高中生數(shù)學學習適應性現(xiàn)狀調(diào)查

伍昱臻

【摘要】高中學生數(shù)學學習適應性關(guān)乎學生的數(shù)學學習狀況.本文從高中學生適應性調(diào)查報告分析為入手點，提出高中學生在學習中出現(xiàn)的問題，并探究合理解決措施，目的是提升高中學生的數(shù)學學習效率.

【關(guān)鍵詞】高中生；數(shù)學學習；適應性現(xiàn)狀；調(diào)查

教育要與情感相聯(lián)系，并需通過思考完善教育.教學過程中，教師要想真正成為合格的優(yōu)秀教師，就要反思教學的態(tài)度、方法和成效，了解學生是否能適應教學需要，并關(guān)注學生成長，了解學生的變化與發(fā)展.

一、高中學生適應性調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查是針對某市高中三年級的100名學生和30名教師進行的問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是數(shù)學解題方法適應、數(shù)學學習態(tài)度適應、數(shù)學聽講適應、數(shù)學應試適應四方面.運用問卷調(diào)查的方式，讓學生根據(jù)試卷勾選選項.此次調(diào)查教師也參與其中，得到的數(shù)值是師生調(diào)查的平均數(shù)值，每個維度從1～5取值，調(diào)查結(jié)果計算時取平均值.

通過本次調(diào)查可以獲悉，目前接受調(diào)查的高中學生對數(shù)學的學習適應性可以被詳細劃分為四個維度，其平均得分按照從高到低的順序依次為：數(shù)學解題方法適應、數(shù)學學習態(tài)度適應、數(shù)學聽講適應、數(shù)學應試適應.這四方面整體平均值較好，分別是5、3、4、4，通常平均得分都要高于中間值“3”，它們都隸屬于數(shù)學學習中內(nèi)容以及方法的范疇.就此可以獲悉，目前我國的高中學生學習方式和解題技巧都較好，但部分高中學生存在學習死板的問題，若平時的教學中運用“題海戰(zhàn)術(shù)”解決這一問題顯然不會提升效率，反而會增加學生的學習負擔，更不利于學生的學習思維發(fā)展.故此，高中學生不但要掌握教師傳授的具體數(shù)學解題方法和邏輯方法，更要在探尋概念和命題結(jié)論的情況下做好命題推導，探究知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，概括總結(jié)各類方法，形成良好的數(shù)學解題思維.其中較為常見的有數(shù)形結(jié)合、劃歸、轉(zhuǎn)化思想等.

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)很多高中學生在數(shù)學態(tài)度這一維度方面獲得的平均分數(shù)較高.其實數(shù)學學習態(tài)度是學生對數(shù)學學習的心理傾向，主要的構(gòu)成維度是數(shù)學的學習認知、情感和行為傾向這三個維度.根據(jù)高中二年級的學生在數(shù)學學習態(tài)度上的得分，可以得出認知成分得分最高，行為成分的得分則最低.由此可見，高中教師培養(yǎng)和訓練學生的學習態(tài)度是十分重要的.第一，教師先給學生進行“實例分析”或者“現(xiàn)場交流”，讓學生明確學習態(tài)度對學生數(shù)學學習的重要性.然后，教師要結(jié)合具體的數(shù)學學習任務，有意識地訓練學生的學習態(tài)度，讓學生改變自己的學習態(tài)度，讓自己處于積極學習的狀態(tài).第二，學校和教師要通過學習態(tài)度教學交流會議，強化學習態(tài)度對學生的影響作用，并探討如何激發(fā)學生良好的學習態(tài)度.

二、提高高中生數(shù)學學習適應性的有效措施

（一）尊重學生讓課堂“活”起來

教師在上課之余接受學生的感受和聲音，讓學生成為課堂學習的主體，新的課程改革中，給學生更多的空間，也為學生提供更多的機會.教師只有在教學中尊重學生的體驗，課堂教學才能更加高效.其實課堂教學中很多時候教師會因為學生對知識理解存在偏差，語氣偏急，給學生帶來心理壓力.教師在教學時若不重視這些學習細節(jié)，就不能培養(yǎng)出學生對試題獨特的見解.教師需要站在學生的立場看待問題，并時刻關(guān)心學生的想法，要巧妙地處理學生出現(xiàn)的問題，做到因勢利導，學生在各抒己見時，能真正地做到暢所欲言，達到課堂教學的最佳效果.學生的知識背景、生活經(jīng)歷有較大的不同，同樣的信息在不同的個體中間會產(chǎn)生不同的影響，因而教師要在重視學生體驗的基礎(chǔ)上做好相關(guān)鋪設(shè)，進而讓課堂能夠“活起來”.

（二）關(guān)注教學意外讓課堂動起來

在實際的課堂教學中，動態(tài)化的資源會充斥在教學活動的始終，教師因此就要捕捉到教學瞬間.在面對突如其來的教學意外時，教師需要做好調(diào)整，不能拘泥于預設(shè)的教學規(guī)程，需要獨具慧眼，捕捉生成的資源，反思教學行為，及時地做好調(diào)整.另外，教師要理智地將這些教學意外都納入課堂的臨場設(shè)計范疇內(nèi)，真正讓課堂教學能動起來，然后在教學中沿用新的軌道運行下去.其實從教師的角度考慮，每一名學生都是單獨的個體，他們的生活和思想觀念也都存有不同.因此，課堂上要杜絕一種教學經(jīng)驗，需要反映出多類“教學意外”，讓學生在思想交鋒中，更有智慧碰撞，滿足教學動起來的要求.

三、結(jié)語

高中生活對于學生來說是一個新的開端，但若學生不能在這個過程中適應高中課程，那么會對學生造生嚴重的打擊.教師就要引導學生，很多時候?qū)W生出現(xiàn)問題是因為學生不適應或者很多內(nèi)容沒有理解，不要將其全部歸結(jié)為學生的素養(yǎng)問題.高中階段是學生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，學生的心理也開始逐步成熟，因而要求教師能在整個過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，幫助學生度過這一關(guān)鍵時期.

【參考文獻】

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