向探索揚帆向成功啟航

張曉

【摘要】我走上教師這個工作崗位已有十八個春秋，轉眼十八年的教學生涯已悄然過去，回首自己的追星—追夢—成長—成型的教學之路，心中充滿了無限的感慨.雖然在以后的教學中沒有了向更大的舞臺進軍的機會，但我對課堂教學的探索以及對教育的思考卻隨著時間的推移漸漸成熟.下面我把我的一些經驗分享給大家.

【關鍵詞】探索；揚帆；成功

一、擁有童心充滿愛心

課堂上我總是利用童真的眼神、童稚的表情、童趣的動作去吸引孩子們的注意力，引領著孩子們學習.盡在不言中的微笑是我和他們交流的重要方式，課堂上我經常用魔術師般的微笑去揭示解題方法的奇妙，用大哥哥般自豪的微笑去引領他們探索一題多解；課下我經常用朋友般真誠的微笑對后進生充滿期待，用父母般善意的微笑去理解和寬容他們.十幾年來，我工作的時空在變，課堂上面對的對象在變，但不變的是我對他們的愛和他們對我的數學課的期待！

二、順應學情不拘一格

數學教師一般面對的是兩個平行班的教學，而兩個班級往往在班風、班紀以及學風、學情方面存在差異，甚至差異較大，對此我會精心準備每一堂課，認真揣摩教學環節在不同班級中的呈現方式、教學重難點在不同班級中的突破方式、教學過程在不同班級的快慢緩急、鞏固練習在不同班級的難度梯度等.作為教師的我除備課時盡可能地把課備得精彩外，還會盡可能地利用自己的教學機智捕捉課堂上最佳的教育契機，利用自己的教學經驗選擇最有效的教學方法，利用廣博的知識去拓展學生思維的空間，以達到最好的教育效果.我想，這可能就是人們常說的教學有法，教無定法吧！

三、精心導入引人入勝

一堂課的成功與否在很大程度上取決于教師是否在一開始就抓住了學生的注意力.十幾年來，我一直注重于導入這一環節的設計，包括復習導入、設疑導入、談話導入、游戲導入、生活情境導入，隨著多媒體教學的輔助應用，視頻導入也正在被我更多地采用.根據授課內容的需要恰如其分地導入，不僅僅使學生傾注于課堂，更重要的是這會使學生慢慢地更傾注于教師和教師的思維方式.這無疑在影響和改變著他思考的方式和做事的方法.

四、注重思維發展智慧

（一）注重一題多解和例題變式

數學題目的特點是隨著學生數學知識的不斷增加，解決的方法會不止一種，而多角度解決問題會很好地鍛煉學生的發散思維，提高學生頭腦的靈活性.在備課時，我不會放過任何一個一題多解的機會.在課堂上我也會不惜花費更多的時間去引導學生探索，漸漸的學生們開始喜歡一題多解，并且這種思維方式在他們的頭腦中開始生根、發芽、結果.例題變式既是鞏固所學知識的有效方法，也是鍛煉學生思維的良好策略.我會對經典的問題多角度地挖掘它的材料元素，設計出它的同素異形體來實現學生的思維遷移，改變學生的思維定式，以達到鍛煉學生思維的效果.

（二）注重解題方法的提煉

提煉解題方法的能力是學生思維大廈的筋骨脊梁.學生這方面能力的高低決定著學生思維大廈的高低以及質量的優劣.因而在數學教學中我尤其注重對問題的“同中求異”和“異中求同”.在相同問題中求個性，在不同問題中求方法.學生這種習慣的養成是教師一個長期的、不間斷的過程，操作起來教師要有足夠的耐心和信心.

五、小組合作突顯學生

小組合作學習作為一個新生事物從應用于教學的那一天起就表現出強大的生命力和無可辯駁的競爭力.小組合作學習極大地調動了學生學習的積極性和參與意識，數學課上的探究性問題、分類討論問題以及學習過程中的重難點我都會放手給小組，利用小組間的競爭發揮小組內合作的最優化.

作為班主任的我看到了小組合作在學習中的優勢，我也嘗試著把小組合作應用于自己的班級管理之中.第一點是小組內的量化管理能把我從繁雜的日常管理中解脫出來.第二點是極大地培養和鍛煉了班干部.第三點是評優、入團這種讓教師很棘手的問題變得公開、公平、公正.當然小組合作管理也顯現出許多不盡如人意的地方，但我想這些問題只是暫時的，隨著時間的推移和實踐的不斷深入問題會迎刃而解的.

六、及時反饋 多元評價

在數學教學中，我遵循評價的主體多元化、評價的內容全面化、評價的方法多樣化以及評價的時機全程化的原則，優化教學評價促進學生積極主動發展.首先，課堂上多采用激勵性的語言，如，你真聰明、你的想法真多、你真棒、你的想法真有創意等，極力地滿足學生的好勝、好奇、好表現的心理，誘發他們探究的欲望和動機，充分發揮評價的鼓勵作用.其次，課堂上利用爭奪獎章的形式激發他們的參與意識，通過自評和互評發展學生身上的許多閃光點，進一步幫助學生認識自我，使每名學生都形成自信心和持久發展的能力，提高學生的科學素養.

七、結語

“善于奮飛的人，天上有路；敢于攀登的人，心中有路；勇于創新的人，改革有路”.形成風格對教師來講只能說在專業方面具有了一定的核心競爭力，但這是遠遠不夠的，我還要謙虛謹慎、有意識地學習當代教育名著，閱讀當今出版的好書，做讀書筆記，同時我還要向同行學習，向他人學習，取長補短，在教學實踐中不斷拋棄生硬、乏味、低效的方法，不斷吸收生動而充滿活力的高效因素，使自己的教學風格更加成熟.