高職藥學專業藥劑學教學模式探究

段毅偉

（紅河衛生職業學院，云南 紅河 661100）

高職藥學專業藥劑學教學模式探究

段毅偉

（紅河衛生職業學院，云南 紅河 661100）

藥劑學作為高職藥學專業的主干課程之一，主要研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝，是一門與藥廠生產實踐結合較為緊密的學科。通過改革藥劑學教學模式，培養學生的綜合能力，提高藥劑學的教學質量。

藥劑學；教學模式；課程改革

高職藥學專業培養的學生不僅應具有一定藥劑學的理論知識，而且要掌握一定與藥學崗位和職業相關的實踐技能，并能綜合運用所學過的知識和技術。然而傳統教學模式以應試教育為主，教師是教學活動的主體，學生被動地接受知識，這樣培養出來的學生，不能適應藥品生產、管理、銷售等方面工作的實際需要，往往要經過較長的適應期才能完全融入崗位工作中[1]。因此，改進藥劑學教學模式，提高教學質量，才能提高學生的就業競爭力。我院結合當前職業教育的需求，改革藥學專業藥劑學教學模式，現介紹如下。

1 向學生展示專業前景，加深學生對藥劑學專業的認識

通過實例向學生展示醫藥行業的美好前景和發展方向，加深學生對藥劑學專業的認識。例如，改革開放以來，云南省醫藥產業迅速發展，年均增長19.2%，是全省盈利的三大行業之一。我省擁有豐富的藥用生物資源、中藥資源共6 559種，民族醫藥1 300種；擁有醫藥企業300多家，云南白藥為我國醫藥行業十強之一，一心堂為我國連鎖藥店十大品牌之一。省委和省政府高度重視醫藥產業的發展，將把“云藥”建成繼煙草產業之后的又一個大產業。

2 基于職業崗位改革教學內容

我們以職業崗位為導向、以突出培養學生的職業能力為基準選取教學內容。重點講授臨床常用的片劑、注射劑、膠囊劑、液體制劑和軟膏劑的特點、質量要求、制備工藝等，突出藥劑學的重點、難點，強化對新劑型、新技術知識的掌握，吸收國內外藥劑學的新成果、新技術，開闊學生的視野。

3 采用多種教學方法

3.1 啟發式教學法

教師授課時可以采用啟發式教學法，注重與學生進行交流、互動，緊密聯系生活實際。例如，講授藥物劑型按照給藥途徑分類時，教師可引導學生回憶自己知道的給藥途徑；講授表面活性劑的種類及應用時，聯系生活中洗滌劑、肥皂等的使用。

3.2 多媒體教學法

（1）在課堂教學中，通過播放藥廠生產過程的短片、設備運行原理的小動畫等，增強學生的感性認識，使學生對藥物制劑的生產有更深刻的理解和更直觀的認識。

（2）將藥廠的各種制劑設備進行拍攝，并制作成PPT，講解各種設備的工作原理，讓學生深刻體會藥物制劑的一些制備方法及原理。

（3）介紹學生安裝丁香客、用藥助手等藥學相關手機應用，讓學生利用零散的時間進行學習。

3.3 實物教學法

講到日常生活中使用頻率相對較低的混懸劑、乳劑、栓劑等劑型時，可以準備制劑的實物讓學生觀察，以強化學生對這些劑型的直觀認識和理解[2]。

3.4 案例教學法

講授“滅菌制劑與無菌制劑”時，以著名的“欣弗事件”為案例設計問題，先介紹“欣弗事件”的過程：欣弗為克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液的商品名，是一種治療感染性疾病的抗生素，2006年青海、黑龍江、廣西等省區陸續出現部分患者使用安徽華源生物藥業有限公司生產的該藥物后，出現胸悶、心悸、心慌、寒戰、腎區疼痛、腹痛、腹瀉、嘔吐、過敏性休克、肝腎功能損傷等臨床癥狀，導致多人死亡。由此引出問題：患者注射欣弗后，為什么會出現上述癥狀甚至死亡？欣弗產生不良反應的原因在哪里？如何保證滅菌制劑的安全？引導學生思考、討論并進行分析總結[3]。

4 創新實踐教學模式

4.1 校內實訓

教師通過校內仿真GMP車間，邊操作邊講解，包括設備的使用、安裝與保養；各種輔料、基質的特征、使用目的；各種劑型的制備工藝流程。

4.2 專題講座

聘請企業的專業技術人員舉辦專題講座，為學生深入講解藥品安全生產過程中的操作要點、注意事項，藥品生產質量管理規范和行業企業最新發展態勢等與企業生產發展密切相關的主題，加深學生對企業日常工作的認識。

4.3 參觀見習

通過組織學生到藥廠參觀顆粒劑、片劑、包衣劑、膠囊、注射劑、軟膏劑等制劑的生產過程，加深學生對生產工藝流程、生產設備的認識，并要求學生撰寫見習報告和見習體會。

4.4 企業頂崗實習

理論學習的終極目標是使學生能夠利用所學專業知識解決實際生產過程中的問題，所以一定要讓學生到生產一線進行實習。我院安排學生第三學年深入藥廠車間頂崗實習，真正做到理論指導實踐、實踐驗證理論。

5 改革考試評價模式

考試是評價教學效果的重要手段，具有檢查教學質量和學生學習狀況、促進教學水平不斷提高的作用。然而，傳統考試只注重理論考試，通過與學生的交流發現，學生經常會抱怨課程沒什么意思，考試只是死記硬背，看不到所學的東西有什么價值或意義，學生更多地只是關心成績而不是學習的過程。因此，我們對藥劑學考試評價模式進行改革，建立新的考核評價模式：理論成績占總成績的60%，其中10%為平時回答問題成績，10%為課后作業成績，40%為期末考試筆試成績；實踐成績占總成績的40%，其中10%為平時實驗操作成績，30%為期末技能考核得分（專門制訂了常用劑型的操作流程及其相應的評分標準），這些做法注重對學生綜合能力的考核，潛移默化地轉變了學生的考試觀念，激發了學生的學習熱情。

6 加強校企合作，培養“雙師型”教師

我院積極與企業合作，加強教師專業技能培訓，提升專業素質。學院每年統一安排教師利用寒暑假到各大藥廠頂崗學習，掌握最新的理論，熟練掌握常用生產設備的維護及操作，了解行業的最新技術和理論，從而增強教師的專業實踐能力，逐漸把教師培養成“雙師型”教師。

藥劑學教學模式的改革，激發了學生學習的積極性和主動性，使學生獲得了全面、系統、扎實的理論知識和實踐技能，培養了學生獨立分析實際問題、解決實際問題的能力，明顯提高了藥劑學的教學效果。隨著職業教育的不斷發展，要求我們在藥劑學教學中善于發現新問題，并不斷改革教學模式，提高教學水平，培養出更多滿足社會需求的技能型人才。

[1]葛月賓，向梅先，鄧旭坤，等．藥劑學教學體會[J]．醫學教育探索，2008（5）：474-475．

[2]尹桂華.藥劑學教學的改革與發展[J].中國藥房，2012（4）：381-382.

[3]陳軍，蔡寶昌.案例教學法在藥劑學教學中的運用[J].藥學教育，2007（6）：31-33.

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1671-1246（2017）02-0049-02