中醫專業創新教育探析

邵雨萌，鄭文利，李毓秋

（山東中醫藥大學，山東 濟南 250355）

中醫專業創新教育探析

邵雨萌*，鄭文利，李毓秋

（山東中醫藥大學，山東 濟南 250355）

中醫藥院校肩負著培養中醫創新人才的重任，但目前存在著創新氛圍不夠濃厚、教學與實踐脫節、學生個人創新意識與技能缺乏等問題。通過開設中醫藥創新能力培養課程、營造校園學術氛圍、完善配套措施、加強創新梯隊建設等措施，進一步完善中醫藥人才培養模式。

中醫專業；創新教育；人才培養

高等學校是培養創新人才的重要基地和搖籃，培養大學生的創新實踐能力，是高等學校教育的重要內涵。中醫專業是一個實踐性很強的專業，既需要繼承也需要創新，在屠呦呦獲獎之后，國家更是提出了“以諾獎驅動中醫藥創新”的要求。學科的創新發展需要有創新精神的人才，如何培養具有較高實踐創新能力的高素質中醫人才成為一個需要認真研究的課題。

1 中醫院校創新教育現狀

近年來，許多高校在培養學生的創新意識和創新能力方面進行了一些研究。一方面研究培養創新思維的載體，有的與現有的專業課程或公共課程相結合，如依托形勢政策課進行創新素質培養[1]，與數據庫原理與應用[2]或文獻檢索[3]等專業課相結合；有的通過創新實驗項目的立項及實施[4]或在理論教學的過程中配套競賽活動[5]培養學生的創新能力；另一方面是對方式方法的研究，有的使用小組學習法，有的借鑒國外Coffee Break和Seminar方法[6]作為提升大學生創新能力的實踐方法和措施。另外，中國科學技術大學、齊魯工業大學等建立了大學生實踐創新平臺，中國人民武裝警察部隊學院、安徽工業大學等幾所大學開設了創新能力培養課程。

雖然有些中醫院校的實踐創新人才培養有了一些探索，但還遠遠不夠，從本科生乃至研究生的創新能力還不強[7]，創新教育也僅停留在更新教學內容、改革教學方法等理論層面，沒有形成一套完整的體系。

2 創新教育的意義

2.1 響應國家號召，培養創新型人才

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。高等學校作為培養人才的基地，擔負著培養創新人才的重任。在當前建設創新型國家的宏偉藍圖下，培養大學生的實踐創新能力是高等學校教育的重要內涵。

2.2 提高人才競爭力

目前各高校招生規模不斷擴大，畢業生就業難是一個普遍的社會問題，其原因是多方面的，主要是大學所培養的人才不能很好地適應社會的發展和滿足社會的需求，造成人才相對過剩和就業困難。因此，應培養學生的綜合素質，提高學生的就業競爭力。

2.3 為終身教育打下堅實的基礎

高等教育職能正在由精英教育向大眾教育轉化，學習也由階段教育向終身教育轉化，學習將成為個人生存、競爭、發展和完善的第一需要。大學生在校期間培養的創新能力能使大學生在畢業之后不斷完善自身知識和能力結構，從而為終身教育打下堅實的基礎。

3 影響中醫院校大學生創新能力的因素

為了解目前中醫院校大學生創新能力與創新意識的現狀，我們前期做了“‘挑戰杯’在中醫院校大學生創新能力培養方面的影響”的調研，通過對話、訪談、問卷等形式展開，共向大一至大四學生發放問卷2 000份。通過調研得知，學生參與“挑戰杯”等創新活動的主要目的是提高自身綜合能力、促進職業發展、展示自我、結識志同道合的朋友、提高就業競爭力等，并未把物質或榮譽獎勵排在首位，這說明此類活動及平臺能夠切合大學生素質教育及創新能力培養的要求，但是在調查中也發現存在以下問題。

3.1 個人創新意識與技能缺乏

要想取得科技創新成果，必須具備創新意識。在我們的調查中，1/4的學生認為“目前中醫院校大學生要創新最缺乏的是足夠的創新意識”，可見，創新意識不強成了制約中醫院校大學生創新的首要因素。有了創新意識，還需要有一定的技能將創新意識轉化為科技創新成果，才能將自己的創新能力發揮到最大，為社會創造財富。

3.2 學校創新氛圍不濃厚

學校的環境對學生成才的影響是巨大的。中醫院校普遍重傳承輕創新，缺乏良好的創新氛圍。有將近1/4的學生認為“目前中醫院校大學生要創新最缺乏的是良好的學術氛圍”，2/3的學生“為沒有合適的提升科技創新能力的途徑或方式而感到煩惱”。可見，學校創新氛圍濃厚與否直接影響著學生的創新精神和創新意識。

3.3 教學與實踐脫節

學生自小學以來一直受到“應試教育”的束縛，在“應試教育”的大背景下，“填鴨式教育”嚴重阻礙了學生自主創新能力和動手能力的提高。進入大學后，中醫院校重課本輕實踐、重知識輕能力的特點使得學生缺乏創新精神，創新能力不強。在我們的調查中有超過30%的學生認為“目前中醫院校大學生要創新最缺乏扎實的專業知識和實用的技能指導”。

4 增強中醫院校大學生創新能力的對策

4.1 開設中醫藥創新能力培養課程，加強教育引導

課程建設是人才培養的重要部分，自20世紀80年代起，清華大學、上海交通大學、東南大學、西南交大等48所高校先后開設了創造工程課，開啟了我國創新課程的大門[8]。但目前創新課程的形式以實驗項目和創新活動為主，只是小規模試點，受眾學生范圍較小。中醫院校應該根據實際情況進行調研，開設具有中醫特點的創新能力培養課程，加強學生的創新思維訓練。

4.2 營造校園學術氛圍，舉辦校園學術活動

加強校園文化建設，通過舉辦各種講座、論壇營造創新氛圍，鼓勵教師參與到學生科技創新中來，利用教師自身學術資源指導學生進行創新，開展創新活動，形成有學術特色的校園文化。

4.3 完善配套措施，提高資源利用率

從學校層面，加強對創新活動的支持、鼓勵、指導、監督和評價，開放實驗場所及實驗儀器，給予一定的資金支持，給學生的創新提供必要的物質條件；制定各種獎勵政策，并形成長效激勵機制。同時加強相關培訓，不斷提升學生的創新意識和創新能力。

4.4 建立“人才庫”，加強創新梯隊建設

由學校主管部門統計有創新熱情和能力的教師及學生，設置專門平臺提供供求信息，供師生進行雙向選擇，以便更加高效地組建創新團隊，堅持專業培養和綜合素質培養同步進行，堅持重點培養和廣泛培養相統一。

綜上所述，在國家大力發展中醫專業的良好形勢下，中醫專業必須走創新與繼承相結合的道路，通過各種途徑提高中醫院校大學生的創新意識與創新能力，更好地推動中醫專業的發展。

[1]李清湘.形勢與政策課與大學生創新素質培養[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2007（2）：190-191.

[2]申萍，王立德.大學生創新計劃項目與理論課相融合的教學模式[J].電氣電子教學學報，2010（1）：34-36.

[3]貝永建.文獻檢索與本科生科研創新能力的培養[J].教育教學論壇，2015（11）：229-230.

[4]杜玉霞.基于項目的本科生實踐創新能力培養研究[J].電化教育研究，2011（5）：36-39.

[5]方寶富，王浩，胡學鋼，等.基于教學競賽一體化的大學生實踐創新能力培養模式研究[J].計算機教育，2010（24）：5-8.

[6]張亮，齊繼艷，陳舟舟，等.CoffeeBreak和Seminar：提升大學生創新能力的有效方法——南京農業大學生物學理科基地大學生科研訓練計劃的實踐[J].高等理科教育，2008（5）：5-7.

[7]黃小平，王國佐，鄧常清.從論文發表分析中醫藥研究生創新能力的培養[J].科技創新導報，2015（27）：229-231.

[8]許兆潔，嚴加亮，劉燕萍，等.國內外大學生創新課程對比研究[J].教育教學論壇，2014（11）：46-47.

（*通訊作者：邵雨萌）

G526.5

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1671-1246（2017）02-0102-02

山東中醫藥大學實驗教學改革課題資助（2014-012）；山東中醫藥大學實踐教學改革課題資助（2014ZZ009）