解剖教學中的傳統教學模式與多媒體技術應用

張運海

（遼寧省營口市衛生學校，遼寧 營口 115000）

解剖教學中的傳統教學模式與多媒體技術應用

張運海

（遼寧省營口市衛生學校，遼寧 營口 115000）

在臨床教學中，通常使用的都是傳統教學模式。而在科技飛速發展的現代，有必要引入科學的教學方式，結合多媒體教學技術，增加課堂教學的趣味性和豐富性，給枯燥困難的課堂增添一點色彩，吸引學生的注意力，提高學生的興趣。但是，不能完全拋棄傳統教育模式，傳統教育方法也有長處，一定要讓兩者有機的結合。

臨床教學；傳統；多媒體應用

1 突出教師在課堂中的地位

由于技術條件的限制，臨床教學中普遍應用傳統教學模式，比如課堂的疾病診斷、病理分析、對癥下藥等，教師往往是通過現有的教案進行講解分析，學生在課堂上學習的時候會受到限制，并不能容易的理解知識并且靈活的運用所學的知識，而教師在課堂上是主要人物，學生都只是在下面聽教師講課，是在被動的接受教學，教師往往占有主動地位。在傳統教學中，教師在黑板上板書，根據教材內容一點點講解，這個過程是枯燥無味的，是典型的灌輸型教育，雖然學生學到了知識，但是過程并不輕松。多媒體技術的加入，改變了課堂的氣氛，改變了教學的方式，也改變了學生和教師對教學方式的看法，教學也可以加入科學技術，這是教學方式的一種創新。而在使用多媒體技術進行教學的時候，教師就會越來越懶，因為有多媒體技術的應用，一些教師在課堂上的大部分時間只是在翻幻燈片，在必須要講解的時候才會給學生講兩句，學生在上課的時候就像是在看電影，看動畫，并沒有上課的感覺，很難調動學生的學習積極性，多媒體的導入反而降低了學習效率，這就失去了引入多媒體教學的意義。

教師在講課時，雖然借助了多媒體技術進行教學，也不能忘了自己是教師的身份。在課堂上，教師必須引導學生進行學習，教師是傳授知識的主要載體，教師在課堂上必須有本身的作用。例如，教師在進行臨床診斷的知識講解時，教師首先給學生籠統的介紹檢查疾病、研究病因、鑒別發病機制、制定治療方案等這一系列基本的臨床診斷的流程機制。接下來，教師結合多媒體技術，找到了高質量清晰的圖片給同學們展示患病情況，圖片包括人體表面和內部細胞兩個部分，針對同一病情的不同發病情況，教師首先讓學生觀察表面皮膚的患病情況，再分析其患病的細胞放大后的情況。盡管同樣患有相同的病癥，但患病的人不同，患病的身體位置不同，病例分析也不盡相同。因此，教師就結合同一病癥的不同表現進行對比分析，通過多媒體的高清放大下的觀察，教師可以詳細的分析講解病因，并通過多媒體技術，針對不同病因進行了總結概述，同時歸納出口訣，方便學生背誦記憶。所以，教師在多媒體教育中，并不是出于次要地位，教師在其中的作用是無法替代的，學生只憑借課件學習，那么學習也是沒有效率的，教師必須擺正自己的地位，和課件相結合，共同完成教學任務。

2 活躍課堂氣氛

在多媒體教學中，由于太陽光等因素，教室通常會拉上窗簾，這就導致了教室是密不透風的，而且是昏暗的，這在夏季或者冬季的時候產生的負影響更明顯，學生都會昏昏欲睡，而教師在多媒體教學中只是放映幻燈片，和學生有很少的眼神交流，學生的精神也會有所放松，這就是多媒體教學的一個弊端，所以，教師在利用多媒體技術的同時一定要在適當的時候活躍教學氣氛，使學生們集中注意力，有良好的學習態度，才能獲得優秀的成果。在講解臨床醫學中《藥理學》這一課程時，知識點較多，需要背記的內容也很多，大部分學生就會走神，教師注意到了這一點，所以在講解的同時會放映一小段視頻，聲音的刺激和動態的畫面都能提高學生的注意力。視頻里專業人員通過針對病情講解不同類別的化學藥品的使用說明，現實的因病治人這一形象的方式引起了學生的興趣。大千世界無奇不有，學生需要掌握的藥品的藥理更是非常繁瑣，學生通過多媒體可以清晰的看到醫護人員在面對病人時通過病情，結合不同藥品的作用對病人進行醫治的過程，這時將不同藥品的藥理重點放在學生眼前的時候，學生對這個知識點有立體清晰的認識，在記這個知識點的時候是形象的，是立體的展現在眼前，當學生在做題的時候，能夠準確的在腦海中找到這個知識點，而且不容易出錯。

3 多媒體教學的適當運用

在多媒體教學中，有些教師過分的使用多媒體教學，這就導致了學生接受的知識不全面，不完整，導致學生學習成績差。教師雖然要應用多媒體，但是也要適當的運用。在進行臨床《解剖學》這一基礎課程時，需要向學生詳細講解人體的骨架構造。一些教師把需要掌握的全部展現在課件上，讓學生根據課件去學習，認為課件上內容足夠學生去學習，其實這是錯誤的認識。課件骨架間的連結圖片非常清晰，人體骨骼，骨架，骨組織等206塊骨頭都明顯的顯示出來，學生完全可以憑借課件學習。但其實教師的講解占有非常的一部分。就算學生把課件上的完全記住了并不代表完全掌握了這個知識點，教師沒有講解各個結構，沒有講解細節知識點，這都是對學生的不負責任。

4 結 語

總之，多媒體教學應用于臨床醫學這門學科中是一個非常大的進步，這門課程的學習難度會有所減少，也有助于學生日后的學習，給學生增長自信心。但是，傳統教學模式并不能全部放棄，傳統教學和多媒體教學都有其好處，也有弊端，兩者有機的結合是最明智的決定。

[1] 周朋進,韓玉霞.推進醫學高職生理實驗教學的改革[J].衛生職業教育,2015,21(9):17-18.

[2] 孔 玲.高職生理學實驗教學方法改革[J].煤炭高等教育,2014,9(5):83-84.

本文編輯：吳玲麗

R361 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-8242.2017.036.7115.01