妙筆生花寫風景

訥河市育才學校 張艷麗

妙筆生花寫風景

訥河市育才學校 張艷麗

一沙一世界，一樹一菩提，一景一物皆有情。無論是寫人敘事的記敘文，還是寫景抒情的散文，都離不開景物描寫。因此，語文教師在指導寫作教學中教會學生景物描寫的方法就很重要了。

一、多角度細觀察

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。生活永遠是寫作的源泉，要想寫好景物離不開細心的觀察。養成細心觀察的良好習慣，是學生寫好作文的前提。那么怎樣觀察景物呢？

首先要讓學生學會從多個角度去觀察景物?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，從不同的角度觀察廬山，就會看見不一樣的風光；“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，初春的小草，遠望綠盈盈一片，近瞧卻是似有似無。觀察的角度變化，景物景色也會隨之變化。所以觀察景物時，既可以定點觀察，又可以移步換景，由遠及近，由整體到局部，由上到下，俯視仰視……這樣變換角度，遠望近瞧，俯仰生姿，眼中的景物也就變化多姿了。

其次要學會調動多種感官去觀察景物。這世界充滿了奇異的色彩、美妙的聲音，每樣東西都有它不同的味道、不同的質感。一滴水，是清澈透明的，還是渾濁污穢的，要用眼睛去看；一粒石子，是棱角鋒利的，還是圓潤光滑的，要用手去觸摸；一枚果子，是甜美香脆的，還是苦澀難咽的，要去嘗嘗；一朵花兒，是芳香馥郁的，還是清新淡雅的，要去聞聞……去細看、去聆聽、去品味，調動多種感官去觀察，寫出的作文才不會平淡乏味，才會富有生活情趣。

二、抓特征細描繪

春竹挺拔，夏荷飽滿，秋菊孤高，寒梅傲雪。四時之景不同，樂亦無窮矣。世上沒有一片相同的樹葉，每一個景物都有自身的特點，所以要抓住特征，細致描繪。可以抓住景物的形狀、形態、色彩、聲音、味道、神韻、變化等方面進行描寫。這樣才使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感?！稄陌俨輬@到三味書屋》中有關百草園的景物描寫就是最好的范例。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫色彩；黃蜂的“肥胖”，石井欄的“高大”，何首烏的“臃腫”，“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀；鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”是寫聲音；覆盆子“又酸又甜”寫的是味道。這樣有聲有色、有滋有味的百草園，吸引了一代又一代讀者的心，百讀不厭。

在寫作教學中，教師可以利用多媒體課件激發學生觀察的興趣，更要引導學生學會觀察生活，抓特征，細描繪，寫出精彩。

三、巧用修辭虛實結合

怎樣使景物描寫變得生動呢？自然少不了比喻、擬人、夸張等修辭手法的運用了。教師在教學宗璞的《紫藤蘿瀑布》時，可引導學生欣賞寫景的佳句。如作者將盛開的藤蘿比作空中垂下的瀑布，寫出了紫藤蘿的茂盛；“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”一“推”、一“擠”，寫出了花挨著花，好像嬉戲、玩耍的一群孩子，耳邊似乎聽到了花兒們嬉鬧的歡笑聲，生動極了。修辭手法的巧妙運用離不開豐富的想象力，要善于聯想，才能做到虛實結合。再如朱自清的《春》中有這樣一句：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒……”由春花聯想到秋實，更能體現春花的茂盛、美麗。教學中可以通過仿寫的方式，訓練學生運用此法進行練筆，巧用修辭，虛實相間，景物描寫就會更生動豐滿了。

四、融情于景情景交融

一切景語皆情語，也就是人們常說的境由心生。一篇景物描寫更少不了作者的情感滲透，融情于景，情景交融，才能達到物我合一的境界。情與景完美結合才會釀出佳作。因此，在教學中一定要強調情景的交融，使景物描寫有生命。當然，景物描寫的方法還有很多，需要我們在寫作教學中一點點積累，一點點訓練，使學生逐步掌握景物描寫的方法。

大千世界，蕓蕓眾生。每一顆星星都會閃光，每一朵云彩都會飛翔，每一處景物都有獨特的魅力。只要讓我們的學生在生活中做一個有心人，學會觀察，仔細聆聽，用心感悟，一定會寫出精彩的文章。

編輯/李莉E-mail：lili79928@163.com