高職院校軟件人才培養模式的探討

徐紅　寧礦鳳

近年來，高等職業教育已經發展成為中國高等教育的半壁江山，新形式下，“互聯網+”“中國制造2025”“大眾創業、萬眾創新”等重大國家戰略為高等職業教育培育技術技能人才提出了新要求。對軟件人才的需求量大增，使軟件產業面臨著新的發展機遇和形勢，使高職院校面臨實現從規模擴張向內涵建設的發展轉變。高職院校軟件人才的培養模式受到了社會各界的廣泛關注，研究具有符合現有國情的高職院校軟件人才培養模式成為了高職院校的必修課題。

一、高職院校軟件人才培養存在的問題

1.辦學定位紙上談兵

“以技術應用為主導、面向市場的技術技能人才”的辦學定位是得到了高職院校的一致認同。但學校教育不僅僅需要有定位，還應有具體體現。課程體系是學校教育真實體現的核心，課程體系凝聚著學校的教育理想與辦學定位。目前，在軟件人才的培養過程中，仍有許多高職院校辦學定位處于紙上談兵狀態，沒有主動進行課程體系的改革，或改革無顯著成效，流于形式。具體主要表現為有盲目套用本科院校的培養模式，盲目跟進市場，不考慮教育的層次性、滯后性，不分辨市場需求的真實性、飽和度等，甚至一些高職院校仍采用傳統的教學模式，忽視了實踐能力和創新能力等的培養，學生還處于負責聽課的被動狀態，不利于學生更好的適應軟件行業發展更新節奏，另外，大多數高職院校學習沒有遵循“以技術應用為主導、面向市場的技術技能人才”，沒有校企合作，或沒有真正將校企合作落在實處，使得學生很難把握學習知識的重點與目標，難以滿足企業實際要求。以至于高職生質量不出眾、特色不鮮明，在人才市場上難免遭遇尷尬。

2.高職院校培養模式不符合技術技能人才培養規律

為較好的實現技術技能人才的培養，需要高職院校主動進行課程體系，教學內容，教學方法等改革，然而課程體系的設置、教學內容和教學方法在一些高職院校中多年來并無過多變化，雖然有的高職院校在教學過程中引入了模塊化教學，案例教學，項目教學，但具體教學選擇時仍然是以書本知識的講授為主，重視學生的基礎知識，教學過程中缺乏理論與企業實踐操作的過渡與銜接，缺乏對職業技能與職業道德的培養，更加缺乏職業素質的教育，如團隊精神、應變能力、協作能力、市場觀念、開拓精神等。許多高職院校的課程體系只遵循知識系統上的銜接性，與社會需求和行業發展相脫節，不符合技術技能人才培養的規律，培養出的學生，在人才市場上，導致學生難以適應軟件行業的技術崗位。在實際工作中分析問題和解決問題的能力蔳弱。

3.教學質量不高

高職教育人才培養的目標是培養學生解決實際問題的能力、較高的職業道德水平和規范的職業行為。為較好的實現此目標，必需依靠良好的師資隊伍與實訓實操平臺。然而，缺少職業培訓，缺乏實際的動手能力，缺乏教育創新的機制、技術更新滯后等，使得高職院校教師的知識結構與產業界飛速發展的要求有相當大的差距，教師的技術能力及認識問題的能力都與現實技術存在一定差距，嚴重影響了教學質量。有的高職院校開始積極引進企業人才，但是個人的力量是薄弱的，個人的影響是渺小的，高職院校教師教學狀態大多是各自為政，閉門自行琢磨。缺乏整合資源，結構的優化，另外教師之間缺乏主動的交流、溝通與培訓。以至于，同一門課程 ，教師不同，教學質量也明顯不同。

軟件人才教學質量的提高離不開實操實訓。然而，許多高職院校專業實訓條件以及教學資源不夠豐富，大多數沒有專業實訓基地。幾乎沒有校企合作，更談不上“產、學、研”一體化，教學過程缺乏企業真實案例與項目的開發，使學生難以理解真實崗位技能，學習目標不明確，學習被動，教學質量自然高不了。

二、高職院校計算機軟件專業人才培養的改革措施

1. 落實培養目標，改革課程體系設置

“以技術應用為主導、面向市場的技術技能人才”的辦學定位使得高職院校的培養目標具有針對性強，明確、具體等特點，在制定培養目標中應結合企業與市場對軟件人才的要求，以特定的崗位需求來確定培養目標。制定清晰，明確商位需求的培養目標，圍繞培養目標改革課程體系的設置。高職院校在軟件人才培養的過程中，應注重探索職業素養、職場文化與專業課程如何對接；突出專業文化建設這個靈魂，以提高專業的軟實力和核心競爭力。為遵循以技術應用為主導、面向市場商位的定位，培養高職軟件人才課程的設置不僅需要技術技能與應用技能相結合，還應結合職業素養、職場文化等特點，整個課程體系可設置為基礎課（含公共與專業）、專業選修課（分崗位）、任選課以及認證課四個技術培養和應用模塊體系。

基礎課模塊以適應學生繼續學習的需要為目的。注重掌握必需的理論知識的同時，強化實踐能力的培養，應盡早使學生接觸專業課程的學習；力求專業針對性和社會適應性相結合；專業選修課模塊教學要以崗位的就業確定培養目標和課程體系，突出實訓、實操。學校根據市場需求調查等多種途徑來精心設置與搭配多種專業課程鏈，在學校的指導與調控下供學生選擇學習。這種“活模塊、窄模塊”多種專業課程鏈的設置，不僅便于實施訂單式培養和學生的專業發展。也讓學生有非常明確的學習路線圖，并且能根據個人興趣進行選擇培養方向，實現以學生為中心，因材施教和培養復合型人才；任選課模塊的課程包括軟件工程、軟件文檔寫作、電子商務、多媒體技術、電腦組裝和維護、英語口語、工程制圖、計算機輔助設計（CAD）、服裝CAD制圖、數學（二）、企業管理、演講與口才、人際交流、文獻檢索等。提高了學生全面素質和綜合職業能力的的同時，也更有利于擴大學生的就業 ；認證課模塊包括各種職業資格證書的認證培訓考試、等級考試和IT廠商的產品認證等。以取得相應模塊的職業資格證書。同時，采取人文科學系列講座和其他素質教育方式。培養學生組織能力和創新、創業精神。

例如：數據庫管理專業：第一學期可開設基礎課計算機數學和英語等；同時可開設專業基礎課C程序設計，第二學期可以同時開設數據庫原理、Java、綜合素質訓練、軟件文檔寫作等，第三學期與第四學期可由淺入深的開設圍繞數據庫系統的開發項目，如階段性開設Microsoft SQL Server和PB等程序設計的項目實訓，如Oracle數據庫與java等結合的項目實訓，第五學期與第六學期可以圍繞資質認證開設課程，以便學生掌握更如扎實的理論與實踐技能知識，如，可開設Microsoft SQL Server認證數據庫管理師或Oracle數據庫管理能手等認證。通過幾年連續不斷的以學生為主體，從問題出發、從應用出發，從做中學借助真實企業案例教學或者項目驅動方式強化訓練，學生就會對程序開發更加熟悉，能更好的適應今后工作的需要。

2. “產、學、研”結合，加強實訓實操

以市場導向，面向行業企業建立開放合作的機制，校企合作，提出“出海捕魚”的人才培養戰略，鼓勵教師走出校門，拓寬眼界，提升執教能力與業務能力，不斷提高“雙師型”教學團隊科研能力與實踐能力，努力打造高職的科研高地，從而更好服務地方經濟與社會發展。建立校企協同平臺，通過平臺學院組織相關教師與企業人員組成課程改革小組來組織安排課程和教學，積極探索以應用為主的人才培養模式，聘請技術人員對學生進行實習或實訓指導，加強實訓，實操，采用企業中的真實案例做好案例庫等方面的建設工作。通過由淺入深的案例和練習，讓學生準確理解概念，掌握解決問題的程序，鍛煉解決問題的能力。校企合作的同時應加強基礎設施建設，如網絡教育資源的建設。以供學生上網查詢，節省課堂教學時間，提高學生的自學能力。在教學之后，課程改革小組要對教學教程中發現的問題及時進行修正、補充、力求其更加完善。使校企協同平臺成為學生教學和訓練的主要場所、成為形成教師“雙師”素質鍛造和科研的平臺、成為教師在應用研發方面進行社會服務的重要窗口。

在專業課程的實訓實操過程中，要以學生為主體，從問題出發、從應用出發，從做中學借助案例來整合教學內容。采用真實企業案例教學或者項目驅動方式進行課堂教學，精心選擇與企業應用相關的項目、密切聯系實際，跟蹤技術發展動向，及時補充教學內容，使教學內容反映出新技術、新動態。教學培養模式可為按提出任務、分析任務、任務設計、完成任務、歸納與總結、實踐應用的步驟來組織。使他們在解決真實企業案例問題的過程中，使學生更快、更有效地學到軟件開發方法，便于將理論和實踐較好地結合起來，學習目標明確；便于學生盡早培養團隊精神與團隊協作，休會企業真正的工作流程，培養學生的團隊合作精神。

3. 改革考核制度

為了全面的衡量和控制教學質量與教學進度，必然要改革傳統的考核制度，在建立以學分為基本單位的學習成果認定積累制度的基礎上；推進與學分制相配套的課程開發和教學管理制度改革，建立開放性的學分積累與轉換機制以完善考核制度，如，可根據資質認證與合作企業的任務考核結果等完成學分積累與轉換，其中學分認定可采用多元化的考核與評價方式與標準。如，評價主體、評價內容和評價方法等。改革考核制度，圍繞注重學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力為中心，設置多無化的考核，考核中關注崗位技能與社會能力，把實踐能力和項目能力納入考核范圍，注重職業技能培養與職業素養、專業素養相結合。可采用階段性團隊考核，項目評審，綜合作業，機試、軟件大賽情況、與資質證書獲取情況與畢業設計考核等多樣化的考試評價方式與標準。考核評價方法不拘一格，要求實行分類指導、分類評價，高職院校要健全內部質量評價保證機制，實施對教學基本狀態的常態監測，實現自我及時診斷，自主隨時改進。

新形式下，高職院校發展模式從注重擴張向內涵建設轉變。高職院校應主動適應形勢變化，立足軟件產業對人才需求的特點，發揮改革創新的主體作用。在穩定規模的基礎上，逐步建立起以市場需求為導向，整合資源，優化結構，夯實基礎，以能夠滿足軟件產業人才培養需要為中心的教育教學體系。把握學生關鍵能力的形成為基礎，抓住教學模式改革這個突破口，以提高質量為核心，“產學研”相結合的辦學形式為主線，將更多的把資源配置和工作重心轉移到教育教學和技術技能人才培養上來，實現發展模式從規模擴張向內涵建設的成功轉變。（責編 陳穎）