獨(dú)立學(xué)院非通用語課程體系調(diào)查分析

李群群，李 鑫

(中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院，南京 211100)

獨(dú)立學(xué)院非通用語課程體系調(diào)查分析

李群群，李 鑫

(中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院，南京 211100)

本文通過研究非通用語在江蘇省獨(dú)立學(xué)院的分布情況，南廣學(xué)院非通用語人才需求調(diào)研以及非通用語人才培養(yǎng)體系調(diào)研三個(gè)方面，探索獨(dú)立學(xué)院非通用語課程體系的建設(shè)，并對(duì)獨(dú)立學(xué)院的非通用語課程體系進(jìn)行研究分析，以研促教。

獨(dú)立學(xué)院；非通用語；課程體系；調(diào)查分析

Abstract: This paper explores the construction of the non-common language curriculum system in independent colleges by studying the distribution of non-common language in independent colleges in Jiangsu Province, the research on the non-common language talents requirement of Nanguang College and the research on non-common language personnel training system. The non-common language curriculum system of independent colleges is analyzed.

Keywords: Independent college; Non-common language; Curriculum system; Investigation and analysis

李鑫(1983-)，女，碩士，法語專業(yè)講師。

1 非通用語在江蘇省獨(dú)立學(xué)院的分布情況

根據(jù)中國(guó)獨(dú)立學(xué)院在線網(wǎng)站上的數(shù)據(jù)，以江蘇省25所獨(dú)立學(xué)院為例，從開設(shè)外語專業(yè)的院校數(shù)量來看，其中開設(shè)英語專業(yè)的院校22所，日語專業(yè)11所，法語專業(yè)3所，西班牙語和朝鮮語分別有2所。而從外語專業(yè)的分布情況看，主要集中在4所獨(dú)立學(xué)院：南京師范大學(xué)中北學(xué)院開設(shè)有英語、日語和法語3個(gè)語種，揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院開設(shè)有英語、日語和朝鮮語3個(gè)語種，南京大學(xué)金陵學(xué)院開設(shè)有英語、日語、法語、西班牙語、德語和阿拉伯語6個(gè)語種，中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院開設(shè)有英語、日語、朝鮮語、捷克語、法語、西班牙語和葡萄牙語7個(gè)語種。雖說每所獨(dú)立學(xué)院對(duì)各自的專業(yè)設(shè)置和學(xué)院特色都有明確的定位，但總體來說，非通用語在我省獨(dú)立學(xué)院中所占比重相對(duì)較小且主要集中在個(gè)別學(xué)院，語種種類相對(duì)較少。

一帶一路戰(zhàn)略涵蓋了歐亞非3個(gè)大陸65個(gè)國(guó)家，所涉語種涵蓋俄語、阿拉伯語、越南語、泰語等60余種，詳見由江蘇師范大學(xué)楊亦鳴教授牽頭編著的《一帶一路沿線國(guó)家語言國(guó)情手冊(cè)》。上海和浙江被圈定為21世紀(jì)海上絲綢之路的經(jīng)濟(jì)帶，江蘇省作為近鄰和輻射圈，在非通用語的開設(shè)方面可以更加豐富。

2 南廣學(xué)院非通用語人才需求調(diào)研

對(duì)非通用語人才需求的調(diào)研主要包括2個(gè)方面：畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)研，對(duì)用人單位的調(diào)研。以開設(shè)語種最多的南廣學(xué)院2013級(jí)為例，200名畢業(yè)生中，70%以上希望從事與所學(xué)語種相關(guān)的工作，如：經(jīng)貿(mào)、傳媒、教育培訓(xùn)、翻譯等領(lǐng)域工作，近半數(shù)學(xué)生最終也找到了上述領(lǐng)域的工作。

筆者作為日語及法語教師，對(duì)南廣學(xué)院往屆的非通用語畢業(yè)生就業(yè)去向做了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，其中1/3的學(xué)生本科畢業(yè)后選擇去國(guó)外留學(xué)深造且學(xué)成后也基本從事與本語種相關(guān)的工作。在對(duì)用人單位的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，除了外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、專職翻譯等對(duì)語言能力有較高要求外，大部分用人單位對(duì)畢業(yè)生的語言水平要求不算高，通過法語/西語專業(yè)4級(jí)，日語1級(jí)，但希望有較好的聽說能力，同時(shí)也要求英語能力能夠滿足基本的溝通交際需要。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)合作、組織應(yīng)變及溝通交際能力，對(duì)其個(gè)人綜合素質(zhì)比較重視，此外對(duì)于畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有一定要求，希望選擇一些經(jīng)過短期培訓(xùn)就可以上手工作的學(xué)生。

3 非通用語人才培養(yǎng)體系調(diào)研

3.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)

與一本、二本等國(guó)內(nèi)高校定位研究型和高級(jí)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不同，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位基本以應(yīng)用型人才為主，但又各具特色。以江蘇省內(nèi)開設(shè)非通用語專業(yè)最多且在全國(guó)獨(dú)立學(xué)院綜合實(shí)力排名前十的2所獨(dú)立學(xué)院：南京大學(xué)金陵學(xué)院和中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院為例。

南京大學(xué)金陵學(xué)院的辦學(xué)定位是依托南京大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，立足江蘇，面向華東，輻射全國(guó)，遵循“優(yōu)化布局、提升內(nèi)涵、開放辦學(xué)、特色發(fā)展”的指導(dǎo)思想，沿著應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)之路，著力推進(jìn)高水平的教學(xué)建設(shè)、高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科建設(shè)、高素質(zhì)的隊(duì)伍建設(shè)和精致校園建設(shè)，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。外國(guó)語學(xué)院高度重視語言基本功和國(guó)際化辦學(xué)，以培養(yǎng)具有扎實(shí)外語語言基礎(chǔ)和交際能力，熟悉外語對(duì)象國(guó)國(guó)情，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)語言和跨文化知識(shí)在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、旅游、教育等領(lǐng)域獨(dú)立從事翻譯、管理等工作的高級(jí)應(yīng)用型外語人才為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院堅(jiān)持“依托母體、根植傳媒、質(zhì)量立校、特色發(fā)展”的辦學(xué)思路，以及“大傳播、全媒體、應(yīng)用型、創(chuàng)新性”的辦學(xué)理念，致力于建設(shè)成國(guó)內(nèi)一流的傳媒類應(yīng)用型大學(xué)。非通用語專業(yè)規(guī)劃以培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際傳播人才為核心，立足江蘇省和長(zhǎng)三角地區(qū)，輻射全國(guó)，依托學(xué)校特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出“外語+”復(fù)合專業(yè)，完善并深化開放式國(guó)際化辦學(xué)模式，培養(yǎng)具有一定人文社科理論基礎(chǔ)，掌握外語語言和國(guó)際傳播業(yè)務(wù)技能，具有國(guó)際視野的應(yīng)用型創(chuàng)新外語和國(guó)際傳播人才。

從兩所學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，其都是依托母體校的優(yōu)質(zhì)資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開放式辦學(xué)，尋求特色發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。不同之處是，金陵學(xué)院依托南京大學(xué)外語學(xué)院強(qiáng)大的學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)科研資源和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，秉承傳統(tǒng)的外語教學(xué)理念，對(duì)語言能力的培養(yǎng)高度重視，以培養(yǎng)高精尖的外語人才為目標(biāo)。而南廣學(xué)院則是以母體校中國(guó)傳媒大學(xué)在新聞傳播、播音主持方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)為支撐，提出了“外語+文化傳播，外語+播音主持，外語+新聞”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。兩所學(xué)校在辦學(xué)定位上各有特色，錯(cuò)位發(fā)展，避免了同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)。

3.2 課程設(shè)置

除了精讀、口語、視聽說、寫作、文化、文學(xué)、翻譯等傳統(tǒng)的外語課程外，有的學(xué)校在高年級(jí)增加了如：經(jīng)貿(mào)、影視作品賞析、新聞視讀、旅游外語等方向的特色課程，但所占比例不盡相同。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，類似于川外成都學(xué)院針對(duì)非洲就業(yè)所開設(shè)的“工程技術(shù)法語”等實(shí)用性和操作性很強(qiáng)的課程，在我省的獨(dú)立學(xué)院中基本空白。

3.3 國(guó)際交流合作

外語專業(yè)都重視國(guó)際化辦學(xué)，所以各校均與國(guó)外大學(xué)建立交流合作，但合作院校范圍有一定局限。如：法語就找法國(guó)本土高校，西語合作院?；驹谖靼嘌溃险Z就找葡萄牙的高校，等等。實(shí)際上，法國(guó)、西班牙、葡萄牙的很多高校已經(jīng)與中國(guó)高校建立了合作關(guān)系，獨(dú)立學(xué)院在與這些國(guó)家的高校合作時(shí)，機(jī)會(huì)已經(jīng)不多，而且由于獨(dú)立學(xué)院大多辦學(xué)年限較短，國(guó)際影響力小，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平相較于一本、二本高校稍顯不足，故交流的層次較低。因此，在選擇交流合作項(xiàng)目時(shí)，也可以把視野放到其他一些安全有保障、經(jīng)濟(jì)水平較高的地區(qū)和國(guó)家。

3.4 實(shí)習(xí)實(shí)踐

獨(dú)立學(xué)院作為應(yīng)用型本科高校，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，采取的手段措施也比較豐富。如：建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，增加校內(nèi)實(shí)踐技能課程比例，通過組織各種活動(dòng)和參加各種比賽，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。南廣學(xué)院在這方面比較突出，學(xué)院實(shí)行“校內(nèi)校外相結(jié)合”、“國(guó)內(nèi)國(guó)外相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，在校外積極建設(shè)和拓展實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，校內(nèi)通過校廣播臺(tái)、電視臺(tái)、學(xué)生社團(tuán)、自媒體等實(shí)踐活動(dòng)輔助課堂教學(xué)。此外，為拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，增加實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)院還積極打造了“國(guó)際社區(qū)實(shí)踐平臺(tái)”和暑假小學(xué)期實(shí)習(xí)交流項(xiàng)目。在實(shí)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)上，學(xué)院要求學(xué)生每年寒暑假都要進(jìn)行不少于2周的假期社會(huì)實(shí)踐，假期實(shí)習(xí)計(jì)入學(xué)分，實(shí)習(xí)作品還會(huì)組織評(píng)優(yōu)。

4 結(jié)語

基于以上調(diào)研分析，南廣學(xué)院作為江蘇省的25所獨(dú)立學(xué)院之一，辦學(xué)定位準(zhǔn)確，非通用語人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了錯(cuò)位發(fā)展，避免了與同類院校的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)?！巴庹Z+國(guó)際傳播”專業(yè)特色明顯，實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)手段豐富。但在課程設(shè)置和國(guó)際交流合作方面還有進(jìn)一步的發(fā)展空間，同時(shí)在語種的開設(shè)和布局方面也有值得考慮的地方。

[1] 李明秋.高等教育國(guó)際化的創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)模式探索[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2014，(02):73-74.

[2] 孫玉華.高校外語專業(yè)課程建設(shè)芻議[J].外語與外語教學(xué)，2010，(01):90-91.

[3] 宋琳琳.獨(dú)立學(xué)院專業(yè)集群建設(shè)的課程體系優(yōu)化研究與實(shí)踐——以鹿山學(xué)院外語系課程建設(shè)為例[J].語文學(xué)刊(外語教育教學(xué))，2014，(12):37-38.

[4] 曹華.“一帶一路”背景下高等教育人才培養(yǎng)芻議[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，(18):61-63.

Investigationandanalysisofnon-commonlanguagecoursesysteminindependentcolleges

LI Qun-qun, LI Xin

(College of Communication, China University of Science and Technology, Nanjing 211100, China)

H09

B

1674-8646(2017)17-0164-02

2017-05-27

課題項(xiàng)目：本論文是2016年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程外語類課題“‘一帶一路’戰(zhàn)略背景下獨(dú)立學(xué)院非通用語課程體系建設(shè)研究”項(xiàng)目系列論文之一(16jsyw-14)

李群群(1980-)，女，碩士，日語專業(yè)副教授；