小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

貢嬋娟

(吉林省長春市雙陽區(qū)南崗小學，長春 130600)

小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

貢嬋娟

(吉林省長春市雙陽區(qū)南崗小學，長春 130600)

隨著新教育的改革，新課程理念也在各中小學實施，數(shù)學教學對學生思維能力的培養(yǎng)也引起了各界的重視，小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)對學生的學習和成長有很大的幫助，數(shù)學教學是幫助小學生提高思維能力的有效途徑。針對小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)進行分析與探討，提出培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的方法，希望對小學生未來的成長和適應社會發(fā)展有所幫助。

小學數(shù)學；教學；數(shù)學思維；能力培養(yǎng)

數(shù)學是研究數(shù)學量、結構、空間和信息等一門學科?？梢哉f，數(shù)學是每個人從出生到老去都無法離開的學科，就像魚和水的關系，數(shù)學之于每個人也一樣。剛出生我們都面臨幾斤重，身高多少厘米等，這些都是數(shù)學知識。在人類歷史的發(fā)展長河中，數(shù)學的學習對每個人都發(fā)揮著不可替代的作用，數(shù)學是學習和研究現(xiàn)代科學技術必要的、基本的工具。數(shù)學是一切科學的基礎，人類的進步需要數(shù)學的支撐，因此，學好數(shù)學至關重要。那么如何學好數(shù)學？小學數(shù)學教學對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)關系著學生未來的發(fā)展，要從小打好基礎。

思維包含的內(nèi)容很廣泛，心理學研究中，思維各種各樣，在小學數(shù)學教學中，思維能力的培養(yǎng)可以幫助學生開發(fā)智力，同時這也是現(xiàn)代學校教學的基本任務，可為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才。在思維能力的的培養(yǎng)過程中，小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要，在《小學教學數(shù)學大綱》中，“使學生具有初步的邏輯思維能力”是培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的基本任務。新課程改革要求不僅要傳授學生知識，更要對學生進行全面發(fā)展教育，包括思維能力的發(fā)展。知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展是密不可分的，學生思維能力的培養(yǎng)要貫穿小學各個年級的數(shù)學教學中，在小學階段，每個年級都需要培養(yǎng)學生的思維能力，數(shù)學教學要從一年級開始進行思維能力的培養(yǎng)。

1 培養(yǎng)觀察能力，促進學習興趣的產(chǎn)生

對于小學生而言，觀察能力是他們這個年齡必須掌握的，這有利于數(shù)學知識的學習。觀察能力是人們對身邊的人和事的一種細心觀察、注意、模仿，這對學生思維能力的養(yǎng)成十分重要。觀察能力的培養(yǎng)應在小學數(shù)學學習中慢慢形成，教師可在教學中安排一些類似的教學活動，學生通過教學實踐體驗來提高自身的觀察能力，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。

2 創(chuàng)設教學情境，調動學生思維

情境教學是新教育改革中多數(shù)教學課堂中常用的教學手段，通過情境模擬讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，學習在有了興趣以后就會對問題進行思考，開發(fā)思維，應在小學數(shù)學教學中嘗試用創(chuàng)設教學情境的方法來調動學生的思維，給學生提供一個由被動變主動學習的平臺。對于小學階段的學生而言，他們通常都處于較小的年齡，對事物的好奇心也很強，所以探究事物的真相是他們最終的目的，教學中完全可以利用小學生的這個特點鍛煉他們的思維能力。嘗試在上課前為學生布置一些作業(yè)，讓學生運用創(chuàng)設情境的方式完成作業(yè)，并在課堂上進行實際的情境教學，讓學生學學會對問題提出質疑，并主動思考，然后對學生的問題進行總結歸納，以此來訓練學生的思維能力，

3 注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

思維能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的，是要在長期日常的學習環(huán)節(jié)中有針對性的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，短時間的培養(yǎng)思維能力是沒有效果的，有針對性、有目的的培養(yǎng)是對小學生思維能力提升最有效的方式。在教學中，教師可以對學生進行提問，以鍛煉小學生的思維能力，提問的過程中，問學生是如何計算的，這樣計算的結果準確嗎？同樣的問題還有其他的計算方式嗎？讓學生通過回答計算的結果來知曉他們的想法，提高邏輯思維，并在回答的過程中對問題進行思考，同時回答錯誤時要想出是哪個環(huán)節(jié)出錯了，為什么會是不同的答案，一定要對錯誤的結果找出原因，最后由教師對學生的計算方法進行歸納總結，告訴學生最簡便的計算方式，在這樣的訓練過程中培養(yǎng)小學生的思維能力。

4 利用比較法教學，培養(yǎng)學生的思維能力

在我國的教育教學中，數(shù)學這門學科的邏輯性是非常強的，因此，在數(shù)學教學中，小學生經(jīng)常會遇到難題，如果教師無法及時進行講解，學生能夠收獲的知識點其實是非常少的。在這種情形下，如果教師利用較為簡單的問題對其進行講解，讓學生將兩道題進行對比分析，就可有助于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

學生在面對兩道數(shù)學問題時，教師可以先讓學生去做相對比較難的那道問題，在做完這道問題之后，再去完成相對簡單的那一道，這種方法可以讓學生對數(shù)學知識有一個更好的理解，也有助于學生理解后續(xù)的數(shù)學知識。學生還可以將這兩道問題進行對比，從而發(fā)現(xiàn)兩道題的實質是相同的，通過這種方式可以讓學生實現(xiàn)自我對比，這對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的。

5 鍛煉學生的思維能力

小學數(shù)學教師在對數(shù)學內(nèi)容進行講解時，要將教學內(nèi)容與現(xiàn)實內(nèi)容緊密結合在一起，運用自身的生活經(jīng)驗進行舉例教學，這樣有助于提升學生對數(shù)學知識的理解，增強學生的注意力和興趣。將數(shù)學教學內(nèi)容與實際結合，進行綜合思考，不僅可以鍛煉學生的思維能力，還能在一定程度上幫助學生提升自身的綜合素質。小學數(shù)學教師可以多列舉一些學生在實際生活中遇到的問題，將數(shù)學知識運用到實際生活中，有助于學生快速理解數(shù)學知識。

6 結語

小學生思維能力的培養(yǎng)對學生日后的學習起著直接作用，小學數(shù)學學習得好壞直接影響未來學生的學習成績，所以一個綜合型人才的思維能力一定是非常強的。隨著社會的快速發(fā)展，要求現(xiàn)代化人才要有較強的數(shù)學基礎，數(shù)學好的人思維能力就相對較好，在處理問題和工作時也會有更清晰的判斷，因此，提高學生綜合能力的培養(yǎng)，要從小開始，在小學階段就要對學生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，這與數(shù)學的學習與思維能力密不可分，兩者之間相互促進才能取得更好的效果。思維能力是未來社會發(fā)展的需要，小學數(shù)學教學中教學思維能力的培養(yǎng)至關重要，希望我國的中小學校加強對學生思維能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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Thecultivationofstudents’mathematicalthinkingabilityinprimarymathematicsteaching

GONG Chan-juan

(Nangang Primary School of Shuangyang District, Changchun 130600, China)

With the reform of new education, the concept of new curriculum is also implemented in all primary and secondary schools. The cultivation of students’ thinking ability by mathematics teaching has also drawn great attention from all walks of life. The training of primary school students’ mathematical thinking ability has a great impact on students’ learning and growth. Mathematics teaching is an effective way to help pupils improve their thinking ability. Aiming at the training of students’ mathematical thinking ability in primary mathematics teaching, this paper puts forward the methods of training students’ mathematical thinking ability, hoping to help the pupils to grow and adapt to the social development in the future.

Elementary mathematics; Teaching; Mathematical thinking; Ability cultivation

G623.5

A

1674-8646(2017)22-0080-02

2017-09-12

貢嬋娟(1991-)，女(滿族)，本科，初級。