淺談“高中物理核心素”在教學中的實施策略

黃鑫

【內容摘要】物理對于社會發展具有非常重要的促進作用，對于物理人才的需求也在不斷的增多。高中階段時學生學習成長的黃金時期，因為高中階段的學生對于世界的認識還沒有形成固定的思維，有利于提高學生發散思維的養成。物理核心素養對于學生興趣的提升很有幫助，而且也能夠強化學生抽象思維。

【關鍵詞】高中物理 核心素養 教學策略

引言

基于高中物理知識中的萬有引力定律、加速度等知識具有抽象性的特性，明確其物理知識的核心內容，對實踐教學以及物理課堂質量提高有指向性的作用。以物理“核心素”為中心，幫助學生構建物理知識層次性概念，對于學生的課堂積極性以及探索欲望等方面有推動意義。實施策略的開展應該從理念轉變開始，教師自身構建相對通俗易懂以及相對形象的物理概念，學生對物理知識的掌握以及應用能力會得到相應的提高。

一、高中物理的核心素養

高中物理核心素養是一個人學習物理過程中形成的品質，這些品質能夠對于學生和社會的發展起到非常積極的促進作用，并且還能夠針對物理學科的基礎知識、關鍵能力、科學情感、價值觀念等方面的影響產生非常重要的作用。高中物理核心素養作為一種品質來說，并不是一夕之間形成的，而是通過不斷的積累形成的。所以針對這樣的品質，能夠將高中物理核心劃分為三個方面的層次，即核心物理知識、核心實驗能力、核心學習品質①。

高中物理核心素養的核心知識即物理學中所涉及到的各種物理概念、物理規律以及物理定理；核心能力就是針對高中物理形成的分析能力、解決能力、推理能力等；核心品質就是學生對于物理學科的合作意識、探究意識、科學意識等。從這三個層次所表達的不同方面來看，核心能力與核心精神才是物理教學中最為本質的追求，而核心知識則是核心素養中最為關鍵的部分。

二、核心素養與物理教學

核心素養的形成標志著人在不斷發展過程中的自我提升，即對于世界存在一定的敬畏心理，從這樣的角度來看，通過核心素養的強化，能夠進一步促使物理教學的過程中始終心懷敬畏，認真對待每一節課，并且重視課程教學在發展的過程中所能夠形成的各種有效統一的結果。可以幫助師生之間形成良好的互動，而且還能夠進一步增進雙方互相尊重。既能夠滿足學生個性發展的需求，又能夠符合物理教學目標的要求②。

三、培養學生物理核心素養的策略

1.將核心素養融入到學生體驗過程之中

學生在有著良好的認知觀念的指導，對于遇到的問題也就會進一步轉化看法與理解，從而更好的學習物理知識。通過這樣良好的認知體驗，學生也能夠獲得更加廣闊的知識與技能方面的鍛煉。例如，教師在展示加速度原理過程中，應該保證所有學生都能看到物體的運動軌跡，并且反復進行不用的實驗，可以進行直線加速度以及曲線加速度，并設置疑難問題，引導學生對加速度知識進行全面了解。這些良好的素質和健康的品質更是學生道德行為的基石，通過這樣的方式來增強學生學習能力與思維能夠，進一步提高學生對于社會的貢獻和對于他人的回報③。

2.將核心素養融入到學生探究過程之中

在這種情況下，必須要加強學生對于物理探究能力的總結與提升，從而幫助學生養成核心素養，形成核心能力。探究教學在核心素養融入的過程中，應該以學生自主思考為核心。例如，引導學生以現用物品進行物體運動實驗，學生的獨立思考其實質就是核心素養的融入。另一方面，在開展討論教學過程中，應該引導學生討論的聲音控制，這就是分貝知識的延伸，而且還是學生自身核心素養的提高。以通過不斷的探究與鉆研，能夠進一步把握物理規律形成與發展的全過程，進而對于學生理解物理、認識物理具有非常重要的意義。

3.將核心素養融入到學生實驗過程之中

進一步通過實驗操作來滿足學生動手實驗方面的需求，也能夠符合學生的發展和物理學教育的重要觀念④。例如，在開展驗證力的平行四邊形實驗中，教師應該引導學生進行規范化實驗，避免發生意外事故，還需要教導學生規范化實驗對實驗結果的影響，以實驗提高學生對物理知識的掌握，以要求進行核心素養培養，對學生的物理知識培養以及知識模型的構建有指向性的作用。在進行物理物理的核心素養對于學生實驗教學來說是獨一無二的。核心素養能夠影響學生的心態和思維，所以在學生實驗的過程中能夠起到非常積極的作用。通過核心素養的影響，學生在實驗的過程中也會明確實驗目的，強化實驗理念，增強實驗的動力，不斷的促使自己在實驗的過程中能夠更加的專注、仔細與認真。

結束語

在保證科學實驗的前提下，通過趣味的物理核心素養能夠幫助學生更好的理解物理現象以及事物發展變化的深刻過程。物理核心素，是學生在學習物理過程中慢慢獲得而來，不是一朝一夕就能夠擁有的結果，所以必須要認真實踐物理核心素養的教學策略。

【注釋】

① 古鑫. 淺談探究式教學在高中物理教學中的實施策略[J]. 讀與寫（教育教學刊），2011（11）：142+150.

② 魯世明. 淺談高中物理教學中美育教育的實施策略[J]. 中學物理，2013（07）：1-2.

③ 魯世明、翟春紅. 淺談高中物理教學中心理健康教育的實施策略[J]. 湖南中學物理，2013（02）：1-2.

④ 張小明. 淺談探究式教學在高中物理教學中的實施策略[J]. 新課程學習（中），2014（03）：53.

（作者單位：江蘇師范大學附屬實驗學校）