口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改革的探索和實(shí)踐

李洪軍

（白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，吉林 白城 137000）

口腔內(nèi)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是口腔專業(yè)方向的一個重要的組成部分。在口腔內(nèi)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師若僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師若僅僅注重理論知識的灌輸，那么學(xué)生的實(shí)踐能力勢必會受到影響，那么學(xué)生的操作能力也會受到制約。基于此，在口腔內(nèi)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，不斷推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，不僅能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐技能，同時也能夠培育學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。

1 口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改革的必要性

口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改革是勢在必行的，這主要是因?yàn)榭谇粌?nèi)科學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，需要充分結(jié)合人體口腔構(gòu)造，需要模仿人體口腔元素來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。一旦在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，若使用真正的人作為實(shí)驗(yàn)的對象，實(shí)驗(yàn)失敗將會給人造成不可挽回的損失。從這方面來講，口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有不可重復(fù)性和不可逆性。與此同時，口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段是比較多樣化的，口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有一定的難度。若醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，自身缺乏科學(xué)完善的實(shí)踐能力，自身缺乏系統(tǒng)化的理論知識，在執(zhí)行口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，勢必會增加實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險，給人帶來難以挽回的損失。因此，在口腔內(nèi)科學(xué)中，有效優(yōu)化實(shí)驗(yàn)手段，不斷提升實(shí)驗(yàn)水平，全面保障實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，具有非常關(guān)鍵的作用。

2 口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改革與探索

基于口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的諸多風(fēng)險和隱患，為減少實(shí)驗(yàn)風(fēng)險，為規(guī)避實(shí)驗(yàn)隱患，應(yīng)該積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，確保廣大醫(yī)學(xué)生都能夠在實(shí)驗(yàn)過程中獲得知識，獲得啟發(fā)。

2.1 研制發(fā)明硅橡膠牙頜模型

在口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改革過程中，必須全面結(jié)合當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和興趣需求，以便有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的針對性，以便有效優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，在實(shí)施口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時，往往以學(xué)生觀摩等為主，這本身難以優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐技能。因此，通過牙頜模型的研制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)驗(yàn)過程中最基本的道具，讓學(xué)生真正上手實(shí)踐。這個模型包括一個基托，它的整體材質(zhì)是橡膠材質(zhì)的，充分依照人體口腔的結(jié)構(gòu)，分為上下頜等兩部分。同時，在基托上設(shè)有安裝離體牙用的牙槽窩和安裝有與金屬仿頭模型頜架固定連接的固定連接裝置。但由于牙槽窩并沒有牙齒，所以在實(shí)驗(yàn)前，可以收集一些真正脫落或因病脫落的牙齒，按照順序固定在牙槽窩上。通過這樣的設(shè)計，能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)生進(jìn)行口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供載體，滿足大部分口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。相比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)道具，這類模型的設(shè)計，在真實(shí)性上具有前者難以比擬的優(yōu)勢。它內(nèi)部的真牙結(jié)構(gòu)，使得醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行口腔內(nèi)實(shí)驗(yàn)時，能夠直接感觸到模型的真實(shí)性，能夠通過一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)來獲得比較精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這本身便于醫(yī)學(xué)生全面深化理論知識，全面檢測理論知識。與此同時，通過這種模型的研制，從形象到操作上，都能夠使得學(xué)生感受到真實(shí)實(shí)驗(yàn)的可能性，仿佛是在患者的口腔內(nèi)進(jìn)行臨床實(shí)驗(yàn)。特別是醫(yī)學(xué)生在手支點(diǎn)的運(yùn)用，以及上下頜的調(diào)節(jié)等過程中，都能夠感受到較大程度的真實(shí)性。

2.2 形象生動的視聽材料的制作

在口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往過分注重觀察法和觀摩法。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師運(yùn)用道具在講臺上進(jìn)行現(xiàn)場操作，學(xué)生通過分組圍觀或者直接觀察等方法來進(jìn)行強(qiáng)化記憶。學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)過程中的諸多步驟，往往依靠死記硬背的方式來強(qiáng)化記憶，這就使得醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)相對較低。為提升口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果，教師可以通過制作形象生動的視聽教材的方式，確保學(xué)生在觀看視聽資料的過程中，能夠形象化地理解和記憶口腔內(nèi)科學(xué)的諸多難點(diǎn)和易錯點(diǎn)。一方面，教師可以著眼于多媒體動畫制作的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對比較單一，且教學(xué)畫面過于平面化，學(xué)生在理解和記憶的過程中，會存在較大的盲點(diǎn)。基于此，教師可以通過多媒體動畫技術(shù)來將口腔內(nèi)科學(xué)的手術(shù)操作或?qū)嶒?yàn)操作，以圖畫、圖像的方式來呈現(xiàn)給學(xué)生，給予學(xué)生直觀性的視覺體驗(yàn)。另一方面，教師還可以利用微課等新興的教學(xué)方式。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容集中而突出。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將口腔內(nèi)科學(xué)的諸多難點(diǎn)或者重點(diǎn)內(nèi)容以微課的形式來呈現(xiàn)，鼓勵學(xué)生利用課余時間來進(jìn)行微課知識的學(xué)習(xí)。這種先進(jìn)的教學(xué)方法，本身能夠拓展教學(xué)空間。與此同時，在口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)前，教師通過微課教學(xué)的運(yùn)用，將實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)或者實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)等展現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中，精確把握實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提升實(shí)驗(yàn)的整體水平。

3 討 論

口腔內(nèi)科學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段比較落伍，難以有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也難以提升學(xué)生的專業(yè)能力。基于此，在口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)該積極改革實(shí)驗(yàn)手段，全面提升實(shí)驗(yàn)水平與質(zhì)量。

[1] 王 丹,等.口腔內(nèi)科學(xué)省級精品課程實(shí)踐教學(xué)改革的探索[J].四川解剖學(xué)雜志,2013,12(04):55-56.

[2] 王 琳,等.口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課改革的一些思考[J].第九次全國口腔醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)研討會論文集,2013,08:428-430.