混合模式下大學英語高效課堂的探索和實踐

邢 佳

(長春師范大學，長春 134000)

混合模式下大學英語高效課堂的探索和實踐

邢 佳

(長春師范大學，長春 134000)

隨著新信息技術的快速發展，傳統英語課堂教學模式并不能充分調動學生的積極性，難以滿足學生靈活多樣的學習需求，而混合模式的英語教學則很好解決了上述問題。分析了目前高校英語教學模式的現狀及面臨的問題，并對混合模式下大學高校英語課堂的建立進行了初步探索，以幫助高校英語教學改革，提高教學質量。

混合模式；大學英語；高效課堂；探索

隨著新信息技術的廣泛應用和互聯網的普及，信息的獲取途徑和時效性大大增加，與此對應的學習方式也發生了深刻轉變，從傳統的課本和課堂教學逐步向移動型、游戲化、社區化等學習方式擴展。網絡課堂教育模式越來越受到各大高校的青睞，尤其是在教育部教改背景下，教學模式向著網絡化的方向發展。本文在對現有的教學模式進行分析的基礎上，對網絡課程在高校英語教學中的運用進行了簡要分析和探討，指出了混合式教學模式存在的問題和優勢，對大學英語教學改革具有一定的參考意義。

1 高校英語的教育現狀

1.1 高校英語教學

雖然高校學生的英語水平經歷小初高的學習后已有了一定的基礎，但是并不代表學生不再需要英語學習。目前，大學英語的教育以課堂為主，實行班級式教育，但由于學生的學習能力和學習方法有一定的差異，以灌輸式為主的教學方式并不適合每一位學生的學習。因此，當代大學英語教學需要不斷更新教學理念和教學方式，改變過去“課前復習——新課講解——課堂練習——課后作業”的灌輸式教學模式，要逐漸將教師為主的教學課堂模式改變成以學生為中心的課堂教學模式。學習英語主要是“聽說讀寫譯”五種方法，雖然傳統課堂的教學方式在不斷創新，但是最重要的“聽”這個環節訓練不夠，“聽”這個環節主要是聽教學錄音和影視資料等，精聽的內容不多。對“說”的訓練主要以上課回答教師提出的問題和角色扮演為主，學生參與的積極性和總量得不到保證。“讀”主要是課文原文，缺乏與實際相關的資料。“寫”和“譯”主要是教師留下的作業，課下的練習遠遠不夠。為此，我們急需一種能夠極大增大課堂效率和促進學生課下自主學習的學習方式，以彌補大學生在讀寫和翻譯等方面的不足，增加學生表達自己的機會和課余練習的機會。傳統教學模式的局限性還在于課堂教學空間的問題，而網絡教學模式則可以充分發揮網絡的優勢，極大豐富課堂教學的內容，提高學生學習的興趣，并且可以根據不同學生學習英語的進度和能力制定不同的課下學習方案。

1.2 高校學生英語學習現狀

1.2.1 學生的基礎參差不齊

高校學生的英語能力差距較大，理工類院校這種情況尤其明顯，甚至有些學生的英語基礎很薄弱，這就使得部分學生并不能跟上大多數學生的學習進度，容易產生畏懼心理，更加厭煩英語學習。另外，有些學生的英語基礎不錯，但由于英語課上教師要照顧大多數學生的學習狀態，難免會使得這部分學生產生驕傲自滿的心理，導致后面的學習不能及時進入到學習狀態。

1.2.2 學生學習目的不明確，學習動力不足

在英語學習中，大多數學生并不知道怎么學習，不知道如何才能提高英語成績，更不知道學習英語的意義何在。學生這種學習目標不明確的學習狀態很容易讓學生喪失學習動機，降低英語學習效率。學生的英語基礎差，又沒有合適的學習方法和明確的學習目標，換來的只有更不喜歡學習英語，如此惡性循環。另外，有一些學生認為只要學好專業知識即可，英語在以后的生活中根本用不到。種種現象都說明學生學習英語的目標不明確，學習興趣不足，因此，糾正學生學習的價值觀，培養學生學習的興趣是英語教學的一項重點工作。

培養學生的學習興趣是所有教學課程的一項基本任務。課堂教學的改革向著網絡化趨勢發展，學生的好奇心強，學習新事物的興趣會促使他們進一步主動學習英語，大大提高了學生的學習動力，提高高校英語教學效率。

2 混合式教學的應用

目前，信息技術發展迅速，網絡課堂在各大高校被廣泛應用，但是如何將網絡課程與高校英語教學有效聯系起來是一項值得研究的課題。網絡課程內容豐富，學習簡單，即使基礎能力較差的學生學習起來也不會覺得枯燥無趣，接受起來也沒有困難。網絡課程的教學容易實現對學生的分層次管理，對于基礎不同的學生進行分類，因材施教。網絡課程應用網絡媒體的優勢，可以將枯燥乏味的課文變為形象具體的視覺圖像，學習起來直觀形象、活潑靈動，可以充分調動學生的積極性和注意力，加深學生對課程學習的印象。另外，網絡課程打破了傳統課堂教育模式時間和空間的限制，學生可以在課下對自己感興趣的內容進行學習，具有很強的靈活性和針對性，因此，網絡課堂在英語學習中具有獨特的教育意義。

2.1 網絡課堂和傳統課堂的結合

英語教學內容可以分為文化交集類、語言技能類和文化背景知識。不同類型的教學內容所選的教學方式側重點也有差異，即使是統一的教學內容，在不同的環境中進行教學也要有不同的教學策略。類似于傳統的教育方式，網絡課程可以分為：討論類、講授類、問答類、實驗類、啟發類、表演類等。網絡課堂的教學順序也可以遵從傳統教學模式的順序進行。雖然目前網絡課程可以按照傳統的教學方式習慣開展，但是這只是網絡課程的普及和實驗階段，很多過程還在摸索，如何真正發揮教學優勢，提高學生的學習興趣，滿足教學實際還需要時間的驗證。在課下復習階段，網絡課程完全可以采用翻轉課堂的模式，根據教師課堂所講的內容，學生可以進行小組討論，可以以表演的形式對課上的內容進行總結，充分利用課下時間，且復習過程不再是單一的寫作業，應豐富教學內容和手段，充分提高教學效率。

在語言交際方面，網絡課程可以充分發揮信息優勢，教師可以在課堂上布置任務，讓學生在網課上進行課下練習。在語言技能的口語訓練中，網絡課堂的優勢并不是很明顯，教師只有通過面授過程才能有效了解學生的問題和掌握程度。

2.2 教師對網絡課堂的高效利用

網絡課堂的優勢明顯，比如信息量大、教學內容形象直觀，學生可以充分利用課下的時間進行學習。網絡教學分為課上、課下兩個部分。在網絡課程課上教學中，應注重教育資源的使用，教師應與傳統的課程進行有效結合，根據傳統課上教學內容編輯網絡課程內容，使學生充分了解和再熟悉課上的學習，提高教學效率。在網絡課程課下教學中，應擴充教學資源庫，及時向學生推送學習信息，實現英語教學的碎片化、移動化方式。

3 結語

網絡課程作為新興的英語教學方式，以其特有的優勢為廣大高校青睞，傳統和網絡混合式的教學模式取得的教學成效也初步顯現，但是如何更好地利用混合式教學模式的優勢是一個值得深入研究的問題。實踐證明，混合式教學模式可以在充分發揮傳統課堂優勢的同時，又彌補了傳統英語教學模式的不足，通過碎片化和移動化的英語學習，最大程度地激發了學生的學習興趣，充分利用了學習時間，提高了教學質量。

[1] 楊軍紅．高效課堂視角下的大學英語課堂教學實踐研究——以上海政法學院為例[J]．文教資料，2015，(13)：193-196.

[2] 陳亞非，蔡秀國．新興實踐型本科院校生態視角下大學英語高效課堂構建探究[J]．吉林省教育學院學報(旬刊)，2015，(05)：40-41.

[3] 黃萍，潘萍．大學英語高效課堂GRASP教學模式實踐效果的調查研究[J]．科普童話：新課堂，2014，(08)：84-85.

ExplorationandpracticeofcollegeEnglishefficientclassroomunderthemixedmode

XING Jia

(Changchun Normal University, Changchun 134000, China)

With the rapid development of new information technology, the traditional English classroom teaching model can not fully mobilize the enthusiasm of students, which is difficult to meet the flexible and diverse learning needs of students, while the mixed mode of English teaching is a good solution to the problem. This paper analyzes the present situation and the problems of English teaching mode in colleges, and explores the establishment of English class in university colleges under mixed mode so as to help the reform of English teaching in colleges and improve the teaching quality.

Mixed mode; College English; Efficient classroom; Exploration

G258.6

A

1674-8646(2017)19-0092-02

2017-06-30

本文為吉林省教育科學規劃課題“MOOC環境下高校混合式教學模式對大學英語教學改革的實踐和探索”(GH16453)

邢佳(1982-)，女，副教授，研究生。