淺議“了解”與“愛”在高職院校人才培養中的德育效用

尤延生

(黑龍江民族職業學院，哈爾濱 150066 )

淺議“了解”與“愛”在高職院校人才培養中的德育效用

尤延生

(黑龍江民族職業學院，哈爾濱 150066 )

我國職業院校的教學改革在如火如荼地進行，以黑龍江民族職業學院為例，所有教師在項目化教學改革上下足了功夫，以培養學生能力為本位的項目課程教學改革在培養學生能力上，效果確實明顯。但在具體教學環境中深化項目化教學時，必須注意傳統教學法中強調的德育教育，學生能力培養須與人格培養、人性引導相結合，在和諧融洽的育人環境中進行。

高職院校；教學；了解學生；愛學生

為適應我國經濟建設的發展，特別是適應企業對專業技術人才的需求，作為培養此類人才的高職院校，在借鑒制造業發達國家職業教育經驗的基礎上，我國的職業院校教學改革正在如火如荼地進行，以黑龍江民族職業學院為例，所有教師在項目化教學改革上下足了功夫。以培養學生能力為本位的項目課程教學改革在培養學生能力上效果確實明顯，項目課程教學大有一統高職教學天下之勢，但最近在學院學前教育專業發生的一件事情，不禁讓人對項目課程教學以外的一些教學過程中應注意的問題進行了思考。

1 任何一種好的教學手段，都應在充分了解學生基礎之上進行

2014年10月有學生向領導反應教師過于嚴苛，得知此事后相關系部召開了新生座談會。在座談會上，大家從學生們反應中了解到，學前教育新生中鋼琴基礎有極大的差異。學前教育四個班中，有兩個是普通高中班，在入學之前從沒有學過鋼琴，很多農村來的孩子甚至沒有實際接觸過鋼琴，而另外兩個班是職高班，在高中時期已開了鋼琴課，所以具備了一定的基礎，而鋼琴老師在開課之前只聽說14級學生有一定鋼琴基礎，并沒有對學生進行全面的了解，便在開課過程中想當然地按著學生有一定的基礎這一想法對14級四個班進行鋼琴課教學。但是，這四個班的學生在學習過程中有不同的感受，普高班在學習過程中苦不堪言，上課過程中老師所講授的內容太深根本無法理解，同時老師要求很嚴，對完不成任務的學生用很苛刻的語言對其進行斥責，學生在學不會老師所講的內容，在沒有理解，沒有愛，在老師嚴厲地斥責之下，最后只能向院領導求助；而職高班學生情況又另有不同，老師在整個授課過程中逐漸發現有許多學生跟不上上課的進度，自然降低了授課的難度，從而導致職高班的同學有吃不飽的感覺，上課內容太簡單，高中都學過，上課時感覺無所事事，倍感無聊，嚴重影響了學習的積極性。通過學生座談會，在充分了解了這件事之后，通過實際調研，讓鋼琴老師及時調整了授課內容，對不同班級，不同層次的學生采取了分級教學方式，解決了困擾學生學習鋼琴的問題。

在2014年24日的中國職業教育國際合作聯盟教學法培訓課中，德國職業教育專家舒爾茨老師講授的德國職業教育教學計劃制定當中有一項關于充分分析學生這一點，實在值得借鑒。德國從事職業教育的教師在制定教學計劃和備課寫教案過程中，把充分了解學生作為及重要的一部分來做，教師在所教授的學生中學生的男女生比例、學生的入學分數、學生學習意愿強弱、學生性格、學生的身體狀況，甚至班級里有幾個調皮搗蛋的學生都分析得極其詳細。所以說，如果那位鋼琴老師在給學生上課之前能夠像德國教師舒爾茨老師那樣充分地了解學生，在備課之中把了解學生當做很重要的一項任務來加以對待，在授課過程中采取寬嚴有度的教育方式并加以愛心，加以耐心，加以真心，這樣在教學過程中才會做到有游刃有余，才會讓不同層次的學生都有收獲，讓不同性格的學生都有希望。

2 “愛學生”是實現學生能力培養的催化劑

愛因斯坦曾經說過“只有愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感”。做了這許多年老師，對大科學家的名言也頗有感悟，尤其針對職業教育而言，把愛作為一切教學手段的前提，可以在培養學生能力過程中，起到事半功倍的作用。認真分析高職院校學生的特點，可以達成以下共識，第一，高職院校的學生入學成績普遍不高，在初高中階段沒有養成良好的學習習慣，到高職院校后依然沒有主動學習的習慣；第二，紀律性差，我行我素很難管教。由于上述原因，許多老師不管課件做得多精致、項目化教學設計得多詳細、教學方法多新穎，但在實際授課過程中依然有部分學生玩手機、趴桌子睡覺、精神溜號的現象，以至于一小部分教育工作者放松甚至放棄了對這一部分學生的管理與教育。但學院13級應用韓語1班，半年來因為老師對學生充滿愛的關懷發生的明顯變化，值得所有教育工作者認真思考。應用韓語1班共38名學生，家庭條件都非常好，將來都有去韓國留學的想法，但由于沒有好的學習習慣，外加上學習語言應付出加倍的努力，學生現有的學習狀況很難適應現在的教學，厭學、棄學的現象普遍發生，不管授課教師還是輔導員采取怎樣的嚴厲措施都很難改變這種現狀。為此系部針對這種情況專門召開以關愛學生為主旨的討論會，會議確定教師要以關愛學生為前提進行授課，輔導員、班主任也要以關愛學生為前提進行班級管理。經過實踐，半年來這個班的情況發生了明顯的改變，同學們的學習積極性明顯提高，參加活動的熱情高漲，與老師的關系非常融洽。在整個實踐過程中，以班主任老師為例，在管理班級的過程中，在認真分析每位同學特點的基礎上，對有問題的學生采取特別關愛的方式，與他們做朋友，尊重他們，鼓勵他們，拉進與他們的情感，日常生活中發現同學們身上的任何一處的優點，都用語言去表揚他們，用行動感化他們。這樣漸漸得到同學們的信任，同學們有了煩惱向他表述，取得了成績也向她報告，老師成了同學們的知心朋友。

蘇霍姆林斯基說過沒有愛就沒有教育。關于“愛與教育”的論述，所有從事職業教育的老師都能說出很多，但由于近年來隨著中國高等教育規模的擴大，生源的日益減少，高職院校招生競爭加劇，普通高職院校招生的層次越來越低，許多高職校園中，高考一百多分的學生不在少數。這部分學生基本上是學習基礎差，學習態度差，紀律性差。在給他們上課過程中，許多老師漸漸失去耐心，漸漸忘掉了愛心。關于愛與教育的關系，許多老師已不再探討，甚至已不愿意探討，從而導致“愛的教育”在高職院校的教育過程中日益缺失，在教學過程中教師對學生冷漠，學生對教師的教學與要求也表現漠然。許多老師的教學過程只是為了完成任務，對于課堂上學生的種種不良表現視而不見，許多學生混混度日，荒廢時光，三年時光無任何收獲。

讀了意大利作家亞米契斯的著名作品《愛的教育》后，感覺到中國現代職業教育似乎走入了一個誤區，突出實際動手能力的項目化教學、雙元制教學、任務導向教學等等鋪天蓋地洶涌而來，在突出學生實際動手能力培養方面確實起到了非常好的效果。然而現實中對學生的教育似乎失去了傳統教育中關于“愛”的成分，職業教育似乎變成了工廠的生產線，變得冷冰冰。如果職業教育在運行過程中再多加點“愛的教育”，再多加點師生之間相互關愛的行為 ，可想而知，我們的課堂將變得溫暖起來，師生之間的關系將變得溫暖起來，中國的職業教育也會變得溫暖起來，我們的社會也會逐漸地溫暖起來。

[1]戴士弘.職教院校整體改革[M].北京：清華大學出版社，2012.

[2]胡杰卿.愛的教育(小故事)[M].哈爾濱：哈爾濱出版社，2010.

[責任編輯李順子]

2017-08-18

黑龍江省教育科學“十二五規劃課題”(編號：ZJC1215020)研究成果

尤延生，1968-，男，黑龍江省同江市人，副教授，高職語文教學研究。