高職應用數學教學中學生主體思維發揮研究

王迎春

(黑龍江生態工程職業學院，哈爾濱 150025)

高職應用數學教學中學生主體思維發揮研究

王迎春

(黑龍江生態工程職業學院，哈爾濱 150025)

通過對高職應用數學教學現狀的分析與研究，提出在高職應用數學教學過程中讓學生們主體思維得到發揮的幾點建議，以期更好地促進學生主體思維的發揮，培養學生的主體意識，使其成為高素質的綜合應用型人才。

高職院校；應用數學教學；主體思維發揮

在高職教育過程中必須給予應用教學課程足夠的重視，要讓學生的主體思維能夠在應用數學教學過程中得到有效發揮，進一步強化對學生主體意識的培養。結合個人從事應用數學教學的實踐經驗，就當前高職應用數學教學現狀展開探討，提出促進學生主體思維發揮的幾點建議，以供參考。

1 高職應用數學教學現狀與發展

實施教育改革是經濟社會發展的必然趨勢，國際上對數學教學改革的主要內容，包括以下幾個方面：第一，重點強調學生主體性的發揮，在應用數學課程的教學過程中必須充分發揮學生們的主體思維。第二，重點強調學生對數學知識的實際應用能力，而這恰恰也是開展職業教育的初衷所在。第三，重點強調學生對應用數學知識的綜合運用，因為應用數學是連接其他專業基礎學科、專業技術學科的重要橋梁。

結合我國實施課程教育改革后的要求來看，我國高職素質教育已經進一步明確了應用數學的地位與作用，確定了應用數學就是對教學活動進行實踐的教學，是師生共同學習、共同發展的一個過程。因此，轉變傳統教學理念十分必要，要充分發揮學生在應用數學學習過程中的主體性和主體思維，切實提高高職院校學生的綜合素質，進而滿足課程改革需求，與國家數學改革接軌。

目前我國高職應用數學教學的發展并不樂觀，絕大多數學生都是依靠教師進行應用數學的學習，只有少部分同學通過自主活動或者實踐操作來獲取相關的數學知識。這也使應用數學教師成為應用數學課堂上不可撼動的主宰者，而高職院校學生則成為應用數學教學課堂上的聽眾、觀眾，甚至是旁觀者，這樣不僅不能發揮學生的主體思維，無法培養學生的主體意識，鍛煉學生的自主學習能力、創造能力，還會使學生失去對應用數學的學習興趣，無法將所學知識應用到實際生活中，失去了應用數學作為基礎工具學科的實際意義。

開展職業教育的根本目的是通過職業教育培育出具有較高技術水平的綜合應用型人才。因此，在教育教學過程中學以致用始終都應該是開展教育活動的核心所在，如果在應用數學教學過程中無法加強并發揮學生的主體意識，那么學生所學知識勢必也無法應用到實踐工作和現實生活中，這就喪失了職業教育的培養初衷，嚴重影響我國高職教育的可持續發展和學生綜合素質的全面提高。因此，探索有效的教學方法和全新的教學理念，發揮學生的主體思維具有十分重要的現實意義。

2 發揮學生主體思維的幾點建議

第一，確定學生在課堂中的主體地位，養成良好的學習習慣。在應用數學教學過程中想要確定學生的主體地位，幫助學生養成良好的學習習慣是一個長期且艱巨的過程，單單依靠學生自己的力量在課后慢慢自然形成對高職院校的學生而言往往是不切實際的，因此需要應用數學教師在課程教學過程中對學生進行有意識的培養與引導。教師應做好打長期戰的準備，給予學生足夠的信任與鼓勵，讓學生能在應用數學課程的學習中做到敢于想、敢于說、敢于動、敢于練，進而愿意且自主、積極地配合教師的課堂安排，獲得更多的成功體驗。對大學生而言，其在高中、初中的學習過程中已經積累了一定經驗，有著對問題的不同理解與看法，教師應在授課過程中為學生創造一個能激發其回答問題的環境，使其能積極參與到課堂教學中，從而確定學生的主體地位。為了能進一步促進學生更好地理解并掌握應用數學的相關知識，教師可以將較為抽象、單調的理論知識和現實生活中存在的實物與學生日常學習的專業基礎課程、專業技能課程有機結合。教師應始終站在引導者、幫助者、促進者的位置上，通過自主觀察、提問使學生能夠延伸自己的思維軌跡，從而促進學生主體思維的發揮，達到將數學知識切實運用到實際工作中，展現其實用性的根本目的。

第二，貫徹自主、合作、探究的教學要求，使學生成為思維的主宰。開展應用數學教學的根本目的是為了不斷提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。在應用數學課程教學過程中，要切實將動手實踐、合作交流、自主探究作為全新的學習方法，貫徹并落實自主、合作、探究的教學要求。需要應用數學教師在應用數學課程教學過程中扮演多種角色，給予學生自由思考和自由選擇空間，從而最大限度地解放學生的大腦與雙手，還要多表揚學生敢于爭辯、敢于質疑的科學精神，發揮學生的主體思維，培養學生的主體意識。在合作交流學習能力的培養上，個體自主學習是實施合作學習的重要前提，進行合作交流學習的根本目的是為了能夠使學生通過相互之間的交流、探索共同完成任務，可以說合作交流學習是一個較高層次的學習，能夠有效培養學生們的主體思維、主體意識，教師可在實際教學過程中多加運用。

第三，善于利用情感教學，充分發揮學生的主體思維。情感不僅僅是學生們進行學習的重要催化劑，更是學生們進行想象的翅膀，是激勵學生們對應用數學知識進行學習的內在驅動力。因此，在應用數學課程中善于利用情感教學法，科學合理地運用情感教學法對發揮學生們主體思維有著至關重要的促進作用。在應用數學課程教學過程中，教師應該做好與學生們的交流溝通，培養師生之間的基本情感，從而得到學生們的信任，讓學生們愿意參與教師所組織的課程活動中。同時，教師在教學過程中還應該充分利用多媒體教學工具，使抽象的、復雜的、晦澀的數學知識變得直觀、形象、聲形并茂，以此吸引學生們的注意力，喚起學生們的共鳴，使學生們的主體思維得到最大化發揮。

3 結語

應用數學對提高高職院校人才培養質量而言有著十分重要的作用，這是因為應用數學是高職院校學生在各專業學習過程中最為重要的一門基礎課程，是提高學生實踐操作能力、創新能力、自主學習能力、處理問題能力的重要途徑。因此，做好高職應用數學教學具有十分重要的現實意義。近年來，隨著社會經濟的快速發展，社會對人才培養的專業水平、綜合素質能力提出了更高要求，要想培養出更加優秀、更加符合社會需求的人才，就必須要不斷轉化應用數學教學方法，使學生們的主體思維得到有效發揮，強化學生們主體意識的培養，讓學生們成為課堂的主人，也只有如此，才能夠讓學生們切實掌握對新知識的學習能力和運用能力，成為高素質的應用型人才。

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Research on students’ subjective thinking in the process of applied mathematics teaching in higher vocational education

WANG Ying-chun

(Heilongjiang Ecological Engineering Vocational College, Harbin 150025, China)

Through the analysis and research on the current situation of applied mathematics teaching in higher vocational colleges, this paper puts forward some suggestions on how to give play to and promote students’ thinking in the process of applied mathematics teaching so as to cultivate the main body of consciousness and making them the high-quality comprehensive applied talents.

Vocational colleges; Applied mathematics teaching; Main thinking

2017-04-08

王迎春(1984-)，女，講師，碩士研究生。

G633.6

A

1674-8646(2017)13-0120-02