完善制度 自我管理

涂俊禮

“老師，我剛才去領了考核獎，44元。體育部也獎勵給咱班10元，還有一面流動紅旗呢！”班長“淑女，也潑辣”給我發(fā)來信息，字里行間透露出一股高興勁兒。

“好的，流動紅旗趕緊掛出來，讓同學們也高興高興！”

第5至8周的考核結果出來了，我們班與上次的排名相比，進步了8名，成功摘掉了“三樓倒數(shù)第一”的帽子。

接班兩個月來，我在班級管理制度上并沒有做太大的改動，只是經(jīng)常提醒班委要認真落實“老班規(guī)”。許多情況下，擔任“二手班”的班主任，首先要做的并不是“廢舊制，立新規(guī)”，以顯示自己“技高一籌”“開拓創(chuàng)新”，而是重點抓制度的落實，看來在上一階段，這種方式收到了不錯的效果。

但是，最近出現(xiàn)的幾件事讓我覺得有必要對原有班規(guī)進行必要的補充和完善。

前兩天，一名同學跟我聊起她們部門考核、吸納學生干部的標準，聽了讓人啼笑皆非。她說：“我們部吸收新成員，主要是考核‘吵架的能力。比如我要考核這個成員能力怎么樣，我就跟一個班提前打好招呼，等她去檢查時，該班班干部就出來跟她“吵架”。她若吵不過班干部，就算沒通過考核。”

我想起我們班也遇到過類似的情況，新班委成立之初，同學們對她們心存疑慮。因為10名班委成員中，有7名是新上任的，同學們擔心她們“吵架”的能力差，不能給班里“拉回分”。

為了糾正同學們這種不正確的心態(tài)，我到班里向同學們強調(diào)：“掙分要從自覺遵守規(guī)章制度做起，全面提高自身綜合素質(zhì)，做最好的自己，而不是班干部和學生會、團委干部在教室門口吵架。出了問題若不能客觀看待，不反思自己做得是否妥當，也不從正當渠道解決問題，而想依靠人多勢眾，或死纏爛打來解決，結果卻往往是令人失望的：守規(guī)矩的吃虧，不守規(guī)矩的反而獲得巨大利益。我們做任何事，都要堂堂正正、光明磊落。”

除了口頭教育，我發(fā)現(xiàn)舊班規(guī)基本是《學生手冊》上的一些原則性規(guī)定，對于新出現(xiàn)的情況，沒有更細化的規(guī)定。同學們由于年齡小，自控力弱，沒有清晰的規(guī)章約束，再加上長期養(yǎng)成的與學生會干部、團委干部之間不良的互動習慣，致使學生在接受檢查時投機心理嚴重，自覺性差。為了提高同學們遵守紀律的自覺性，我決定制訂新的班規(guī)。

“老師，離下去實習還有兩個月，還有必要制訂新班規(guī)嗎？”有同學對此產(chǎn)生質(zhì)疑。

我認為很有必要。制訂新班規(guī)的過程，就是發(fā)揮同學們主觀能動性，不斷反思自己的過程。班規(guī)制訂出來是為了執(zhí)行的，什么樣的班規(guī)大家愿意去主動執(zhí)行呢？那就是自己制訂的班規(guī)。每一個同學都把自己內(nèi)心的需求說出來，共同維護，一起實現(xiàn)這種需要，才能實現(xiàn)自我管理。學會主動遵守規(guī)范對即將步入社會的學生來說意義重大。

新班規(guī)的制訂，采取自下而上的辦法進行，由班長、團支書、副班長綜合各組意見，拿出新班規(guī)“草案”，給班委傳閱、討論、修改。班委審議通過了，再拿到全班來討論，草案必須三分之二以上人數(shù)通過方能生效。

經(jīng)過討論和修改，新班規(guī)在班里獲得通過。班長寫上日期，貼到了墻上。

日本有個“夕陽日落法”，意思就是連太陽都會落，制度怎么可能不變呢？管理培訓大師曾仕強老師建議，要在制訂制度時設置適用期限，比如“一年內(nèi)有效”，到期大家沒意見，就繼續(xù)執(zhí)行，有意見，就修改，這就叫動態(tài)平衡。

新班規(guī)是同學們圍繞自己的需要制訂出來的，應該常常補充和完善。新班規(guī)中，有關教室、清潔區(qū)方面的規(guī)定，執(zhí)行了一天就被修改了。有同學反應“第一次違反就加倍扣分，太嚴了，建議第一次組內(nèi)扣分平攤，第二次扣分按學校扣分扣到個人，第三次再加倍。”生活委員廣泛征求意見后，建議被采納。在這一過程中，我沒有提出不同意見，既然讓同學們自我管理，作為班主任就應該敢于放手。

此外，我要求新班委每周公布量化考核分數(shù)，目的是發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，從而幫助同學們養(yǎng)成良好的習慣。新班委上任后的第一周結束后，考核分數(shù)剛一公布，就引起了軒然大波。

“夜班老師一個晚上就扣了我們90分，這也太夸張了吧！”

“老師，說實在的，那天晚上我們是說話了，但我們并不知道扣了這么多分。夜班扣分第二天從來不公布，現(xiàn)在一下子扣了100多分，我們覺得不公平。量化考核分數(shù)還要和評先評優(yōu)掛鉤，扣這么多分，我們以后再努力學習也沒有用了……”同學們情緒有些激動。

出于嚴格管理的考慮，班規(guī)規(guī)定扣分力度遠大于加分力度。這樣做的好處是能引起同學們對分數(shù)的重視，從而認真執(zhí)行制度，不敢懈怠，壞處是同學們的積極性容易受到打擊。我想，畢竟人們都喜歡被表揚，沒有人喜歡被批評。如果這樣下去，同學們都不在乎量化考核分數(shù)了，那么這種管理手段就會徹底失效。

“扣分不是目的，目的是督促同學們養(yǎng)成好習慣。你們?nèi)绻X得這個扣分規(guī)定不合理，可以向負責寢室管理的班委提建議，讓她廣泛征求意見，進行修改。”我及時作出調(diào)整。

現(xiàn)代社會的一個重要特征是管理者和被管理者的角色經(jīng)常轉(zhuǎn)換。學生在學校熟悉了情況，出了校門，更容易適應社會。基于此，從新班委上任以后，我們就開始設立值日班長，每個同學輪流當值日班長，按學號進行。目的是為了最大范圍地鍛煉學生們的能力，讓每一位同學們都有施展才能的機會。

權力的運行應該公開、透明、及時。新生事物的成長需要一個過程，經(jīng)過鍛煉提升能力也不是一蹴而就的事情。面對這些爭議，班主任既要堅定地支持同學們的自我管理，提醒班委及時完善管理制度，進行動態(tài)管理，又要積極引導，幫助同學們正確認識問題，從而形成良好的班級輿論氛圍。

“如果人心都變了，還有什么榮譽值得稱贊。如果大家都為了利益而爭，還有什么團結可言。這個時候，我們應該團結奮進，而不是自相魚肉。”團支書“百威”在空間發(fā)表感想，對同學們進行正面引導。

“參天大樹的成長伴隨著剪枝的陣痛。能引發(fā)榮譽、利益、團結等深度思考，本身就是成長的表現(xiàn)。”我及時轉(zhuǎn)發(fā)并評論了她的體會。（責編 李亞婷）