探析開放式作文教學的課堂應用

李靜

在素質教育背景下，中職語文教育教學要求教師更加注重開放式作文教學，注重中職生綜合素質的培養。在教學中，教師要根據中職生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，營造和諧、民主的課堂氛圍，通過不同途徑，采取有效措施激發學生寫作興趣，提高寫作能力，促進學生全面發展。

一、作文命題要開放

在作文教學過程中，教師不但要采用傳統作文命題形式，而且還要采取開放式作文命題形式。教師要客觀分析教材知識點，選取學生熟悉而感興趣的素材，貼近他們生活實際，科學設置開放式作文命題。具體來講就是設置好總命題后，再設置多個子命題，也可以設置半命題，多角度引導學生進行寫作。比如，學完老舍先生的《我的母親》一文后，可以將“我的母親”設置為總命題，子命題可以是“母愛似海”“母親，感謝您的陪伴”等，讓學生結合自身實際情況和生活經驗來自由寫作。在學習了《神奇的極光》之后，教師可以設置相關的半命題作文，比如，《神奇的......》作為課后作業，讓他們放飛想象發散思維，大膽寫作。在學習《長城》等散文后，教師可以讓學生自擬題目寫一篇散文。借助開放式作文命題，可以充分挖掘學生潛能，引導他們自主思考，從中體會寫作的樂趣，進而愿意利用文字表達自己的心聲，記錄生活中的點點滴滴。

二、作文內容要開放

（一）作文內容要貼近現實生活

在中職語文開放式作文教學中，教師要注重作文內容的開放性，盡可能多給學生選擇作文內容的權利，把學生作為整個課堂教學的中心，為提高他們寫作水平提供更多自由表達的機會。在這個過程中，教師只需要扮演好組織者、協作者等角色，積極引導、適當點撥，指導學生學會利用文學思維，借助多樣化的文學方式，更好地描述自己的生活經歷，抒發自己的情感。運用開放式作文教學，要積極引導學生將注意力轉移到生活這個大課堂中，要求學生不僅僅關注“課本、課堂”，還要學會發現生活之美，做生活中的“有心人”，在生活中不斷積累寫作素材。例如，每年學校舉行運動會，比賽項目都很多，學生熱情高漲，我不失時機的讓學生在作文課堂上自擬題目寫一個最喜歡的項目，把寫作內容生活化，因為愛好不同，觀察角度不同，班級學生幾乎把運動會項目寫了一遍，這樣大家相互傳閱，受益很大。除此，在日常教學中，教師要多融入到班級學生生活中，更好地了解他們的所思所想，合理安排開放式作文教學內容，促使他們意識到寫作和生活密不可分。

（二）作文內容要和學生專業緊密相連

在專業課、文化基礎課二者之間，學生大都對專業課更感興趣。針對這種情況，教師應將開放式作文教學和專業技能教學融合起來，激發學生寫作興趣。教師必須根據班級專業課程內容，合理安排作文教學內容，進行針對性的寫作訓練。比如，對于“計算機”“涉外金融”“商務英語”等專業學生來說，教師可以對其進行具體的應用文體訓練，比如，《徽標的設計》《某商品活動方案》《計算機自述》等“應用文體”寫作。在學生準確理解“應用文體”之后，教師要多鼓勵學生利用應用文形式去描述身邊的事物。比如，我校某現象調查報告、宿舍生活滿意度調查報告，還可以根據自己的喜好，選擇感興趣的話題，寫不同類型的應用文體，文體和內容沒有任何限制，充分展現寫作內容的開放性特點，促使中職生在寫作實踐中，逐漸掌握各種文體寫作技巧，提高文字表達能力。

（三）作文內容要貼近學生實習實踐活動

教師不能把教學僅僅放在有限的課堂上，教師還要積極關注中職生的各類社會實踐活動。比如，頂崗實習、寒暑假打工等，讓學生在寫作中及時總結實習情況，寫心得體會等，多方面提高他們寫作技能。在此過程中，教師要和學生處、實訓處多加協調，將寫作實習計劃和總結真正落到實處，避免流于形式。還可以定期編輯《實習情況簡報》，在學生進行專業實踐訓練中，提高其寫作水平，將寫作融入到他們學習、生活、工作中。

三、評價方式要開放

在評價作文過程中，教師可以向學生分發某篇優秀學生作文，結合高考作文評分標準展開講評式教學，要圈點出作文中的不足之處，比如，錯別字、病句，讓學生更好地了解作文評分標準，反思自己日常寫作中存在的類似問題；教師還要標注出范文中的精彩語句、段落，點評其精彩之處。還要特別針對偏離、跑題現象，進行針對性輔導，使學生明確寫作方向，逐漸提高自身寫作水平。在此基礎上，教師要注重培養學生自評自改的能力。傳統教學中作文大都是教師進行評改，學生很少參與其中，事實證明，這樣不利于調動學生的寫作積極性。針對這種情況，教師要多鼓勵班級學生自評和互評相結合，這樣更容易發現自己寫作中存在的問題，發現其他同學寫作方面的優點，逐漸提高寫作水平。此外，教師還可以采用集體評價方法，在表揚與激勵對策中，提高學生寫作積極性、主動性。在教室內張貼學生的優秀文章，鼓勵學生參加不同類型的作文比賽等，使學生在各種寫作實踐活動中得到鍛煉。（責編 李曉慶）