者對外界信息進行選擇、加工、理解、改造和建構的過程，是學習者在一定情境下通過協作、討論、交流、互相幫助，借助一定的必要的信息資源主動構建的。在初中語文課堂教學中，教師不能“滿堂灌”，不能做課堂的主宰者，教師和學生要一同參加教學活動，教師要引導學生自我構建知識體系。在筆者看來，初中語文教學中師生互動教學應該注意以下三點。

一、師生互動教學需要選擇好互動的內容

從新課改以來，很多語文課堂出現了師生互動這一教學環節，客觀上來說，一般這個環節是課堂的亮點之一。但是久而久之，有的語文老師在設置這一環節時候，是為了“互動”而設計“互動”的環節，給人的感覺是這個互動環節在教學中可有可無。所以，互動教學在選擇互動內容的方面，教師要三思而行。第一，互動的內容學生要感興趣。例如教學《社戲》的時候，考慮到初一學生對童年的記憶還是深刻的，尤其對童年的趣事記憶猶新，教師不妨讓學生談一談童年家鄉的風俗習慣。與此同時，教師也談一談自己家鄉的風俗。互相交流大家都感興趣的話題，讓大家有話可說，有說話的欲望，然后教師因勢利導，讓學生體會文本中“‘我認為那夜看到的是最好的戲、那夜吃到的豆是最好的豆”的深刻內涵。第二，互動的內容要有一定的難度。九年級上冊《我的叔叔于勒》一文，當學生讀懂了本文揭露的資本主義社會中人與人的關系后，還要探究小說的情節結構特點。教師與學生互動中，先讓學生復述“我”的父母巧遇于勒的故事情節，教師點評。這是簡單的師生互動。初三學生，僅僅能夠復述故事情節還不行，還要探究這個情節的妙處。最終在師生互動中，讓學生發現這個情節的特點：情理之中，又在出人意料之外。從學生概述故事情節，到師生一起發現情節妙處，互動內容由淺入深，師生互動也隨著探究問題的不斷深入而加深學生對文本的理解。最后，教師可以讓學生課外閱讀歐亨利的小說《警察與贊美詩》《最后一片常春藤葉》，學生與學生交流，學生再與教師互動，舉一反三，體悟歐亨利式結尾的魅力。

二、師生互動教學需要調動學生學習的主動性

語文教學中，始終需要發揮學生的主體作用，始終要發揮教師的主導作用，兩者相輔相成。教師要憑借自己的專業知識，引導學生主動探究知識、主動獲得知識，讓學生在學習中充滿熱情、讓學生在師生互動中發現自我的價值。八年級下冊李商隱的《無題》的主題本來就具有多義性，課文中有一句“這首《無題》”一般認為是傷感離別的愛情詩，那么教師就可以拋出問題：你認為這首詩還有其他的理解嗎？可以從網上搜索李商隱其他的無題詩，學生有充分的材料準備后，師生交流互動，此舉激發了學生學習古詩文的熱情，調動了學生學習古詩文的積極性。比如在學習八年級上冊《棗核》一文時，師生互動可以從圍繞標題“棗核”入手，抓住“棗核”這個線索，讓學生思考設置懸念的構思特點。這個線索就是抓手，抓住了全文線索就是牽一發而動全身，讓學生發現新知、感悟海外華人對故鄉的思念之情。

師生互動教學還要指導學生學會“于無字處讀書”、善于發現文本的言外之意。九年級下冊《雪》四人談一文，王蒙、黃蓓佳、李允經等四人對《雪》的理解各有側重點，師生互動教學中，第一步教師要和學生對話，探討這四人對《雪》一文理解的不同點在哪里？尤其是《讀﹤雪﹥需要聯想》《靈魂的柔軟和堅硬》用含蓄的語言表達的觀點，需要師生在互動中揣摩。那么學生在師生互動中發現了“冰山原則”中下面的觀點后，可以模仿這四人的筆法，寫自己對《雪》的理解。語文課堂互動只是手段，提高學生語文素養才是根本，關鍵處仍需要教師點撥。

三、師生互動教學需要教師的教育智慧

師生互動教學需要教師上課之前做大量的準備工作，備課充分，把學生可能提出的問題都要想到。萬一出現教師沒有想到的問題，這時候教師要憑借靈感、善于運用教育智慧，解決課堂問題，這就是教學的藝術。現代的初中學生從報紙、電視、網絡上得到的信息比較多，知識量也大，因此，學生有時候在課堂上提出的問題會超出教師的預設范圍。例如初二學生在學習朱自清《背影》一文時，第6節描寫父親穿過鐵道艱難的去買橘子的細節，就有學生在課堂上質疑老師：父親不遵守交通規則？《背影》是經典美文，這個問題就需要教師正面引導。首先，教師不能回避，如果回避學生的問題，那就是課堂教學不作為的表現，沒有保護好學生主動思考的積極性。其次，教師可以從多方面解讀，有理有據，自圓其說，讓學生心服口服。例如教師可以從審美的角度和實用的角度闡述這個現象：從實用的角度分析，父親替兒子買橘子還不如讓兒子買橘子好，兒子買橘子，遵守交通規則，而且動作麻利。但是，文中就是寫父親買橘子，突出臃腫的父親買橘子的艱難、不遵守交通規則，就更能寫出父親對兒子的深沉的愛心，從情感的角度分析，這種愛最有價值，這種情感的價值遠遠大于實用的價值。

一言以蔽之，教師要精心選取互動內容，提高學生學習主動性，發揮自己的聰明才智。

師生互動教學需要教師提高自己的業務水平，才能面對學生提出的新問題、才能在師生互動中游刃有余。

（陶飛 江蘇省宜興市徐舍中學 214241）