校企合作視角下電子商務實踐教學體系研究

吳珍

（安徽電子信息職業技術學院，安徽 蚌埠 233000）

校企合作視角下電子商務實踐教學體系研究

吳珍

（安徽電子信息職業技術學院，安徽 蚌埠 233000）

在“十二五”時期，電子商務成為新時代信息技術的重要部分，也是新興產業的主要戰略組成，與此同時，由于當今的電子商務行業迅猛發展，所以時代急切需要相當專業的電子商務型知識人才。本文主要介紹了校企合作下的電子商務的實踐教學體系，包括校企合作的實踐教學體系的重要意義及其面臨的主要問題，目前我國高校中電子商務的實踐教學狀況和在校企合作模式下構建電子商務學習的實踐教學體系的有效途徑。為解決目前存在的高校與企業間存在的諸多問題，成立人才的實踐教學培養體系，提升學生的電子商務知識技能并鍛煉他們的綜合素質和實踐能力，培養新型建設新型技能人才，實現高校企業的共同進步。

校企合作；電子商務；實踐教學

一、校企合作的實踐教學體系的重大意義及存在的問題

（一）校企合作的實踐教學體系的重大意義

通過對相關文件的學習和研究，就目前的校企合作下的電子商務實踐實習的教學現況問題，分析并提出強化高校與企業之間的合作關系，做到產教一體化的有效解決方法。采用國內外學習與進步的方法與優秀的企業家探討和請教，提出新型人才的全面培訓方案，定位人才的學習目標并且建立具體的教學體系和將實踐與理論有效結合的實踐基地，來更好地達到高校與名企的協同互動、雙方面獲益的目的。第一步，要求企業提供的培養項目可以與電子商務的理論相結合，拓展學生的專業視野和擴寬學生的知識體系，并培養學生的實踐技能。第二步，企業的項目和電子商務專業的實踐教學的有機結合可以是企業更好地清楚高校的教學體系和理論知識的框架結構，找到人才的交接橋梁，對高校與專業、企業、社會職位的聯系密切促進。最后，需要注意實踐教學的教學質量和實踐監控，做到完善的監督和保障基礎，有效地目前處理教學體系存在的問題。

（二）校企合作存在的主要問題

目前，高校與企業之間存在諸多問題，主要表現為兩方面:一方面是彼此間的合作形式和合作的內容過于簡單單一，所達到的程度和層次并不深刻，沒有多樣的和綜合的方式和內容。另一方面，合作并未達成長期協議，不能夠穩定有序的進行發展。而致使校企合作的內容簡單、程度不深的主要問題在于以下三點：（1）在與高校的合作中，部分企業并不能達到合作前預想的收益和效果。比如某企業與高校之間的合作，由于缺乏經驗和合作的堅實基礎，學生在企業的工作時間短，致使企業最終只是學生的培訓基地而沒有收獲人才、公司獲益的效果；（2）教師的自身沒有顯著優勢。科研技術教學水平、知識儲備能力不到位，對于企業的新型技術、新型產品的參與度和開發能力比較缺乏，不能為企業的運行和發展提供自我才能和有效策略，致使學校不能說服和吸引相關知名公司、著名企業達到合作共識，校企的合作困難度增大，難以實現；[1]（3）企業提供的訓練實習不夠完善、全面。企業不具備完善的培訓、設施等基本要求，不足以吸引高校的學生就職學習、技能培養，使得校企合作的開展步履維艱。

二、高校中電子商務的實踐教學狀況

在目前的實踐教學中，高校的電子商務專業的相關負責人與相關企業之間缺乏溝通和協作，在校的教師負責電子商務專業的實踐教學、規定課程的實踐學習標準、計劃實踐教學的課程進度并在教學實踐區開展事先調研和撰寫調研報告。在如今的互聯網時代，電子商務的技術不斷的發生突飛猛進的轉變，在電子商務專業的實踐教學體系中，因為缺少高校企業間的融洽協作，致使教學的項目和企業單位工作的條件聯系疏散不密切，學生不能在實踐學習時充分利用和發揮自己的最新專業知識和電子商務區域技術，不能滿足實踐教學的根本要求，無法有效地培養學生的就職經驗和應用能力。

（一）實踐課程的設置缺乏合理性

實踐教學課程體系的科學性和合理性建立了電子商務專業項目的基礎條件，可是現今在實踐教學中的很多高校課程設置得十分簡單、不合理，將電子商務的理論課程和實踐教學項目分離開，沒有足夠的實踐訓練課程和散雜的實踐體系，不完善的實踐教學無法提高學生的實踐能力，更不能有效培養學生的專業知識素質。

（二）實踐課程缺少教學資源

教學資源是否充足、成熟對實踐課程能否順利進行、項目培養目標可否有效實現有著至關重要的影響，然而現在很多高校都存在教學資源成熟的不夠、教學教材缺乏針對性等系列問題，沒有突出的實踐體系來展現項目的運作性和應用性，教學的學校標準缺少科學性和嚴謹性，教學過程的培訓內容沒有固定教學概念和框架支撐，而且不能滿足企業的人才培養需要和培訓要求，不能達到實踐課程的目的和最終需要。

（三）實踐課程教師隊伍缺乏實踐經驗

就現在的大學實踐課程目前的狀況而言，主要是學校的課堂教師任教電子商務的實踐課，而在校的專職教師主要是大學本科學歷的畢業生、研究生等，理論知識豐富可是實踐經驗少，培訓能力相對較低。與此同時，學校目前重點培養教師走訪海外，在國外交流學習或者在國外進修更高學歷，而沒有把校企合作的開展和企業的培訓與學校的教學結合作為重點，結果教學的師資力量不足，沒有充分的實踐經驗，對校企合作間的實踐教學體系造成不良的影響。

（四）實踐基地的建設環節薄弱

在資金上的支持不充足，校企的關注度欠佳，所以學生的實踐基地普遍存在實踐教學基地的規模小、實踐設施不完備，也有的專業需要的設備軟件，沒有統一性的合理安排，致使部分資源的沒必要浪費。在校外的企業的實踐基地中，沒有足夠的經營管理職位，不能大規模的實習；另外，電子商務的信息需要保密，不能夠讓培訓的學生直接接觸，使得實踐與專業的恰合度不符，形式遠遠小于效果，不能夠充分鍛煉學生的實踐能力。

三、在校企合作模式下構建電子商務學習的實踐教學體系

（一）加強組織領導的有效建設

加強高校與企業間的合作，為達到長期的、互利共贏的共同利益，必須建立校企間的電子商務實踐教學體系，加強高校和名企的組織領導，構建專業的電子商務實踐項目。學院的教學事物又與就業的實踐培訓相當重要。為了使校企合作項目的順利進行，學校建立了電子商務相關專業的實踐教學負責結構，有優質的電子商務專業的師資力量和人才培訓隊伍，并有電子商務專業的相關知名企業的領導人員、技術人才來配合合作，確保項目能夠順利有序高效的開展實施。負責機構確定了培養的要求和目的、高校與企業的需求和利益、系統化處理制度的制定，歷時的舉行實踐教學的進度會議，有效處理校企之間的實踐問題和教學事件，確保高校與企業間的協作和實踐項目的圓滿完成。

（二）建立以實踐能力為主的教學體系

由于電子商務相關職位的技能需要，同時依據國家指定的電子商務師的培訓要求，電子商務專業逐漸變成商務發展為核心要求、電子為次要專業要求，更加系統地樹立學生的綜合素質培訓和職業能力提升的要求和原則。實踐教學體系的中心概念是增強學生的職業素質技能，重點將實踐教學和職業任務相結合教學，建立課程的實際訓練、模擬性室內訓練、走進企業培訓、全面綜合素質培養、崗位的工作實習的層層深度的實踐學習，內容上逐漸增大培訓的難度、項目課程數量上增大至全面綜合訓練，從開始時的基礎學習之后技能培訓，然后開展綜合性訓練和全面的崗位實習。[3]

（三）建立學生學習電子商務的實踐教學平臺

1.高校與企業合作構建電子商務的訓練平臺

現在很多的高校都設有電子商務專業相關的培訓場地，并配合相關的運行軟件，可是準也得迅猛發展致使軟件的更新速度慢、所達效果不及時，導致模擬的電子商務的訓練平臺發揮失常、不能滿足學生的知識有效應用于市場的需要等諸多問題的出現。加大校企間合作的力度，高校與企業共同建立電子商務的訓練平臺，達到資源共同享有的利益最大、優勢最高，對學生的技能培養和人才的訓練有著相當重要的作用，使得學生們通過訓練平臺更好的發展自己的優勢并且彌補自己的不足，全方面的發展培育成新時代的綜合性人才。[4]

2.依靠企業，構建電子商務的職業基地

通過與企業的合作，建立電子商務專業的培訓基地。首先應引入企業走進高校，建立企業生產型的在校訓練基地。電子商務主要是運用網絡在有效開展線上的商務項目，而高校擁有空間的場地和相應的設備，更重要的是學生資源，選擇有知名度的相關企業，合作建立在校內的生產實踐基地，達到資源高共享有的互利目的。基地建設應該重點把握在學生的專業知識、職位要求和素質教育等方面，運用到企業的開發調研、網絡系統和網站建設等過程中，成立校企的能源利用最優化的實踐訓練基地。另外，高校要充分利用校園網絡，建立與企業合作下的電子商務交流平臺來宣傳電子商務的實際生產訓練的基地培訓的重要性和必需性，鼓舞學生們勇敢的加入培訓隊伍和實踐練習，使得學生能夠發揮自己的知識儲備的同時培養自己的實踐操作和實際經驗，并在訓練時鍛煉自己的協作能力和團隊精神等。

3.聯立企業贊助，搭建能力技能大比拼的平臺

建立能力大比拼來檢查學生的專業知識學習情況和實際動手操作技能的有力途徑，能夠有效地提高學生的綜合能力并提升學生的全面素質。高校為學生搭建競賽平臺開展技能比拼，組織和鼓勵學生加入各種競賽，得到企業的贊助和幫忙來建立能力技能大比拼的培訓基地，高校和企業一起合作指導和培訓學生，達到拓寬學生的視野和加強學生的實際操作能力的目的，加強學生的求職綜合競爭實力。比如，調動學生參與全國性質的電子商務專業賽、大學生的電子商務競賽等等的積極性和活躍度，提高學生的綜合技能發展程度。

（四）高校與企業合作開展立實習訓練

根據電子商務的專業發展和整體的經濟狀況，高校應保持與企業的交流合作，并培養扎實穩定的合作好友關系，建立學生訓練基地來向學生提供電子商務專業相關的就職培訓機會，學生們可以直接加入企業的生產運行過程，全方面了解就職單位的工作情況，能夠有效地幫助學生將電子商務的專業理論知識運用到實踐單位的職業需要上，鍛煉學生的動手能力和實踐操作技能，同時企業的學習實習有助于學生充分理解企業的文化、就職單位的環境、職業技術需要，幫助學生更好更快的了解和適應企業的就業條件和單位環境，能夠成為學生走入社會的一步臺階。另外高校與企業的實踐教學的實踐過程內，采取學校內、企業上的雙向培訓教師指導，企業的負責人在企業單位上培訓學生、高校的專業教師理論教學和巡回教導，在各方面提高學生的綜合素質和職業技能。[5]

（五）校企協作，增加師資力量

高校與企業相互協作，建立校企合作下的專業的師資隊伍，提高教學的師資力量。首先要激勵專業的指導教師，尤其是新任職的年輕教師參加企業的在職培訓，投身到企業的生產管理中來更叫及時的學習實踐的專業技術和了解時事的發展情形；其次是要建立高校教師與企業的研究方面或者新興技術的合作橋梁，培養教師的實踐能力和工程開發技能；再次可以招募有企業經驗的專家人才來擔任教學助理教師，并且參加實踐教學項目，開展具有豐富經驗的專業學術型報告來營造良好的實踐教學環境和學習實踐氛圍；最后組建校企的專業指導機構，負責制定人才培養和實踐經驗的培養方案、教學體系和全面健全實踐基地的確立。

四、結論

綜上所述，在校企合作下的高校電子商務專業的相關實踐教學體系，不但能夠有效地吸引學生們的學習興趣，激發他們的積極性，并且可以開發學生的自主性和實踐性，提高學生的自主創業技能，提高學生的綜合發展能力和社會競爭力，最后培養高校的新型專業型人才。

[1]嵇美華.高職電子商務專業“工學結合”實踐教學模式探索[J].長江大學學報，2009，（32）.

[2]彭振營.工學結合環境下高職院校電子商務專業實踐教學研究[J].商場現代化，2009，（19）.

[3]趙波.電子商務實踐教學體系的研究[J].電子商務，2010，（6）

[4]王忠元.基于任務導向的高職電子商務專業教學改革與實踐[J].襄樊職業技術學院學報，2011，（5）.

[5]宋文官.電子商務專業教學改革的實踐 [J].中國職業技術教育，2014，（12）.

安徽電子信息職業技術學院2015年教學研究項目“以創業為導向的高職電子商務專業實踐教學模式研究”（ADZX 1507)；2016年安徽省高校人文社會科學研究重點項目“電子商務校企合作創業實踐體系研究”（SK2016A0099）

吳珍（1984-），女，湖北咸寧人，安徽電子信息職業技術學院講師，主要從事電子商務研究。