中職藥劑專業解剖生理學教學探討

江凱

（重慶市醫藥學校，重慶 404100）

中職藥劑專業解剖生理學教學探討

江凱

（重慶市醫藥學校，重慶 404100）

解剖生理學是藥劑專業一門重要的專業基礎課程，其課程學習是學生獲取人體形態結構和器官系統重要功能基本知識、基本理論和基本技能的途徑。只有了解正常條件下機體各種功能活動規律，才能掌握在疾病條件下機體功能發展方向及可能發生的變化，掌握防治與護理方法，為臨床學科學習打下堅實基礎。

解剖生理學；中職；藥劑專業

人體解剖生理學是根據人體器官功能系統，研究正常人體形態結構、生命活動現象及其發生發展規律的學科，包括人體解剖學和生理學兩部分內容，前者注重研究人體的形態結構及其發生發展規律，后者注重研究人體內部正常生命活動過程及其功能機制的規律[1]。解剖生理學是藥劑專業一門重要的基礎醫學課程，其課程學習是學生獲取人體形態結構和器官系統重要功能基本知識、基本理論和基本技能的途徑。

1 學情分析

截至目前，我校已招收6屆藥劑專業學生，從剛開始的每屆一個中專班發展到鼎盛時期每屆兩個“3+2”大專班和一個中專班，無論生源數量還是質量都在提高，有望繼護理專業之后第二個成為“重慶市重點特色專業”。然而不可否認的是，隨著初中畢業生人數不斷減少以及高校擴招帶來的普高熱,中考成績稍好點的學生都選擇了普通高中,剩下的學生無奈地選擇了中職學校。因此,中職學校生源比較復雜,學生素質整體偏低[2]。

2 自我剖析

2.1 目前解剖生理學教學存在的主要問題

2.1.1 理論多，實踐少 我校解剖生理學教學現狀：教學內容相對滯后于臨床需求，缺少適合本校學生實際情況的教材；教師教學觀念保守，缺乏創新思維，只按照教材課后大綱要求講授，教學中重視理論而忽視實訓，部分教師甚至覺得實訓教學可有可無，特別是本學年使用新教材之后，醫學基礎課程學時數被壓縮，學生學習重心都放在理論課上，導致學生動手能力不強，不能應用解剖生理學知識分析、解決臨床問題。

2.1.2 被動多，主動少 解剖生理學包括但不局限于解剖學和生理學，某些內容還涉及電學、化學、生物、藥物等知識，概念多，較抽象，難記憶，難理解。作為藥劑專業的第一門醫學基礎課，學生對解剖生理學興趣濃，學習主動性強，但由于仍采用以教師示教為主、學生操作練習為輔的方式，學生按操作流程訓練，影響了發現問題和批判性思維能力的培養，易導致其進入臨床后遇到突發情況時不知所措，更不用說學以致用。

2.1.3 教學多，溝通少 醫學課程多，教學內容涉及面廣，且學時數不斷被壓縮，為了趕時間完成教學任務，教師課上容易忽視學生的思想動態。學生學習目標不明確，大多是臨時抱佛腳地死記硬背應付考試，缺乏學習原動力，達不到預期教學效果。

3 對策

3.1 因材施教，采用符合學生實際能力的教學方法

3.1.1 聯想法 如講解運動系統中的三角肌和臀大肌時，聯系肌肉注射、循環系統中的血管，理清思路，畫表格對比靜脈和動脈，再聯系臨床輸液時為何大多選擇靜脈而不是動脈，使學生“知其所以然”。又如左心的房室瓣又稱二尖瓣，右心的房室瓣又稱三尖瓣，簡稱“左二右三”，聯想到左肺有兩葉、右肺有三葉，由此也可簡稱“左二右三”。

3.1.2 巧用歌訣 解剖生理學是一門形態學科，也是醫學啟蒙課程，其知識繁雜、內容龐大、記憶難度大是學生的共同感受。許多器官或結構的名稱、特點具有趣味性，利用歌訣記憶是個好途徑。因此，在教學中多聯系生活現象和臨床實例，多用比喻、夸張的方法創作一些切合實際，又便于記憶的順口溜等，使之趣味化，加深學生記憶[3]。如可將腕骨的構成概括為“舟月三角豆，大小頭狀鉤”，腦神經名稱概括為“一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，迷副舌下神經全”，讓學生輕松愉快地學習解剖生理學知識，完成對人體結構的思考和記憶。

3.1.3 區別總結，化難為易 血漿晶、膠體滲透壓，第一、二心音，條件反射與非條件反射，遞質、受體及相應阻斷劑的類型等的對比，均可以表格形式概括歸納，取得事半功倍的效果。

中職生中也有部分高中生，他們動手能力強，理論課上偶爾也會提出一些具有前沿性的問題。在講授相應章節時，教師可以適當跨學科引導，鼓勵學生多提問并就典型問題分組討論，讓學生學會自主學習。

3.2 重視實訓課程

我校形態學實驗室器材以掛圖、實物模型為主，不具備開展機能學實驗的條件。形態學是表象的，眼見為實，“以人為本”即以人本身為“標本”。教學中，通過讓學生直觀地看—摸—想—記—用，構建其解剖知識體系；同時緊密聯系本專業知識與臨床，保證理論和臨床相結合。實訓教學以“夠用、實用”為原則，注重實效性，利用現有實驗設施，讓師生了解先進的理念及學術動態。在教學中把傳統的以教師為主導的“我講你聽”轉變為以學生為主體的“問—學—導—練—評”模式，如可利用血壓測量、視力檢測臨床實境，為學生接觸臨床打下基礎，實現教、學、做一體化。

3.3 貫穿職業教育理念，培養學生綜合能力

中職醫學教學目標不是使學生單純地掌握理論知識，而是使學生具備實踐能力、解決實際問題能力，將掌握的理論知識轉變為自身技術，并能獨立完成指定的工作項目。因此，要培養學生學習主動性、運用所學知識和技能解決實際問題能力、職業能力、專業能力、社會能力，使其掌握技能、掌握知識，學會學習、學會工作，學會交際、學會做人，具備就業競爭力。

3.4 完善教學評價體系

強化教學質量監控，每章節理論學習結束后及時小考，題型與期末考試真題接軌，適量加入病案分析題型，測試后對學生觀察分析、解決問題能力加以評價。此外，可利用知識框架總結歸納，突出重難點，便于學生記憶。每月讓學生對教師的授課進行質量評價。

4 小結

綜上所述，通過解剖生理學教學改革，保證了教學質量，提高了我校藥劑專業學生整體素質，增強了學生就業競爭力，使學生具備基本的職業能力和發展能力，為其職業發展奠定基礎。

[1]王維洛.人體解剖生理學[M].北京：人民衛生出版社，2007.

[2]張念祖.淺談中職學校班級管理策略[J].新課程，2012（12）：174.

[3]李雷，牛松青，王偉，等.談人體解剖學的趣味性教學法[J].解剖學研究，2008，30（6）：478-479.

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1671-1246（2017）09-0058-02