談中職語文課堂中的信息化教學

英亞娟

（晉中市衛生學校，山西 晉中 030600）

談中職語文課堂中的信息化教學

英亞娟

（晉中市衛生學校，山西 晉中 030600）

隨著社會經濟的飛速發展，信息化技術已開始在教育教學領域中廣泛推廣并應用。語文課作為中職教育的基礎課程，也應緊跟社會的新形勢，在課堂中有效使用信息化技術，達到良好的教學效果，使學生能夠更好地把語文知識運用到所學專業和生活當中。巧妙使用多媒體、計算機、網絡等信息化手段，不僅可以豐富課堂教學內容，還能激發學生學習自主性和積極性。

信息化教學；中職；語文教學

教育部明確表示：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。”顯然，傳統教學模式和手段已經跟不上時代的步伐，語文教學更是如此。結合本校學生的實際情況，就語文教學對信息化技術的運用談談自己的看法。

1 信息化教學的含義及特點

信息化教學是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學模式。

信息化教學模式以學生為中心，學生在教師創設的協作與會話等學習情境中充分發揮自身主動性和積極性，對當前所學知識進行意義建構，并解決實際問題。在教學中，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動獲取信息的幫助者、促進者；學生由被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，知識不再是教師所傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象（客體）；教學過程由主要為教師講解說明轉變為通過情境創設、問題探究、協商學習、意義建構等以學生為主體的過程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉變為學生主動學習、協作探究、意義建構、解決實際問題的認知工具，學生用此來查詢資料、搜索信息、進行協作學習和會話交流。

信息化教學模式明確以學生為中心，強調情境對教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源來支持學生“學”。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。

2 中職語文教學現狀

2.1 學生方面

近年來，中職學校的生源大多是未能考上高中的學生，這些學生大多數文化基礎比較薄弱，對學習沒有足夠的興趣，而且在認知能力、自主學習能力、自我控制能力等方面也比較差，這就給中職學校的教學帶來了一定的難度。

2.2 教師方面

中職語文教學在很大程度上還采取普通高中的教學模式，教師是課堂的主角，學生被動接受教師傳遞的信息。整堂課下來，教師講得口干舌燥，學習效果提高卻不明顯，這嚴重阻礙了學生個性思維和想象力的發展。久而久之，學生會覺得語文課枯燥乏味，完全失去興趣，根本無法達到提高學生運用語文的能力和提高語文素養這一目的。

3 信息化技術在中職語文教學中的作用

雖然中職學校學生的文化功底較差，但是這些學生一般思維活躍，想像力豐富，動手能力、組織能力強，具有較強的可塑性。如果教師能夠有效把信息化教學手段運用在中職語文教學中，將會收到很好的教學效果。

3.1 激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，如果想讓學生自覺、自主地學習，就必須激發他們對所學課程的興趣。在傳統語文教學中，教師僅憑粉筆、黑板、書本和簡單說教，根本無法調動文化基礎薄弱的中職生的學習興趣。運用多媒體創設豐富有趣的情境，插入豐富的聲音、圖片、視頻，全面刺激學生的感官，激發學生的學習興趣。比如：筆者在講“致橡樹”這一課時，先播放電影《梁祝》中“化蝶”的視頻短片，學生的學習熱情瞬間被感人的畫面和優美的音樂激發，注意力全部被吸引了過來，為后面內容的教學打下了良好的基礎，使學生在輕松愉快的課堂氣氛中完成教學任務。

3.2 增強學習主動性

學習的主動性是指學生在主體意識的支配下，有目的自覺自愿地學習。培養學生學習的主動性，以教師的科學指導作為前提條件，是學生主體性的要求。學生主動學習，是教育教學活動的關鍵，是教育的基本方式和途徑，是素質教育的本質要求。然而，學生學習的主動性是培養出來的，教師要創造有利于學生主動學習的環境，信息化教學可以幫助我們達到這一目的。

筆者在課前都會把本課要解決的重點問題以導學案（學習任務表）的方式上傳到本班網絡學習平臺。學生在提前分好的小組內思考探討，每位學生都積極主動查資料、思考、討論，最終形成小組統一意見。課堂上，筆者隨機抽取各組學生代表，讓其利用投影儀講解本組的解題思路，其他學生補充，最后教師歸納總結。這樣，不僅調動了學生學習的主動性，也很好地貫徹了“以學生為主體、教師為主導”的教學理念。

3.3 提高學習效率

傳統教學中，教師在課堂上完成教學任務后便和學生脫離了交流，學生如果有問題只能占用下次課的課堂時間解決，甚至由于時間關系，有的問題得不到及時解決。

信息化教學手段的使用，打破了傳統教育中教師與學生面對面的教學模式，突破了時間和空間的限制。學生和教師可以通過微信、QQ、網絡學習平臺等與學生線上線下、隨時隨地交流互動，學生的作業和學習問題也可以上傳到網絡學習平臺，由教師點評或解決。比如，在“致橡樹”授課完成后，學生在課堂上發表了“自己對愛情的新的認識”這一見解，由于時間關系，很多學生沒有發表見解的機會，筆者就讓他們在課下把見解上傳到班級交流群里，再一一點評；由于課時限制，還有一個圍繞本課內容的辯論賽不能在課堂上進行，筆者就讓學生在錄播教室舉行辯論賽并全程錄像，錄制完成后上傳到網絡學習平臺，筆者觀看后為他們點評。

3.4 拓展學生想像空間

具有豐富的想像力，是學好語文不可或缺的因素。信息化技術的運用克服了傳統語文教學中只有書本文字描述的局限，可以把文字以直觀形象的圖片、視頻等方式再現，達到虛實相生的效果，豐富學生的想像力，有助于提高學生的寫作水平和語文鑒賞能力。

例如筆者在“致橡樹”示范朗誦環節中，沒有直接照著課本中的文字讀一遍草草了事，而是課前在錄播教室錄下自己朗誦的視頻，后期借助信息化設備選取與每一句詩歌相匹配的插圖作為背景，并配上符合詩歌意境的背景音樂，合成了一個聲情并茂的詩歌朗誦微課。學生在觀看微課的同時，仿佛身臨其境，有助于學生從詩歌描寫的意象聯想到其所蘊含的情感。再如，在詩歌結尾處，筆者歸納總結愛情的真諦時，又以圖配樂的形式向學生娓娓道來，把學生帶到一個高尚而純真的愛情意境，使學生在教師的引導下感受愛情的真正內涵，反思自身曾經對愛情的錯誤認識，樹立正確的愛情觀。

4 結語

筆者認為，應結合中職院校生源的特點，改革中職語文教學方法，不斷探索新方法、新手段。楊東平先生在《中國傳統教育的現代命運》一文中說：“在當前教育現代化的進程中，充分啟動現代思想文化的資源，仍然是一種現實的需要。20世紀世界范圍內教育科學的進步、教育觀念和教育教學的革新都是極具革命性的，更新了大工業時代形成的教育面貌，并正在構建著信息時代新的教育。”信息化教學手段的運用是我們激發學生興趣、增強學生學習自主性、提高學習效率的有效途徑，教師除了可以在課堂上有效使用之外，還可以引導學生正確運用到學習中去，使信息技術充分發揮其在教學中的作用。

然而，隨著信息化技術的日新月異，教師在教學中的信息化教學資源也要不斷更新，以達到更好的教學效果。

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1671-1246（2017）20-0087-02