多媒體教學在職業教育中的利與弊

秦勇

（平涼職業技術學院，甘肅 平涼 744000）

多媒體教學在職業教育中的利與弊

秦勇

（平涼職業技術學院，甘肅 平涼 744000）

多媒體教學被越來越多的教師應用，但由于過分夸大多媒體技術的功能和優點，以至于在教學中使得教師的主導地位發生偏移。對多媒體技術在教學中應用的利與弊進行分析，提出改進意見與對策，希望對廣大教師教學提供有益的參考。

多媒體教學；職業教育；利弊分析

多媒體教學就是利用計算機、投影儀及相關的教學應用軟件等現代化的信息技術手段將一系列抽象的教學過程通過音頻、視頻等多種媒體直觀地展現給學生，是現代教學過程中的一種很好的提高學習效率的方法。伴隨著信息技術的發展，多媒體教學已被廣泛地應用到職業教育教學中，受到廣大教師和學生的喜愛。但多媒體教學也存在一些弊端，只有正確認識多媒體教學的利與弊，及時解決在教學實踐中出現的問題，才能更好地發揮其應有的作用。

1多媒體教學的優勢

1.1能提高教學效果和效率，保持教學的連貫性

多媒體教學集傳統的文字和非傳統的語音、視頻、圖像等信息于一體，顛覆了以教師為中心的傳統教學模式，能將抽象的知識直觀化、形象化，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。利用多媒體教學可以節省板書時間，使教師有時間講授更多的知識，增加了課堂教學容量，提高了教學效率。復習是課堂教學中必不可少的環節，復習在傳統方式下靠教師講解、學生回憶來完成，但借助多媒體就能隨時創設教學場景來進行復習，不受板書限制。通過播放課件來復習、總結，突出了教學重點，實現了學習的連貫性和延續性。

1.2能高效利用資源，突破教學重難點

中等職業教育專業課程比較抽象，實驗、實訓課程較多（如狗的解剖實驗、細胞的有絲分裂等），職業學校學生基礎差、底子薄、學習難度較大。多媒體教學能讓不易理解的重難點變得生動、形象、具體，如果借助互聯網豐富的教學資源，更能使教學收到事半功倍的效果。多媒體教學還可以演示在現實生活中很難短時間內或難以重復演示的一些實驗，利用其可以把一些抽象的、難以理解的概念變成直觀的圖形、圖像和視頻，甚至還可以搭配相應的視頻、音頻來動態地演示一些實驗的變化過程，也可以把一些重要的實驗步驟分階段進行演示，加上任課教師的講解，可以使學生更易于理解和把握。

1.3能增強課堂教學的互動效果

多媒體教學利用教學示范等功能，使教師邊講解邊演示，學生邊練習邊實踐，教師則既可以“一對一”輔導，也可將典型問題在全班進行講解示范等，增強了課堂教學的互動效果。

2存在的問題

2.1弱化課堂交流

多媒體教學的優勢在于能把抽象問題生動化、具體化，但是它不具備語言、表情等優勢，缺乏互動性。在教學中，部分教師過分依賴多媒體教學，輕視教師的主導作用和學生的主體作用。教師長時間坐在電腦前演示課件，缺少師生互動。課堂教學活動應該是一個互動的過程，不僅要有教師的精彩講解，同時也要有學生的適時反饋，更要有師生之間的眼神交流。但是，這些在多媒體教學中很難展現。

2.2創作課件的水平不高

互聯網為廣大師生提供了豐富的學習資源，有的教師直接上網下載課件或者使用教材配備的多媒體課件。此類課件沒有結合專業特色和學生實際，教學效果可想而知。

2.3忽略傳統教學手段

備課時部分教師未對多媒體課堂教學程序進行周密設計，只是片面、盲目地運用多媒體進行輔助教學，忽略了傳統教學手段，這就容易造成教學內容與教學實際脫節。

2.4內容浮夸影響教學

課件是多媒體教學的主要手段之一，但是有的課件過分強調形式主義的東西，內容主次不分（如與教學無關的動畫、聲音等），容易使學生無法快速分離出有用信息，無法達到預期的教學效果。

3改進建議與對策

3.1內容與形式的關系

在多媒體教學中，既要根據教學內容來優化設計，又要在表現形式上符合學生的認知規律，應避免出現“重形式、輕內容”的現象。只有將充實的內容與完美的形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生學習積極性的目的。

3.2教師與學生的關系

多媒體教學應突出學生的主體地位，必須根據專業特色、課程教學特點和學生的實際情況設計多媒體教學過程，充分發揮學生學習的主動性。加強教師與學生之間的交流，進行互動式教學。

3.3多媒體教學與傳統教學的關系

多媒體教學是在傳統教學的基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，因此，在多媒體輔助教學時，應適當結合板書、形體語言等，加強師生互動，激發學生的學習興趣。

衡量一種教學手段的優劣，應該看其在教學實踐中能否滿足教學需求、是否有利于增強學生學習興趣、是否能夠提高教學質量。因此，在教學過程中，教師應依據職業學校專業特色、課程特點和學生實際采取恰當的教學方法、授課方式，綜合利用多媒體教學與傳統教學，使多媒體教學真正發揮其應有的作用，助推中等職業教育健康發展。

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1671-1246（2017）06-0038-02