用情感引領初中政治教學的高效性

沈揚飛

【摘 要】思想政治課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。隨著新課程的不斷落實，高校課程的不斷推進，落實師生雙方心意的相通，便較易完成教學目標；若雙方情感交流發生障礙，學生的交往能力乃至心理成長也會受到影響。

【關鍵詞】政治 情感 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.128

所謂情感教學就是指，課堂教學中教師通過自身言行的情感投入或借助媒體創設情景等手段，對教育對象有意識、有目的、有計劃地進行學習動機、興趣、意志和情感的培養，建立起穩定的學習情感意識，從而有效地調動和激發學生的認知活動，并借助于情感的激勵功能，完成認知目標，落實情感目標的一種輔助性的教學。簡單地說，情感教學就是指在教學中通過各種途徑創設情感氛圍，使學生產生情感共鳴、情感體驗，激發學習的興趣、理解課本原理、培養學生情感和規范學生行為的一種教學方法。情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒和信念，以促進學生的個體發展和整個社會的發展。豐富而健康的情感是精神生活得以高度發展和其他多方面發展的必要條件，直接影響著人的學習和工作效果。

一、分析教材，挖掘情感因素

中學的思想政治教材蘊涵著豐富的情感因素，我們在利用教材時，必須對課文內容融會貫通，同時對課文內容進行擴充與提煉，整合教育的資源，善于捕捉與挖掘教材內容的情感信息，使教學內容與學生的情感產生共鳴。如，利用現代信息技術，對祖國美麗的風光進行淋漓盡致的展示，不僅讓學生了解了課文的主題內容，同時也讓他們深刻體驗到人與自然需要建立和諧關系，在接受信息的同時也獲得情感上的陶冶，激發了學生對大自然的熱愛之情，增強了愛護自然環境的責任感。這樣，課堂教學的認知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教學情景，優化了的課堂教學成為情知互促并茂的學習境界。

教師在教學的實踐中如何研究教材，挖掘情感，使課堂教學的認知因素與情感因素得到和諧與統一呢？這需要我們在教學的實踐中研究與思考。我們可以用教材中的情感內容陶冶學生。學生的情感往往在一定的情境中產生，教師在課堂教學中可有意設計一定的教學情境，陶冶學生的情感，啟迪學生的智慧，喚起他們主動學習的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰斗英雄不屈不撓的斗志，勞動模范忘我的工作態度，科學家廢寢忘食、刻苦攻關的精神等，無不牽動和豐富著學生的情感。又如，思想政治教材中，祖國悠久的歷史、遼闊的國土、美麗的大自然，同樣會激起學生的愛國熱情。教學中，可運用多種手段，將這些情感變成學生學習的熱情和沖動，同時使學生的心靈受到陶冶。

二、教師要有豐富多樣的語言表達藝術

語言是人類交往思想感情所不可缺少的工具。語言是一種藝術，同一語言用不同的講法，可以使人們有完全不同的心理感受，也會產生截然不同的效果。

教學過程是師生雙方情感交流的過程，是師生互動的過程，是學生知識和理想品德教育的重要環節。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生的積極活動是連接語言和思維的橋梁”“求知興趣的首要和頭一顆火花，包含在教師對課堂講解材料，對被分析的事實采取的處理方法之中”“教師的言語素養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。這要求教師要有較好的語言素養和語言表達能力。傳授教材內容時，恰到好處地付之以情感語言，靈活地掌握語言的輕重緩急，或輕快舒展，或緊張急促，或慷慨激昂，或低沉莊重。這樣使語音鏗鏘有力，語調曲折跌宕，節奏抑揚頓挫，以教師之情動學生之情，撥動學生的心弦，使師生之間產生情感共鳴，形成感知教知的最佳效果。如果一個思想品德教師缺乏良好的語言素養和表現力，而是機械生硬，平鋪直敘，一個頻率地講課，定會使學生大腦活動功能受到抑制，產生沉悶、呆板、厭倦或不耐煩等消極情緒，課堂上要么昏昏欲睡、死氣沉沉、一問三不知；要么心不在焉東張西望，甚至故意講話搗亂等。因此，思想品德教師應該具備較高的語言素養和表現力，來表達課文內容和內心的情感，讓全體學生在45分鐘內始終保持積極的思維和情緒體驗，才能達到理想的教學效果。

三、創設情景，采取多種教學方法，激發學生參與的積極性

課堂上要善于調節情緒，以情動人。青少年學生的情感具有極易受感染的特點。教師強烈的感情會使學生受到感染，引起學生情感的共鳴，加深對教材思想內容的理解。教學中，自己要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學生，調動學生情緒，使學生思維和智力活動處于興奮狀態。教師可以利用生動形象的、有感染力的教材，通過真摯動人的情感表達來激發和喚起學生的情感，陶冶和培養學生高尚的情操。

課堂中要以理育情。古人云：知之深，愛之切，行之堅。認識是情感產生的基礎。一般說來，認識越豐富、越深刻，情感也越豐富、越深刻。政治課要講得學生愿聽，聽后相信，教師就必須認真鉆研教材、吃透教材，把道理講深講透，要揭示出事物的本質，不能就事論事。只有那些深刻的道理才會引起學生的共鳴，并在腦子里留下深深的烙印。例如教師在講，“對待同一事物，不同的人有不同的情緒”時，給學生講同樣的一場春雨，對踢球的少年來說，不是一件好事。而對于農民來說，春雨貴如油。教師對這一分析，一定能幫助學生準確、牢固地掌握“對待同一事物，不同的人有不同的情緒”的原理。

四、開展形式多樣的課外教育活動，培養學生的情感

課外活動是學校育人的一個重要的組成部分，也是思想政治課不可缺少的重要組成部分。教師可根據教材特點、學生的年齡特征和心理特點組織課外教育活動。第一，組織學生辦好政治小報。政治小報是學生進行知識交流的窗口，教師要加強指導，即時制訂辦報計劃，審閱稿件。內容要豐富多彩，形式靈活多樣。第二，組織學生調查采訪，組織主題班會、演講比賽、報告會等形式的課外活動。第三，指導學生撰寫政治小論文。要求和指導學生留意觀察周圍的人和事，不但知其然，而且知其所以然，及時撰寫小論文進行交流。第四，組織郊游，造訪名人，調查研究，理論聯系實際。開展豐富的課外活動，使學生在社會實踐中通過特定情境，培養起積極、穩定的情感。

總之，初中思想品德課中的情感教學，是一種行之有效的教學方法。尤其在當今全面推進素質教育，實施新課程改革的年代，如何面向全體，發展個性，貫徹以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以培養能力為目標，以促進學生全面發展為宗旨的原則，充分運用現有的現代化的教學手段，注重情感教學，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，培養學生的情商，激發學生學習熱情和興趣，大面積提高課堂教學效益，就更具有重要的現實意義。