高校古箏教學中古箏演奏與賞析的心理境因初探

張 雙

(遵義師范學院音樂與舞蹈學院，貴州 遵義 563000)

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高校古箏教學中古箏演奏與賞析的心理境因初探

張 雙

(遵義師范學院音樂與舞蹈學院，貴州 遵義 563000)

心理境因是欣賞和演奏中國古代傳統器樂的重要組成部分，它對演奏和欣賞中國古代傳統音樂水平具有非常重要的影響，也是目前高校教學目的之一。在日常教學中，古箏的心理境因是培養學生的古箏基本功、古箏器樂彈奏表現等，本文對高校古箏教學中古箏演奏與心理境因之間的產生途徑等方面進行深入細致的研究。

高校；古箏教學；古箏演奏；心理境因

1 淺析古箏演奏、賞析中的心理境因

1.1 古箏演奏、賞析中的心理境因——實境

所謂的實境，就是指一種具有實際表現意境的，通過演奏者和欣賞者的肢體動作、面目表情來進行音樂的演奏、加之眼神的配合、聲音的傳遞，為欣賞者帶來視覺上的美感享受。如：傳統經典古箏曲目《戰臺風》《高山流水》等樂曲，就需要在演奏時融入肢體動作與賞析者進行情感共鳴。

1.2 古箏演奏、賞析中的心理境因——虛境

所謂的虛境，就是指演奏者在曲目的演奏過程中，欣賞者在欣賞的過程中，內心隨著音樂所產生的或喜或悲的情感變化而產生的心理活動營造出的心境。這種內心的虛境為演奏者和欣賞者打開了沉醉、欣賞的空間，更突出了中華民族音樂的魅力所在。

虛境通常都是在曲目演奏的開頭、結尾、章節之間或是蘊藏在某個音符之中所產生的；心理境因更多指的就是虛境，但實境與虛境的相互交錯、相互交融更是密不可分的。在日常的演奏、欣賞中，兩者之間是虛實結合的；那些古箏演奏大師能夠將實境與虛境在演奏中表現得天衣無縫、淋漓盡致。作為高校的古箏教學，要想讓學生在古箏的演奏和欣賞中能夠展現出古箏的古韻，就要在日常的教學中，讓學生真正的了解實境、虛境這兩者之間的關系。

2 古箏演奏與賞析中怎樣培養學生產生良好的心理境因

2.1 要在日常的古箏練習中提升“技巧”的掌握

對于高校的學生而言，要在古箏的演奏訓練中不斷的積累經驗，掌握演奏技巧，要達到“將有形的樂譜轉化為無形的自身內心感受”，再將“自身的內心感受轉為實際的演奏”這兩個關鍵的流程。

演奏者在訓練前，要做到能夠用心去感受樂譜，把樂譜內化于心，同時要熟知各個歷史時期相關的古箏樂譜，這些作品能夠充分展現各個時期、各個區域的古箏音樂作品的風格特點。想要讓自己產生良好的心理境因，就必須要充分了解作品背后所蘊含的歷史文化知識、地域特點和音樂風格，要從文化的高度去理解賞析音樂，才能夠將作品所蘊含的文化內涵，通過古箏的演奏展現出來。

2.2 要在日常的古箏樂曲欣賞中提升“情感”的共融

當賞析者在全神貫注的傾聽演奏者的表演時，賞析者的內心感受便受到各種音符傳遞來的不同情感，此時的賞析者心理境因就占據著主導地位。而欣賞者的這種心理境因產生源自賞析者自身對古箏音樂的熟知和掌握，他/她將自己掌握的相關知識和演奏技巧在樂曲的賞析過程中進行了品味梳理，并在聆聽時融入了個人的真情實感，便產生了“情感”的共融。

3 目前高校古箏教學中存在的問題

3.1 高校古箏教學中缺少學生集體合作的意識

對于目前各大高校的古箏教學，通常情況都是采取“一對一式”的單獨教學模式，這樣的教學模式對于學生的即時指導非常有利。在指導的過程中，教師也投入了大量的精力和時間，但這樣的教學模式也暴露出了一個非常重要的問題，那就是在這樣的“一對一式”單獨教學過程中，學生喪失了與其他同學合作交流的機會，不利于后期的整合演奏，更不利于欣賞者之間的互動共融，對于心理境因的培養也非常的不利。所以，這樣的教學模式就會出現有些學生自己的單獨演奏技巧非常熟練，但是在心理境因的準確把握就存在著欠缺和不足，在實際的演奏表演中，就會因心理境因的把握不當而產生手忙腳亂的現象，使得演出的效果不樂觀、不理想。

3.2 高校古箏教學中學生的發揮能力、空間受阻

在高校古箏的教學過程中，常常會看到這樣普遍存在的現象：很多教師仍舊是沿用教師教、學生學、學生練習、教師指導的教學環節模式，這就是典型的傳統教學模式。教師仍舊是課堂的主角，而學生仍舊是被動的接受學習，接受知識的強硬灌輸、接受著強化訓練，這樣的教學模式嚴重的抑制了學生對學習古箏的積極性、主動性和參與性，學生學習古箏的主動性不能夠得到發揮和保障。

3.3 高校古箏教學中忽略了現代電子技術的應用

對于傳統的教學模式而言，是以教師的計劃安排為主，通過現場的器樂演奏指導為課堂教學落實的主要渠道。通過現場實際的訓練為主要載體，課堂運行的主要物質媒介就是器樂，學生只能夠通過器樂進行演奏、賞析，卻忽視了現代電子技術對于課堂高效性產生的作用。現代化的電子技術能夠幫助教師創設模擬訓練場景，還可以幫助學生養成目的性強的良好練習習慣，讓學生擺脫學習便捷性和主觀能動性的束縛。

4 古箏演奏與賞析的心理境因的培養、完善策略

4.1 將中國的傳統文化引入到古箏的教學課堂中

高校的古箏任課教師要將課堂學習的主體地位交還給學生，在授課前要充分的進行備課準備，結合所要講授的教學內容，為學生搜集更多的學習資料、音像資料和樂曲背景材料等。保證學生在融入課堂教學情境時就能夠感受到古箏器樂演奏音樂背后濃厚的文化氛圍，進而加深對古箏音樂的深入理解。很多學校具備優越的教學條件，可以組織學生到有關古箏音樂發源地去游學，近距離感受古箏音樂的濃厚氛圍，在親身體會中逐步形成對古箏音樂的熱愛，為今后的古箏演奏和賞析音樂的心理境因奠定堅實的基礎。

4.2 加強古箏專業教師的教學能力

隨著社會的快速發展，對于教師的教學能力的要求也在逐漸提升，社會的發展需求就要求教師要不斷的學習，來提升自己的教學能力。教師不僅要掌握基本的教學手段，還要通過參加培訓學習與實踐操作進行有機結合，掌握賞識學生的方法。學校可以定期評選學生心目中的好教師，以此來促進教師積極服務學生，提高古箏課堂教學的教學質量。

4.3 提升古箏教師的專業技術水平

對于高校的教學主管部門，要定期對教師的職業能力、專業技術水平進行考核評價，要讓教師明確自身存在的優缺點，要始終堅持提升對學生的服務能力。在日常的教育教學過程中要主動提升自身的業務能力，提高教學質量。在學生古箏演奏和賞析過程中，逐漸培養學生的心理境因，主動挖掘學生的實踐潛能，通過組織舉辦有針對性的學生活動，讓學生在實踐中不僅鍛煉自身的專業技術，同時還讓自身的心理境因得到優化。

4.4 在日常的教育教學中合理運用現代信息技術

在日常的教育教學中，要將現代信息技術的應用放在學生學習的主體地位。教師要結合學生所需，對自己的任教內容、教學手段選擇等進行合理化的安排，將課堂教學中多媒體的靜態化轉向動態，將教學多媒體的輔助使用發揮出其本身該應有的作用，以此提升教學的趣味性。在課堂教學中積極培養學生學習的積極主動性，養成良好的學習習慣，增加課堂的互動容量。

5 結語

高校在做好古箏教育教學工作時，要高度重視學生古箏演奏與賞析時的心理境因。教師要轉變傳統的教育思想、更新教學觀念，根據學生的實際情況，結合古箏教學的特點，要在實踐中不斷的完善教學模式，因材施教。課堂教學中要不斷地增加文化知識內容，提升學生主動學習的意識，在實踐操作中及時檢測學生的學習效果，通過觀察分析教學過程中存在的問題，尋找解決問題的辦法，不斷的優化古箏教學方式方法，幫助學生形成古箏教學的心理境因，促進學生對古箏演奏與賞析的能力得到提升。

[1] 田冰潔.高校古箏教學中古箏演奏與賞析的心理境因初探[J].教育創新，2016，(08)：90-92.

[2] 吳珊珊.獨立學院古箏實踐教學方法探索[J].音樂時空，2015，(01)：25-28.

A preliminary study on the psychological cause of Guzheng playing and appreciating in Guzheng teaching in colleges

ZHANG Shuang

(School of Music and Dance, Zunyi Normal University, Zunyi 563000, China)

The psychological environment is an important part of listening and playing the ancient instrumental music of ancient China. It has a very important influence on playing and appreciating the ancient Chinese traditional music level, and it is also one of the current teaching objectives. In the daily teaching, the psychological orientation of Guzheng is to cultivate the basic skills and playing performance of students. This paper makes an in-depth and meticulous study on the generating way of Guzheng playing and psychological cause.

Colleges; Guzheng teaching; Guzheng playing; Psychological cause

2017-02-23

張雙(1989-)，女，講師，碩士。

G642；J632

B

1674-8646(2017)09-0148-02