新高考背景下高中生涯規劃教育的探索與實踐

劉 宏

(哈爾濱市第四十中學，哈爾濱 150001)

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新高考背景下高中生涯規劃教育的探索與實踐

劉 宏

(哈爾濱市第四十中學，哈爾濱 150001)

在經濟全球化的背景下，學生必須學會自己規劃未來，適應社會。美、英、德等國家的學生在小學階段就開始接受初步的職業認知教育，在初中階段能初步確定自己的職業需求，在高中階段能圍繞職業需求有目的地增強職業技能，為實現從學校到工作崗位的過渡奠定堅實基礎。我國生涯規劃教育剛剛起步，針對中小學生的生涯規劃教育仍很缺乏。

教育；生涯規劃教育；咨詢輔導

新一輪高考改革實施“專業導向”考錄模式。高考方案提出，2018年新高考實行“3+3語數外+選考”模式，選考是從史地政、理化生中選出三科參加等級性考試，計入高考成績(高考方案、學考方案)。學生要在高中選課時對大學專業和社會行業有一定的了解，但是我國基礎教育尚缺少對學生未來職業生涯探索、規劃及決策等方面的教育，導致學生既不了解自己，也不了解社會職業需求，更不了解大學的專業設置，無法準確把握自己的未來。在面臨高考志愿選擇和就業的關鍵時期，絕大多數學生并不清楚自己將來想要從事什么職業。作為普通高中的校長、教師，有責任、有義務幫助學生更早地、更有效地確立目標，有的放矢地進行規劃和學習。我國教育部公布中考改革方案，中考實行4+X選考模式，學生自選科目，生涯規劃將前移到初一，如何選科將是眾多家長和教師要面臨的問題。我國預計用五年的時間普及生涯教育，讓學生讀懂如何制定目標。

1 生涯規劃教育的內涵

從字面上理解“生涯”，生是生命，涯是邊際。既然生命是有邊際的，就需要認真思考自己的人生定位。生涯規劃又稱職業生涯規劃，是指在對個體興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡的基礎上，結合時代背景和被規劃者的職業傾向，確定其最佳職業奮斗目標，并為實現這一目標進行有效安排。生涯規劃的真正意義在于激活，是在學生心目中埋下夢想的種子，喚醒規劃的力量，持續注入前行的動力，從而讓每名學生都過上想過的生活，成為想成為的自己。

2 學校怎樣全員推進生涯規劃工作

2.1 準備階段

2.1.1 對全體教師進行“職業生涯規劃”培訓

既然認定“生涯規劃”是有益于學生的工作，并且有助于實現辦學目標，那就需要實實在在做起來。生涯規劃教育不只是專職教師的工作，還應該整合到每個學科教學中。新高考導師制的實行，要求全體教師了解生涯規劃教育。

2.1.2 成立“生涯規劃指導中心”

指導中心成立后，根據每個人不同的優勢進行了細致的分工，定期召開工作組會議，分享工作進度，討論工作如何能更好的開展。在指導中心的引領下，全體教師按照各自的分工，積極參與生涯規劃教育，讓學生在認識自己和社會的過程中，逐漸發現自己的興趣和能力所在，學會將興趣轉變成學科優勢、職業興趣和事業追求。

2.1.3 建立“生涯規劃”實訓室

南方的學校都建立了比較健全的“生涯規劃”實訓室，投資上百萬，有的學校的實訓室會占一層樓那么大。可是對有些學校來說，空間成為了最大的問題。但是我們可以利用有限的空間，建立行之有效的“生涯規劃”實訓室。

2.2 具體實施階段

行動一：知己——自我探索部分。

A.開設職業生涯規劃必修課程。學校可以在高一學年設置每學期5～6課時的職業生涯規劃必修課程。課時內容可以安排為：探索篇、勵志篇、體驗篇、規劃篇和咨詢輔導篇。在高一學年側重自我探索，喚醒潛能(采用必修課、活動、班會等形式)；高二學年側重規劃、體驗，明確目標；高三學年側重勵志、努力，咨詢輔導。通過這些課程，使學生的學習熱情空前高漲。

B.開展生涯規劃特色課程建設。我校于2016年在生涯規劃的引領下開發了一系列特色化課程，讓學生可以自主選擇感興趣的課程進行學習。先后開設了機器人創客實驗室、女生課堂、傳媒等多門選修課程，學生在藝術培養、綜合實踐、學科拓展、興趣特長等四大類選修課程中認識自我，發現和發展自己的興趣，并有意識地培養相應的能力。這些課程都由資深教師授課，得到了學生和家長們的喜愛與認可。這些豐富多彩的特色課程滿足了不同潛質學生的發展需求，讓學生發現了自己的興趣和才能，為學生提供了展現自我的舞臺。

行動二：知彼——職業專業體驗部分。

A.成立“生涯規劃”的學生社團。在喚醒學生生涯規劃意識的同時，我們也非常重視提高學生的自我意識和職業意識，我們在高一學年成立了“生涯社團”，取名叫“追夢生涯社團”。社團的功能是“引領、組織、分享”，社團成員組織學生參加一系列活動，回來分享給全校學生。成立“生涯社團”可以幫助他們認清自己的潛能特點和未來發展道路，激發他們的人生理想和職業選擇意識，了解各行各業的能力需求。“生涯社團”定期帶領學生走出課堂，到不同行業類型的企業、事業單位進行職業體驗，定期組織職業生涯規劃大賽，激發學生的自我規劃熱情。

B.成立“四十中家屬工作坊”。學校積極動員、邀請四十中校友、學生家長、教師家屬等不同職業人員組成“四十中家屬工作坊”，向學生介紹自己所從事職業的相關信息，培養職業興趣。這些職業體驗，也許不是每個學生都能從中找到自己的職業傾向，但重要的意義在于促進學生思考：我想從事什么行業，我適合做什么，我將來想過什么樣的生活。可激活學生思維，改變目前的生活狀態和學習追求。

行動三：決策——咨詢輔導部分。

A.成立咨詢機構，開展咨詢輔導。生涯規劃咨詢室主要進行自我探索的輔導、學涯輔導、情緒輔導、人際輔導、專業職業輔導、考前心理輔導、志愿填報輔導等幾方面的咨詢輔導。職業生涯咨詢能夠引導學生初步建立適合自己的職業生涯規劃，為其實現職業理想和人生價值奠定良好的基礎。

B.建立學生個人生涯規劃檔案。為了更好地實現學生個性化發展，可以為每名學生建立個人職業生涯規劃檔案。生涯規劃檔案分為電子版和紙質版兩種，主要分成長軌跡、自我測評、家庭職業訪談、三年學涯規劃等幾部分。生涯規劃檔案主要是為了引導學生回顧自己的成長歷程(包括成長軌跡、正面負面情緒、經驗等)，進行自我測評，使學生能夠了解自己的興趣愛好、能力特長、性格、氣質、等基本情況。通過學生對家人職業環境訪談，明確家人職業對自己的影響，進而激發學生學習職業規劃方法的熱情，根據自身學習情況，擬訂三年學涯規劃，并組織和開展職業生涯規劃設計展評活動。

C.建立選派、聘任導師機制。導師制的運行模式基于生涯規劃的導師制度，目的是讓學生得到個性化、全程化的生涯輔導，能從真正意義上讓學生掌握生涯規劃的能力，提高職業發展的核心競爭力，促進他們經營成功人生。導師、學生雙向選擇，成立輔導小組，隔周一次固定時間的小組活動。導師從五個方面指導，即理想指導、心理指導、學業指導、生涯指導和生活指導。

D.進行學科融滲。學科融滲就是把職業生涯規劃與課程教學相結合。要求任課教師參與，進行職業生涯規劃與常規課、選修課有機結合及學科滲透的相關開發工作，要求教師在教學中滲透生涯意識，在學科教學中滲透生涯故事。因為多元智能是生涯規劃自我探索部分中能力的評估方法，所以要求教師在教學中應用多元智能理論，培育學生核心素養。

3 結語

以上是筆者對職業生涯規劃教育的一些認識和探索，希望有更多的人參與職業生涯規劃教育，共同幫助學生了解自己的職業傾向，合理地選擇選考科目和專業，制定一個適合自己的最佳職業奮斗目標。希望每一個學生都能成長為能力所及的最好模樣，都能為自己制訂出精彩的人生規劃。

Exploration and practice of senior middle school career planning education under the background of new college entrance examination

LIU Hong

(Harbin No.40 Middle School, Harbin 150001, China)

In the context of economic globalization, students must learn to plan their own future to adapt to society. Students of United States, Britain, Germany and other countries have begun to accept initial vocational cognitive education in the primary stage, determine initially their career needs in junior high school stage and enhance vocational skills for career needs in high school stage, which lays a solid foundation for the transition from school to operating post. Career planning education of China has just started, and career planning education is still lacking for students of primary and secondary schools.

Education; Career planning education; Counseling and mentoring

2016-12-16

劉宏(1972-)，女，研究生，中學高級教師。

G637

B

1674-8646(2017)03-0182-02